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閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-04-23 03:19:56 心得體會(huì) 我要投稿
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閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編收集整理的閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎大家分享。

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  前段時(shí)間,我有幸聆聽了專家的關(guān)于語文主題閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)講座。在不大的禮堂里坐滿了人,大家都對(duì)這次的學(xué)習(xí)充滿了期待,希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學(xué)帶來新穎的知識(shí)注入。而經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)后,也的確是收獲頗多,感慨頗深。

  在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的.今天,人們的閱讀能力不斷下降,不能積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng),教學(xué)中沒有注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),而閱讀不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識(shí),對(duì)于讀書的重要性缺乏認(rèn)識(shí),不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,因此,有意識(shí)的開展主題閱讀是十分必要的。

  在此次的學(xué)習(xí)中,我對(duì)閱讀也有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認(rèn)識(shí)。

  “主題性學(xué)習(xí)”是個(gè)新課題,那么在小學(xué)語文教學(xué)中,如何實(shí)施主題性學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn):

  一、立足課堂,讓每一個(gè)學(xué)生都成為探究者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),應(yīng)充分利用教材,并把握以下兩點(diǎn):

  (1)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,尊重學(xué)生探究精神;

  (2)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造探究氛圍。

  二、聯(lián)系教材,讓第一個(gè)學(xué)生成為開拓者。

  開展語文主題性學(xué)習(xí),教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)點(diǎn)向外發(fā)散,力爭(zhēng)超越教師、超越教材。

  三、貼近生活,讓每個(gè)學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)的關(guān)注者。

  語文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主,貼近社會(huì)生活,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

  四、依據(jù)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都成為合作者。

  在語文主題性學(xué)習(xí)的探索中,我深深體會(huì)到依據(jù)學(xué)生的興趣分組合作學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的重要組織形式。

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,“語文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識(shí)、能力和創(chuàng)造精神為目的,語文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫字、閱讀、寫作的過程中讓學(xué)生自動(dòng)參與、主動(dòng)探究,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

  對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們可以做到:以閱讀活動(dòng)為載體,在閱讀實(shí)踐中成:

  1、讀書交流會(huì)。教師結(jié)合日常教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題,進(jìn)行大量的課外閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來,也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來,然后在班級(jí)中組織讀書交流會(huì),和大家共同分享讀書的快樂。

  2、好書(美文)推薦。在日常教學(xué)中,教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓學(xué)生走上講臺(tái),說一說最近讀的書目,向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章,并簡(jiǎn)單地交流其內(nèi)容或心得體會(huì),給大家的課外閱讀提供有益的參考。

  用好教材這一“例子”,促使課內(nèi)外有效銜接。

  此次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我也會(huì)更好的上好閱讀課,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!

  閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

  這段時(shí)間,我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座,收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際,應(yīng)用到教學(xué)中去,找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。

  通過學(xué)習(xí),我懂得了:高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生言語智慧得到最大提升,健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

  高效閱讀課堂策略方法很多,設(shè)計(jì)主問題是一個(gè)較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的`一個(gè)重要途徑。所以,教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  比如,我在教學(xué)課文《手指》時(shí),注意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我先談話引入:“手指長(zhǎng)在每個(gè)人的手上,時(shí)時(shí)看到,常常用到,不過也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》,作者卻寫出了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章。”(板書課題)。我問:“作者寫了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?平平常常的手指帶給我們什么啟示?現(xiàn)在我們把課文讀一讀,想一想,說一說。”這樣通過問題式的提問,使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo),產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

  閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

  一、摘錄閱讀要求

  第一學(xué)段(1~2年級(jí))

  1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

  2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

  4、借助讀物中的圖畫閱讀。

  5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

  6、閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

  7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

  8、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

  9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。

  10、喜愛圖書,愛護(hù)圖書。

  第二學(xué)段(3~4年級(jí))

  1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

  3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  5、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

  6、在理解語句的過程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

  7、學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

  8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

  9、誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

  10、養(yǎng)成讀書看報(bào)的'習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

  二、心得體會(huì)

  1、在《新課標(biāo)》的要求下,第一點(diǎn)就是要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。但是對(duì)我校學(xué)生課外閱讀的情況的調(diào)查研究表明。大部分學(xué)生受家庭環(huán)境和求學(xué)條件的制約,學(xué)生課外閱讀量有限,同時(shí)也沒有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。我們通過調(diào)查研究,了解到幾個(gè)比較突出的問題:

 。1)學(xué)校活動(dòng)開展和各種爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)太多,擠占了教師們大量教學(xué)時(shí)間,為了抓質(zhì)量,語文老師對(duì)學(xué)生課外閱讀工作重視不夠。

 。2)學(xué)生成績(jī)良莠不齊,讀書條件各不相同,造成大部分學(xué)生視野狹窄,只停留在所教語文課的小圈子里,課外閱讀時(shí)也只停留在對(duì)語言文字的理解,對(duì)文章內(nèi)容的理解和寫法的領(lǐng)悟還很表面,語言的積累更少,沒有達(dá)到課外閱讀的目標(biāo)。

  2、學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來,而是在閱讀實(shí)踐中被激發(fā)出來的。只有給學(xué)生提供足夠的閱讀資源,并保證充足的閱讀時(shí)間,才能確保課外閱讀計(jì)劃不成為一紙空文。各班語文老師提倡學(xué)生利用各種節(jié)假日、雙休日讀課外書,規(guī)定平均每天不少于半小時(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的最初階段,為他們提供充足的閱讀時(shí)間、提供充足的閱讀資源,可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)和書做伴,與書交友,快樂成長(zhǎng)。

  閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

  學(xué)習(xí)了李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級(jí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》。我對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子對(duì)語言具有初步的感受、理解和欣賞能力,如何激發(fā)低年級(jí)孩子活躍的思維,并將其引向廣闊的空間,切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo):

  第一,誦讀感受。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確,流利的朗讀課文,切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān),體會(huì)文中的感情和語氣。

  第二,識(shí)字寫字。

  第三,理解應(yīng)用。借助讀物中的`圖畫閱讀,了解課文中的意思,并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。

  第四,熟讀背誦。感受語言的優(yōu)美,積累自己喜歡的詞句。

  低年級(jí)閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?/p>

  第一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情景,自讀識(shí)字。第二環(huán)節(jié),合作交流,整體感知。交流的是自讀識(shí)字的成果與方法和初讀課文的收獲。第三環(huán)節(jié),詞句引領(lǐng),讀中感悟。了解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,有感情朗讀課文。第四環(huán)節(jié),鞏固應(yīng)用,拓展延伸。一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用,另一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸。

  針對(duì)第三環(huán)節(jié),我們都知道語文課堂是以文本教學(xué)為主的,優(yōu)秀的文本無論是遣詞造句還是謀篇布局,體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意。如果教師不能去深刻領(lǐng)悟,就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁。低年級(jí)的課文雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,但只要教師仔細(xì)回味,必能發(fā)現(xiàn)每篇文章獨(dú)到的結(jié)構(gòu)安排。

  但是,我們發(fā)現(xiàn)也有不少教師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀,之后又缺乏整體的回歸,造成學(xué)生對(duì)文本感悟的斷章取義,難以體會(huì)到文章的精妙。對(duì)低年級(jí)孩子來說,好結(jié)構(gòu)、好篇章的滲透妙在自然引領(lǐng)中。教學(xué)中采用師生接讀(分讀)課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子,讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說理的相關(guān)方法是個(gè)簡(jiǎn)單有效的引領(lǐng)方法。這些都可以采用引讀與接讀的方式讓孩子有所感知。這看似不經(jīng)意的方式,卻恰恰是在教師深入鉆研文本的基礎(chǔ)上對(duì)低年級(jí)學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法。

  關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題是值得每位老師關(guān)注的:

  一、要堅(jiān)持以趣引路,樂于閱讀。

  二、要堅(jiān)持認(rèn)讀同步,寓識(shí)于讀。

  三、要堅(jiān)持以讀為本,讀中感悟。讀書的目的要明確,讀書的層次要順序漸進(jìn),讀書的形式要多樣。

  四、要堅(jiān)持好讀樂背,豐富積累。

  以上是我學(xué)習(xí)李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級(jí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》后的一些收獲和心得,希望能與大家分享。