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數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會

時間:2021-05-31 13:38:39 心得體會 我要投稿

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會范文(通用6篇)

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,心得體會是很好的記錄方式,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會范文(通用6篇),歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會范文(通用6篇)

  數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會1

  20xx年x月x日——17日,在衢州工程學(xué)校(技師部),我很榮幸參加了市教育局組織的“中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展48學(xué)時培訓(xùn)”,聽取了專家、名師們的專題講座,感受很深。專家們熱愛教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。使我更深一層領(lǐng)悟到了新課程改革的理念,也使我感受到了作為一位一線數(shù)學(xué)教師身上的責(zé)任。通過學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)體會:

  一、數(shù)學(xué)知識的生活化

  衢州中專付欽志老師的闡述為我們準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)生活化,把握新教材指出了方向和并且給出了建議。數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實(shí)際的,它在人類社會中,是無處不在的,有著非常重要的作用,它并不是孤立于書本之上的,它是與生活有著緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活,并且能夠解決生活實(shí)際問題的。因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景,例如有兒童喜歡的游戲、活動和童話故事,教材中充滿著鮮艷的圖畫,使兒童興趣高漲,并能投入其中。

  二、教學(xué)更要注重人的發(fā)展

  衢州市教育局教研室李世杰老師的講座,闡述了課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和變式教學(xué)的理論與發(fā)展,突出了教材設(shè)計(jì)的重要性。教材的設(shè)計(jì)應(yīng)更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境,智力發(fā)展,性格特點(diǎn)等多咱原因會造成,每個人對知識的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對每個學(xué)生提出合理的要求,使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此我們在今后的教學(xué)中要牢牢謹(jǐn)記人的重要性。以人為本,注重人的發(fā)展和能力的培養(yǎng)才是我們教育之根本。

  三、教學(xué)形式和內(nèi)容的多元化

  聽了天津市機(jī)電學(xué)院李廣全教授關(guān)于新教材的講座,了解了更多新課程理念,知道了新教材更注重多樣性。過去教學(xué)可以說也重多樣化,但這種多樣化目標(biāo)單一,往往是殊途同歸,而且過分強(qiáng)調(diào)掌握多種方法。相反,新教材更重研究探討的過程,承認(rèn)答案的不唯一性,使學(xué)生有一個較大的發(fā)揮的空間,學(xué)生可以想出多種方法解決問題并且結(jié)果不是唯一的,學(xué)生更多的結(jié)合生活實(shí)際解題,使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元化的形式。這也是尊重學(xué)生和個性的一個表現(xiàn),記得中國一位科學(xué)院院士曾表示,不給學(xué)生留有足夠的空間去思考去想象,就談不上發(fā)展和創(chuàng)新,就很難實(shí)現(xiàn)未來的科技發(fā)展,科技強(qiáng)國。

  四、向?qū)<覍W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的思索

  幾位專家教授的精彩案例講評,給我們留下了深刻的印象,使我明白什么是教學(xué)?什么是用心教學(xué)?善于思考總結(jié),勤于專研琢磨,以及對自己的嚴(yán)格要求,成就了幾位優(yōu)秀教師的精彩課堂的教學(xué)。每位的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有千秋,十分精彩。我邊聽邊與自己進(jìn)行對比,沉思中找差距,希望能借助他山之玉使我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作再上新臺階。相比而言我們不是沒有發(fā)現(xiàn)問題,不是沒有好的想法,更多是沒有及時總結(jié)研究,沒有付諸實(shí)施,缺乏自我總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法,更缺乏一種敬業(yè)精神,很是慚愧。

  隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師給學(xué)生充分的時間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好學(xué)習(xí)方法。

  數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會2

  自從我踏入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,便有幸投入新課程改革的熱潮。在這四年中,通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,伴隨著孩子們的成長,我也在不斷的成長。以下就結(jié)合這次教師培訓(xùn),談?wù)勎覀人的一些看法:

  一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。

  新課改對老師最大的沖擊是教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新世紀(jì)的到來,以人的發(fā)展為本的教育思想,要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,拓寬數(shù)學(xué)課堂,樹立整體的學(xué)生意識,引導(dǎo)學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)之路,為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備。也就是說,作為教師必須從單純的數(shù)學(xué)知識傳授的教學(xué)中解放出來,把目光投向?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā),創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。

  二、教師定位的轉(zhuǎn)變。

  傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只是“教教材”的“教書匠”,而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流,幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展健康的性情與品格。

  三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  1、在情境中學(xué)習(xí)。

  無論翻開新教材的哪一冊,你都會看到很多精美的插圖,一個個生動的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境躍然紙上,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不再是枯燥的計(jì)算,它就在我們的身邊。情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題,而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無處不在的,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實(shí)際問題的能力

  2、在自主探究中學(xué)習(xí)。

  傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動的、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)為主,而新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)在活動中學(xué)習(xí),在操作中探究。例如,在教學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”(除法的初步認(rèn)識)時,因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸除法,教材編排用了4課時讓學(xué)生操作,“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”、小組實(shí)踐活動(分小棒)、數(shù)學(xué)游戲(分豆子),學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立分、同桌合作分、小組合作分等大量的實(shí)踐操作中,建立了|“平均分”的初步模型,到第5課時,才真正學(xué)習(xí)除法算式,這時學(xué)生對除法的含義已印象深刻,學(xué)起來自然就水到渠成。

  3、在合作交流中學(xué)習(xí)。

  合作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代重要的學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會到合作交流的重要性。例如,在教學(xué)《可能性》這一內(nèi)容,學(xué)生正是通過小組合作的形式,在拋硬幣、摸球等一系列活動中,理解了“一定、可能、不可能”。

  四、課改中所遇到的一些困惑。

  1、與舊教材比較,許多內(nèi)容、知識點(diǎn)呈現(xiàn)的時間向前移了,是否符合學(xué)生接受程度?例如,第二冊,“厘米和米的認(rèn)識”;第六冊“面積”……

  2、第二冊第七單元“20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法”課時量偏少。

  3、第三冊P66中“你的心跳1分大約是幾下?”,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前,我已教學(xué)生正確測量方法,并讓學(xué)生回家在父母幫助下正確了解脈搏跳動的位置。但在第二天課堂上,仍有相當(dāng)一部分學(xué)生測量的數(shù)據(jù)明顯就不在正常范圍內(nèi),相差很大,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  4、第三冊P68《作息時間表》,這一內(nèi)容是本冊中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),特別是每次測試中,測試題的難度又超出了教材中的難度,大多數(shù)學(xué)生都有困難。

  5、第五冊P80中“滴水”這個小實(shí)驗(yàn),很難完成,因?yàn)橛么箢^針扎的孔太小,剛開始滴時很快,但滴到杯中水到一定量時,它就停止滴了,杯中的水無法全部滴完。

  4、第六冊《總復(fù)習(xí)》P85第五題,這一題必須要經(jīng)過五、六步以上才能算出結(jié)果。學(xué)生之前接觸的最多是兩步應(yīng)用題,這一題跨度太大,相當(dāng)一部分學(xué)生在解答此題時有困難。

  四年的課改讓我們感受到了許多,有欣慰、有艱辛、也有不安。但我們感受更多的是希望、是成長的喜悅。走進(jìn)新課程,讓我們與學(xué)生一起共享生命成長的快樂。

  數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會3

  不知道從什么時候起,對生物的基因部分特別感興趣。還未畢業(yè),基因的“螺旋結(jié)構(gòu)”圖時常浮現(xiàn)在腦海。

  在一次全員培訓(xùn)會讓我有了新的思緒。也許比較膚淺,但是,凌亂的思緒畢竟有一個組織和思考的過程。

  一、“螺旋結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)含著:在比較中拓展知識面

  在本次培訓(xùn)活動中,學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)教學(xué)論文的相關(guān)知識。教學(xué)中,一次次的論文實(shí)踐活動,在應(yīng)用中才了解一二。認(rèn)識事物總要有一個從整體到部分的過程,不可能一步到位。從教材的改動中,先讓學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體,然后才讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形。這樣的編排,是適應(yīng)了學(xué)生的'發(fā)展特點(diǎn)的。

  在自己還是個學(xué)生的時候,知道論文所應(yīng)具有的基本的題目、署名、正文等。培訓(xùn)活動對寫論文的相關(guān)知識又有所了解,如對于如何擬定題目,如何更好的撰寫正文,參考文獻(xiàn)的不同形式等等。也許,這個層次沒有達(dá)到質(zhì)的變化,但事實(shí)上,就如“螺旋結(jié)構(gòu)”圖所表現(xiàn)的,我們的學(xué)習(xí)又讓我們上升到一個新的高度。

  每年的培訓(xùn)活動,每一次培訓(xùn)的目的都希望老師們有所收獲。在每次的培訓(xùn)活動中,我所留下的文字記錄,都是自己成長的記錄。教師的成長,與先前的在校學(xué)習(xí)有關(guān),與師生之間的磨合有關(guān),與每一次的培訓(xùn)活動有關(guān)……這一切,如同螺旋結(jié)構(gòu)圖所體現(xiàn)的,循序漸進(jìn),不可逾越。

  二、“螺旋結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)含著:在日常積累中尋找話題

  張老師在培訓(xùn)中提到“選題要創(chuàng)新,切忌陳舊雷同!边x題要創(chuàng)新,靠大腦迸發(fā)出突發(fā)奇想是不行的。關(guān)鍵的矛盾點(diǎn)在于,你需要迸發(fā)靈感的時候,靈感卻遲遲不來。生活需要積累,哪怕是在日常的教學(xué)中,把極小的與眾不同之處記錄下來,當(dāng)一定的條件形成,就會將以往的話題不由自主地聯(lián)系起來。

  人是不可能突然間達(dá)到質(zhì)的飛躍的,我們需要在別人的觀點(diǎn)中,汲取思想的精華,然后在經(jīng)過再次思考,進(jìn)行實(shí)踐,從而獲得經(jīng)驗(yàn)。譬如:一位老師“建立錯題本”的方法,讓我覺得有種志同道合的感覺。建立錯題本的作用在于:教師可以針對重難點(diǎn)出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行指導(dǎo);學(xué)生可以將自己的困惑點(diǎn)抓住;家長可以明確孩子需要幫助的所在。我建立“錯題本”的要求是這樣定的:將題目要求、原題抄寫下來后改錯,然后再在試卷上改錯。

  凡是愿意按照老師的要求認(rèn)真改寫的,他們進(jìn)步很快。經(jīng)過幾次小測試,這些學(xué)生最先體會到成功地樂趣,于是一次比一次認(rèn)真。循環(huán)往復(fù),效果很明顯。“螺旋結(jié)構(gòu)”理論的思想,也由此體現(xiàn)。

  在培訓(xùn)中,有一條“定期歸類整理”讓我思緒頗多。也許,我所建立的“錯題本”,思想還有許多不成熟的地方。我引導(dǎo)學(xué)生對“錯題”進(jìn)行積累,過渡到“歸類整理”這個環(huán)節(jié)。我感受到了這個環(huán)節(jié)與我日常積累的聯(lián)系,我相信,實(shí)踐“定期歸類整理”的過程將為期不遠(yuǎn)。

  三、“螺旋結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)含著:在量變到質(zhì)變的思想中感悟?qū)嵺`活動

  馬克思主義理論所體現(xiàn)的事物由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變的思想,是一個比較抽象的過程,起初,我難以理解。20世紀(jì)50年代初,英國科學(xué)家威爾金斯等對DNA結(jié)構(gòu)潛心研究了3年,意識到DNA是一種螺旋結(jié)構(gòu),從科學(xué)的角度反映出量變到質(zhì)變的過程。后來的DNA螺旋結(jié)構(gòu)模型,又進(jìn)一步使抽象的思想變得直觀。

  螺旋結(jié)構(gòu)模型的直觀,不斷的沖擊著我的思想。如:我曾在測試的時候,將每個學(xué)生的錯誤點(diǎn)進(jìn)行記錄,并將他們當(dāng)作自己的“錯題檔案材料”積累下來。教一年級的時候,是對學(xué)生錯題現(xiàn)象的記錄。其實(shí),當(dāng)時我的反思能力有限,雖然記錄了,卻缺少分析和改進(jìn)的方法,所以學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平?jīng)]有明顯提高。而且,我只關(guān)注學(xué)生的相關(guān)積累,如學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作思想,傾聽能力,參與意識……再次看到“事事洞察皆學(xué)問”,聯(lián)想起張老師第一次到我校給老師的課做點(diǎn)評時,自己也不會深入思考。二年級的時候,一面對一年級的錯題原因再次予以分析,一面對二年級的錯題現(xiàn)象繼續(xù)記錄和分析。從中找出一、二年級知識難點(diǎn)的相通點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的時候,把錯誤的題出成試題,將錯題的學(xué)生分類進(jìn)行小組輔導(dǎo),終于,在二年級下學(xué)期,學(xué)生的成績有了較大幅度的提高。

  當(dāng)我再次進(jìn)行一年級的數(shù)學(xué)教學(xué),積累的第一手資料,又派上了用場。自己慨嘆勤快從某種意義上來說,也節(jié)省了時間。兩年的時間,經(jīng)歷了量變到質(zhì)變的過程,于是,就越發(fā)的喜歡“螺旋結(jié)構(gòu)”,就越發(fā)的喜歡積累和思考,就越發(fā)的喜歡探究的感覺。

  四、“螺旋結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)含在多種知識領(lǐng)域中

  在培訓(xùn)的當(dāng)晚,看了一本國學(xué)大師季羨林的《談讀書治學(xué)》。書中談到了蘇軾的詩、詞、畫的造詣,這種在多種知識領(lǐng)域研究的深入,讓我有所思考:學(xué)習(xí),不僅僅是教育領(lǐng)域的,積累的多了,很多看似陌生的知識,也會建立某種聯(lián)系。積累的資料多了,總沒有什么壞處的。

  “教師要從獨(dú)奏者的角色過渡到伴奏者的角色!薄吧厢t(yī)醫(yī)未病!边@是教師角色和醫(yī)生角色的反映!案尾骷澳I,心病傳及肝!庇峙c教育中遷移的作用有了絲絲聯(lián)系。第一次教一年級,說話多,喝水少;第二次教一年級,課堂上賦予幾個特別的手勢,效果明顯。因?yàn)槲腋由羁痰牧私饬艘曈X在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。在學(xué)生數(shù)數(shù)的同時,配合著音樂的節(jié)拍,學(xué)生掌握的快,注意力更集中。因?yàn)檫@樣的實(shí)踐活動,我理解了贊科夫的一句話“高速度,要從減少重復(fù)中加快速度!

  當(dāng)然,我只舉了教育和醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系,相信讀書的領(lǐng)域越多,這樣的“螺旋結(jié)構(gòu)”所體現(xiàn)的知識之間的聯(lián)系就越明顯。

  五、“螺旋結(jié)構(gòu)”滲透在培訓(xùn)中,從無知得到啟發(fā)

  曾經(jīng)不善于從別人的話語中傾聽,現(xiàn)在感覺是自己的視野太窄。從培訓(xùn)活動中,同事們安靜的傾聽,我感受到了一種思想。“我知道咱們老師培訓(xùn)也很累……”聽到這樣的話語,感受著這樣的認(rèn)可,體會著這樣的關(guān)心,我們有哪個老師會不尊重自己呢?是啊,最好的辛苦是別人承認(rèn)自己的付出。

  培訓(xùn)活動,讓我感受到了培訓(xùn)的重要性,也進(jìn)一步體會了“螺旋結(jié)構(gòu)”所體現(xiàn)的思想。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,應(yīng)該會不斷的得到補(bǔ)充和改進(jìn)。

  數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會4

  三天的培訓(xùn)很短暫,但李老師獨(dú)特的授課方法和授課理念將永遠(yuǎn)影響著我們。

  一、李老師代數(shù)幾何熔一爐的思想

  一直以為線性代數(shù)只是純代數(shù)運(yùn)算性的數(shù)學(xué),和幾何沒有任何的關(guān)系,在我講授這門課時也沒有意識到還可以結(jié)合幾何思想,這次培訓(xùn)可謂是大開眼界。比如線性相關(guān)和線性無關(guān)被認(rèn)為是老師最難講、學(xué)生最難懂的一部分內(nèi)容,然而李老師借助于2階行列式是平面圖形的面積,3階行列式是平行六面體的體積,那么n階行列式就是“n維體積”,若有2行相等就相當(dāng)于兩條邊或兩條棱相等,維數(shù)就下降,“n維體積”為零,行列式為零,維數(shù)下降,所以線性相關(guān)。巧妙地將抽象的概念形象化,學(xué)生很容易理解和接受。

  “空間為體,矩陣為用”,通過具體的幾何說明讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念,最終達(dá)到理解和使用矩陣解決問題的目的,始終強(qiáng)調(diào)幾何與代數(shù)的相互滲透。

  二、“平民化”的教學(xué)風(fēng)格

  李老師強(qiáng)調(diào)不能板起面孔講數(shù)學(xué)。表面好像是說要使用生動活潑的語言以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛,事實(shí)并不僅僅如此,這是需要高尚的人格和淵博的知識為前提的?纯蠢罾蠋熤v課時的投入和激情,以及豐富而和藹可親的表情,你就會感覺到他對教書的熱愛、對學(xué)生的負(fù)責(zé)和尊重。

  首先,李老師是站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,怎樣才能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不那么晦澀難懂,盡量讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的有趣、有用和美感,并一直在研究相應(yīng)的教學(xué)教法,這是很值得我們學(xué)習(xí)的。其次,想使用生動活潑的語言也并不是很容易做到的,需要廣博的知識作為鋪墊,李老師在教學(xué)中巧妙地穿插一些武俠小說故事、生活常識等,引經(jīng)據(jù)典,妙趣橫生,有多少老師會有如此豐富的知識面和生活經(jīng)驗(yàn)的積累呢?即便有,又有幾個人能夠?qū)⑦@些東西都聯(lián)系在一起呢?聯(lián)系不是胡吹亂侃。只有真正愛學(xué)生、愛教師這個職業(yè)才能用“心”始終如一地去做。所以我說這是一種高尚人格的體現(xiàn),這才是真正的大師。

  三、“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教學(xué)理念

  不從定義而從問題出發(fā)展開課程內(nèi)容,提供具有啟發(fā)性的實(shí)例以及擴(kuò)展性知識,為解決各種問題提供范例,這是李老師編寫教材,進(jìn)行教學(xué)的重要理念。從問題出發(fā)而不是從定義出發(fā)引入內(nèi)容,學(xué)生就會覺得問題的引出自然而不突兀,當(dāng)然也就比較容易接受和理解;然后再提供一些實(shí)例使學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容并不是空洞、孤立、無用的,而是和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān),使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。如果始終采用這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法,我想論壇里有些老師關(guān)于“數(shù)學(xué)有什么用”的困惑就迎刃而解了,還用向?qū)W生解釋嗎?

  也許我總結(jié)的略顯粗淺,但這些都是我真實(shí)的體會和感悟。作為作業(yè),應(yīng)該可以及格吧!

  數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會5

  x月xx日,我有幸參加了常德淮陽中學(xué)初中部教師培訓(xùn),經(jīng)過學(xué)習(xí),使我受益匪淺,此次培訓(xùn)內(nèi)容相當(dāng)豐富,主要有師德師風(fēng)學(xué)習(xí)、規(guī)章制度學(xué)習(xí)、班主任工作交流會,集體備課等。

  特別是聽了各位班主任的經(jīng)驗(yàn)交流之后,我對班級工作也有了新的看法與思考:

  第一,走進(jìn)學(xué)生,和學(xué)生做朋友。作為班主任就應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系,用心去了解學(xué)生的一切,用愛去管理班級。

  第二,和學(xué)生一起共同管理好班級,形成班集體榮譽(yù)感。對于班規(guī),一旦形成就要嚴(yán)格執(zhí)行,特別是對班干部,既要樹立他們的威信,又要加以嚴(yán)格要求。

  第三,豎立良好的班風(fēng),形成正確的輿論。好的環(huán)境能夠激勵人,可以改造人,因此這個集體需要有一種精神,那就是蓬勃向上的集體主義精神,你追我趕、愛班好學(xué)的爭優(yōu)精神。在交流會中,老師們多次提及小組評比制度,有助于提高學(xué)生們的競爭意識。

  第四,做好家校溝通。多與家長溝通,這一點(diǎn)顯得尤為重要,要想真正把一個孩子教好,需要班主任與家長的及時溝通、互相配合,在這次交流會中,各位老師都提出了要與家長和諧溝通,換一種和家長溝通的思路與方式,用平等、融洽、真誠的方式去和家長交流,讓班主任與家長之間建立“體諒、關(guān)心、配合”的橋梁,只有如此,大家才能齊心協(xié)力引領(lǐng)孩子不斷進(jìn)步。

  通過這次班主任工作交流會,讓我深深的體會到:班主任工作是平凡而繁瑣的工作,是很有挑戰(zhàn)性的工作,每個學(xué)生都是一個世界,要想得到每個學(xué)生的信任,需要付出很多心血;班主任工作是一門學(xué)問,也是一門藝,術(shù),育人無止境,管理無邊界,作為班主任,累中也有很多快樂。

  再就是集體備課,作為一名新老師,我認(rèn)為集體備課,可以吸收到別人的優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己,使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步,下面是我的一些心得體會:

  一、集體備課,促進(jìn)了教師從意識間的合作走上了行為上的合作,從單一的知識結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶,形成了教師間平等、互助、合作,共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。

  二、在集體備課的時候,由于相互交流、討論,可以集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果,調(diào)動了積極性和主動性的同時,讓我們對課程有了更深刻的理解。

  三、集體備課,讓我更好的認(rèn)識了自己的不足,讓我在交流過程中,更能認(rèn)識到在課程中有幾點(diǎn)不足:課程設(shè)計(jì)中,核心能力訓(xùn)練必須貫徹行動為導(dǎo)向,以學(xué)生為主;活動的設(shè)計(jì)要更符合任務(wù)目標(biāo),具備可操作性等等。

  總之,通過這次培訓(xùn),我感觸很深、受益匪淺,自己感覺就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識的海洋中,陶醉不已,流連忘返。為此,我希望以后會有更多類似的培訓(xùn)機(jī)會。

  數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會6

  傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上"老師講解學(xué)生聽、老師出題學(xué)生練"的做法,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。這樣既提高了復(fù)習(xí)效果,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這次培訓(xùn),我學(xué)到了很多。我認(rèn)為:復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù),數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也是如此,是一個梳理知識的學(xué)習(xí)過程,是將書本由“厚”變“薄”的過程,即將看似凌亂無章、頭緒紛呈的知識條理化,概括為體現(xiàn)本質(zhì)的、帶有規(guī)律性結(jié)論。常言說的提綱攜領(lǐng),就是抓住問題的關(guān)鍵,帶動全局。因此要求學(xué)生在階段復(fù)習(xí)之初,將孤立、分散的知識串成線,連成片,結(jié)成網(wǎng),分門別類,在頭腦中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖。課前老師可將復(fù)習(xí)目標(biāo)及要求呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生有明確的主動學(xué)習(xí)方向,然后放手讓他們自己去整理知識點(diǎn)。這樣學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的,可以按照自己的想法,將知識點(diǎn)分類、匯總,并且探尋知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在學(xué)生動手動腦總結(jié)整理的過程中,不僅加深了對知識的理解,也培養(yǎng)了他們的總結(jié)歸納能力。所以,復(fù)習(xí)課要做到以下幾點(diǎn):

  一、知識總結(jié),培養(yǎng)概括歸納能力。

  由于數(shù)學(xué)大量使用形式化的數(shù)學(xué)語言,容易使學(xué)生造成表面上的形式理解,造成具體與抽象的脫節(jié)、感性與理性的脫節(jié)。因此,在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中,逐步通過從具體到抽象的概括,透過表面形式不同的問題,去偽存真,抓住問題的本質(zhì),概括出解決問題的規(guī)律和方法,真正掌握數(shù)學(xué)知識,不只是掌握形式化的數(shù)學(xué)結(jié)論,而更重要的是掌握其中所蘊(yùn)含的豐富思想方法。所以,數(shù)學(xué)概括能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的能力,必須重視數(shù)學(xué)概括能力的培養(yǎng)。

  二、質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)解決問題能力。

  新課程理念強(qiáng)調(diào),要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂上如果采用以往“老師提問學(xué)生回答”的模式,老師事先準(zhǔn)備好的問題,限制了學(xué)生的思維,也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。這時應(yīng)該把課堂讓給學(xué)生,使學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自我。老師只出示必要的信息,讓學(xué)生自己觀察動腦去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。學(xué)生心里有問題,說明他對這部分知識學(xué)習(xí)的比較透徹;能提出問題,需要動腦筋來組織語言。因此學(xué)生能夠逐步學(xué)會抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵來提問題,要知道“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要”。然后,由提出問題的同學(xué)指名同學(xué)回答,回答問題的學(xué)生肯定會想:我怎么能被同學(xué)的問題難倒呢?那不是太沒面子了嗎?所以他也會在腦中迅速搜集相關(guān)知識來解答。最后評價的權(quán)力再交給提問者,他就需要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,而且可以檢查自己提的問題對不對,有沒有不完善的地方,更何況作出正確的判斷,也需要動一番腦筋。其他的同學(xué)這時可以針對問題或回答來發(fā)表自己的看法。

  三、鞏固練習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

  組織有效的練習(xí),是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能的重要手段。除了老師有計(jì)劃、有針對性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題外,也可以充分調(diào)動學(xué)生的參與,對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)和自我補(bǔ)救。因?yàn)閷W(xué)生的頭腦里不是一張白紙,他們都有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)模式、思考方法。老師可充分利用這些寶貴的資源,把練習(xí)檢測的任務(wù)靠給學(xué)生。練習(xí)開始時,老師是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓每個同學(xué)都出一份題,同學(xué)交換來做。這時涌現(xiàn)出一批愛動腦、具有很強(qiáng)的搜集、組織、加工信息能力的同學(xué),他們出的題從題型搭配、難易程度、分值分配等各方面都超出了老師的預(yù)料。但也有個別同學(xué)能力較差或責(zé)任心不強(qiáng),出的題質(zhì)量較差,達(dá)不到練習(xí)提高的效果。為了培優(yōu)轉(zhuǎn)差,這時老師將學(xué)生分組,各種學(xué)生合理分配到每個組,并實(shí)行組長負(fù)責(zé)制:組長與組員協(xié)商制定內(nèi)容、分工等,完成任務(wù)后交給老師審定,然后小組間交換進(jìn)行考試,再由出題組評卷。這樣做,學(xué)生的興趣空前高漲,在動手、動腦、動口的過程中,培養(yǎng)了實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

  總之,在復(fù)習(xí)過程中,教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,要改變傳統(tǒng)的“教師講解學(xué)生聽,教師出題學(xué)生練”的被動局面,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、判斷對錯、尋找規(guī)律,能給予學(xué)生充分獨(dú)立思考、展示個性的機(jī)會,讓學(xué)生參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

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