小課題心得體會范文(精選19篇)
我們心里有一些收獲后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編收集整理的小課題心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小課題心得體會 篇1
努力探尋——有效管理盡心盡責
對教科室主任來說,最重要的是要提高教師參與教科研的積極性,為教師提供合適的“土壤”,成長的“空間”。
三所學(xué)校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經(jīng)驗。解放路小學(xué)的管理關(guān)注培訓(xùn)指導(dǎo),關(guān)心研究過程,關(guān)懷教師情感;索普學(xué)校把課題比作大樹,在主課題下設(shè)若干子課題,便是讓“種下的樹”長出“新枝”,讓大課題帶著小課題的老師共同進步;鎮(zhèn)江市八叉巷小圍繞乒乓特色開展小課題研究,并逐步使課題研究走向了校本課程的開發(fā)。如果說教科室的引領(lǐng)給教師的成長打開了一扇新的窗戶。那么透過這扇窗戶,老師們不僅看到了外面美麗的景色,還體會到了成長的快樂。
親密接觸——研究路上且思且行
任何成功的背后都會有艱辛的付出,課題研究也不例外;顒又欣蠋焸儼蜒芯康捏w驗和困惑與專家進行了面對面的溝通,無論是周所長對小課題如何結(jié)題的解答,趙所長對如何把教學(xué)和教科研相結(jié)合的指導(dǎo),還是京口區(qū)教育局孫局長的現(xiàn)身說法,都讓與會的老師深受啟發(fā)。迷惘著、困惑著但又收獲著、幸福著,這大概就是小課題的魅力所在吧!品味幸福——成長路上有你有我
在小課題的學(xué)習與研究中,老師們真切地體驗到研究者的充實與自在,體會到“撥開云霧會喜見陽光”的幸福與快樂。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區(qū)的教育科研個人,在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數(shù)學(xué)骨干教師,她的成長的故事,讓老師們感受到了一路的困難,一路的艱辛并不可怕,因為那無奈艱辛之后便會收獲滿滿的喜悅.老師們的故事感染著所有的人,索普學(xué)校的尤昌德老師更是激動地沖上了舞臺和與會老師訴說了他在科學(xué)教學(xué)中,和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事,沒有過程就沒有體驗和感悟,是課題研究讓尤老師如此充滿著激情。
活動的最后鎮(zhèn)江市教科所周剛所長對活動進行了總結(jié),他的一番話雖幽默風趣但發(fā)人深省。
因為一個共同的愛好與追求,老師們相聚在索普。課題雖小,卻點燃了大家不斷追求的熱情,交流活動時間不長,卻把老師們研究的目光引向更深更遠的地方。研究的過程是幸福的,分享這種幸福便顯得更為快樂。只要大家乘著課題研究的翅膀飛翔,那成長路上必定有你有我。
小課題心得體會 篇2
中國文化博大精深,水墨畫藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式,屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力,但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富,主要靠墨色的變化來表現(xiàn)畫面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點,使中國畫不能在第一時間里吸引住學(xué)生的眼球,而對它深厚的文化內(nèi)涵以及獨特的藝術(shù)魅力,低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫,這值得我們教師好好思考。
一、以游戲為主調(diào)動興趣
愛玩是每一個兒童的天性,他們生性好動,喜歡想象。教師應(yīng)抓住他們這一特點,巧妙地進行利用,使他們在玩的過程中掌握技能。如:在教學(xué)《水墨游戲》時,我用玩游戲的方式導(dǎo)入,用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象具體的進行了演示,讓毛筆站直了走一走,扭一扭,跳一跳,打個滾……然后想一想,添畫完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個奧秘后,都急于嘗試。在這個玩的過程中,
無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果,只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細曲直"等變化,教師就應(yīng)讓學(xué)生認識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的,使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感,讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示,使學(xué)生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細,并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開拓學(xué)生視野
幾千年來,中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時代、各民族的畫派風格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高,逐漸形成了濃厚的民族風格和鮮明的時代特色,一代代中國畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求,創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫作品,流傳下來的曠世杰作,不勝枚舉,各種表現(xiàn)形式豐富多彩,它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對于美術(shù)教育來說,欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),起著舉足輕重的作用,在小學(xué)國畫教學(xué)中,我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫家的成長故事,比如:《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫》等,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能把枯燥的欣賞講解,生動有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達上,概括上,了解畫家的成長上,進一步認識了他們成長的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品,可以幫助少年兒童開闊眼界,擴大知識領(lǐng)域,陶冶少兒的思想情操,提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起
中國畫傳統(tǒng)的學(xué)習方法是從臨摹入手,如臨一些古代和近現(xiàn)代著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著密切地聯(lián)系,如一些蔬果、一些可愛的小動物等,因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時,在臨摹的過程,要注意培養(yǎng)兒童多觀察、勤思考的習慣,學(xué)會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外,還要注意培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習猴子的基本畫法之后,要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態(tài)。
四、多種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在指導(dǎo)兒童學(xué)習水墨畫創(chuàng)作時,要用新的教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開始接觸水墨畫時,教師可運用演示法,拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心(實是極精心)的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學(xué)生"老師畫的是什么呀?我們在這基礎(chǔ)上勾畫,它又可以變化成什么?接著老師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點,一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣!學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試,教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點畫,同時啟發(fā)學(xué)生思考:"我們可以把這些點面改畫成什么?學(xué)生邊討論邊思考,教師稍加勾點,各種充滿童趣的作品便展現(xiàn)在眼前,學(xué)生學(xué)習興趣濃烈,思維活躍,不知不覺中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。
五、學(xué)書法藝術(shù),打國畫基礎(chǔ)
書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù),至少已有3000多年的歷史。因為寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源,也就是說練習毛筆書法有助于畫寫意畫。所以,小學(xué)國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關(guān)系,在進行國畫教學(xué)的過程中與小學(xué)書法教學(xué)聯(lián)系起來,把兒童在書法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫課教學(xué)之中,無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現(xiàn)能力,使小學(xué)國畫課的教學(xué)達到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒,教授與學(xué)習寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事,它需要過程,需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能,其繪畫興趣將會與日俱增,藝術(shù)百花園中寫意兒童畫表達這朵小花將會開得更加鮮艷、奪目。這樣,我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代,被傳承和發(fā)揚下去。
小課題心得體會 篇3
課題研究?太高深了。那是專家的事,是學(xué)校集體做的,對我們一個普通的老師來說,真有點望塵莫及。雖然這幾年,學(xué)校里先后做了幾個課題,自己也跟在后面,美其名曰“實驗教師”,但實際想想,自己都做過些什么呢?對什么是課題?怎么做研究的認識好像還很模糊。
上學(xué)期,教研室倡導(dǎo)教師做“小課題研究”,也跟著參加了兩次相關(guān)的培訓(xùn),對“小課題”有了一些淺顯的理解,自己也結(jié)合自己的實際,有模有樣的提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習”方面的研究內(nèi)容。盡管自己在日常的教學(xué)中,記著自己的“課題”,也會是不是的去做一做,潛意識中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此,現(xiàn)在看來,自己的研究從根本上講也就談不上研究了。
這學(xué)期,我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點,為了做好,學(xué)校組織了專題培訓(xùn),并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進行了經(jīng)驗交流。年輕老師的交流,從某種程度上撞擊著我的心靈,正如陳文麗老師在交流中說“研究的過程就是學(xué)習的過程”,張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功,但求人人進步”。以往的理論培訓(xùn),讓我覺得看課題如同隔著一座山,今天同事切身的體會,讓我覺得做研究,我也能行。這次培訓(xùn),對我而言在認識中理清了這么幾個問題:
一、小課題就是我們自己想解決的教學(xué)中的實際問題
小課題具有“小、近、實、真”的特點。其中的“小”,就是指從小事、小現(xiàn)象、小問題入手。“近”就是貼近教學(xué),貼近現(xiàn)實。“實”則是指實實在在!罢妗本褪且嫜芯俊⒄嬗懻、寫真文章、真實踐。從中我就明白了,平時我們做的很多工作,都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫作業(yè),自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時完成作業(yè);學(xué)生計算總出錯,自己就采取各種練習措施,提高學(xué)生的練習效果等等,這些實際上都能算的小課題,只要是自己真實的去做,真實的思考,解決了真實的問題,就是小課題。
二、小課題就是做我們自己想做的,沒有固定不變的模式
小課題研究的目的是為了改進自己的教學(xué),教學(xué)中的任何實踐問題都能成為研究的對象,現(xiàn)在提倡的行動研究,就是我們做研究的主要方式,當然課題研究總的個案研究、經(jīng)驗總結(jié)、敘事研究等,也未嘗不可。我的理解,只要我們能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中存在的不足,能深入的思考,尋找解決的途徑、策略,都可以成為自己的“課題”。當然,要做成,做的有效,我覺得關(guān)鍵自己要把它當做回事兒,時時記在心里,時時探索,時時實踐,時時思考,給自己的定位不僅僅局限在解決這個問題,還要讓自己在解決這個問題的過程中有所收獲,讓自己能在教育教學(xué)這個領(lǐng)域成長起來。
三、小課題是教師成長的途徑
看看今天交流的三位教師,參加工作時間最長的才5年多一點,短的近一年,他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享,我想,他們做的時候憑借的恐怕不僅僅是熱情,更重要的是他們渴望成長的信念。和他們相比,我的意識
可能弱了些。他們在成長,我還能停止不前嗎?讓自己走出從憑“經(jīng)驗教學(xué)”的慣性思維,走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。
小課題培訓(xùn),給我們指出了是一條專業(yè)成長的路。老師們,讓我們走向小課題,一起做研究吧。
今天下午我懷著自責與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)會上,學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言,他們的小課題研究已經(jīng)初步成型,其中蘊含著深刻的思考、堅強的理論依據(jù)、實實在在的教學(xué)實際,課題方案的撰寫非常正規(guī),從背景的提出,到現(xiàn)狀的分析,再到學(xué)生的學(xué)習實際,整個研究過程也是按步驟進行,每一步聯(lián)系緊密,整個流程非常清晰,著眼于教學(xué)中的小問題,認真分析,從中挖掘教學(xué)上的研究點,能夠睿智的去思考問題。三位老師的發(fā)言令我著實佩服,我佩服他們的那份執(zhí)著,那份熱情,那份干勁,這些我做的遠遠不夠,一種深深的自責感令我坐立不安,頓時感覺自己很渺小。記得剛開始聽到小課題這三個字的時候我就很茫然,不知道應(yīng)該怎樣去開始,由于自己思想上的惰性和實際中的繁忙,在第一次小課題研究中我就沒有申報,這些都是理由,都是在為自己找借口。直到學(xué)校統(tǒng)一要求時才開始行動起來,這就比別人晚了一步。細想,作為年輕教師就應(yīng)該無條件、無理由的做好每一項工作,而且要做的漂亮。學(xué)校李主任每次提到這事的時候,我不敢抬頭,不敢正視同事們,甚至感受到在會場上沒有資格坐在那里。
繼三位教師發(fā)言之后,李主任對如何撰寫小課題研究方案做了精細的解釋,向老師清晰、條理的做了說明,我認真的聽著,認真的記著,認真的思考著。曾經(jīng)多想做一個有深度、會思考、會研究的教師,“小課題”無疑給我提供了一個很好的平臺,以此不斷豐富自己的頭腦,提高自身的科研能力,扎實有效的做好教育教學(xué)工作。
這次培訓(xùn)對每個老師來說意義重大,每個老師從思想上都經(jīng)歷了對小課題從無知到有所知的過程,我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后,可這項工作我卻沒有做好,會后我不斷地反思著自己。一直這樣認為:只要用心,沒有什么困難;只要肯下功夫,沒有什么不行。作為一名教師,就得學(xué)會研究,有一個睿智的頭腦,因為我們的選擇不會改變。力爭做一名研究型教師是我工作上的一個信念,為了這個信念不斷努力,不斷奮進,迎頭趕上。
小課題心得體會 篇4
20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時間,在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”,在短短的四天時間里,我們聆聽了寧波市教科所副所長張立新博士、寧波市教科研先進個人紀勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座,受益匪淺。在這里,結(jié)合我所學(xué)到的、想到的,收獲的,對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
一、做好課題總結(jié)提升理論水平
由寧波市教科所副所長張立新博士給我們講的《選擇最佳起點——教育科研的選題與立項》專題,講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué),促進教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證,都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專業(yè)成長
市職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對薛礦軍老師深奧的理論,生動的課題案例及實踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類,并且建議從小課題入手尋找課題研究,點明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢想。教師做課題研究,從教育目標、教育現(xiàn)象和教育方法入手,把對學(xué)生進行的真實教育和教育教學(xué)工作的實踐緊密起來,選擇課題的視角:
1.從自身困境中尋找問題;
2.從教學(xué)情境中捕捉問題;
3.從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題;
4.從學(xué)生生活中尋找問題。教師從自身的教學(xué)工作進行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實踐,在實踐中找出問題,在實踐中解決問題,在實踐中總結(jié),在課題的實施中服務(wù)于的本職工作,通過課題研究養(yǎng)成研究的習慣,關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗的提升,做課題的目的是教育教學(xué),促進教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出,課題研究是一個過程,是促進教師專業(yè)成長發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、課題研究的實施與規(guī)范
舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題,他在上課前給我們介紹了他個人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長過程,從每一個階段的研究經(jīng)驗到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來,舒主任從為什么研究課題開始逐個我們進行講解,選題是關(guān)鍵,要選自己關(guān)注的問題,而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題,不要跟風;教師要去真研究,研究要出真成果。張主任在講授過程中科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。
對于我個人而言,還沒有做課題研究的經(jīng)驗,總覺得研究課題離我們太遠,殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動做起,多觀察、多積累,這樣可以為我們個人的專業(yè)成長鋪平道路。要知道,艱辛的工作正等待著我們?nèi)嵺`,如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實施,學(xué)習理論,更新觀念,努力提高自身的素質(zhì),我們就會成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,教學(xué)實踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行!
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下,在做一名幸福的好老師的追求下,只要每位教師積極努力,認真研究,我們的課題就一定能夠按時完成!
小課題心得體會 篇5
首先,導(dǎo)語設(shè)計中,我們堅持設(shè)計原則,力爭在每節(jié)課的備課中都體現(xiàn)這一原則。從實踐看,學(xué)生感覺新奇,他們有興趣和老師一起進入知識探討環(huán)節(jié),并且克服了以往教學(xué)中的無所謂習慣,真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。
其次,結(jié)束語教研活動中,老師緊扣教學(xué)內(nèi)容,或進行總結(jié),或延展拓展,或引入下節(jié)課內(nèi)容,或給學(xué)生留下想象空間?傊瑢W(xué)生對單調(diào)的歷史課有了重新的認識,部分學(xué)生在課后還能向老師繼續(xù)請教一下課外知識,這讓老師非常欣慰。
另外,在研究過程中,我們還發(fā)現(xiàn),學(xué)生對來自于導(dǎo)語或結(jié)束語中的歷史事件或人物興趣較大,他們或評說,或探究,或用于其他課的學(xué)習中,或?qū)⒄Z文中的知識用于歷史課的學(xué)習中。如此,學(xué)生們真正的學(xué)起來了。
通過這個活動,參與研究的老師們也感到了學(xué)生的變化,大家一致認為,教學(xué)比以前有意思了,學(xué)生重視了。雖說以前的教學(xué)活動中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強烈感悟。當然,對老師的個人能力、素質(zhì)各方面都有提高,教學(xué)理念也有提升,也了解了更多的史學(xué)前沿動態(tài),開闊了眼界,站的角度也會更高,對教學(xué)活動有很大幫助。
最后,我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室,西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室,以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝閆瓃老師的指點,謝謝大家了。
小課題心得體會 篇6
4月26日下午有幸請到了教科所胡遠明主任,胡主任作了一場題為《課堂教學(xué)與小課題研究》的報告。讓我著實受益匪淺。胡主任立足課堂教學(xué),引導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題,然后提出問題生成課堂,讓我們感覺到豁然開朗。原來我們從來沒有離開過課題,我們的日常教學(xué)中也從來不缺少科研,我們?nèi)狈Φ闹皇前l(fā)現(xiàn)科研的“眼睛”。
我們每天都在面對這學(xué)生,上著一節(jié)又一節(jié)的課,思考著一個又一個的問題。然后我們開始嘗試去解決這些問題,如果取得了效果,那么我們得到了解決問題的方法;若方法差強人意,那么我們排除了一種解決問題的可能。那么這就是在做課題!
課題是什么?從我們開始上學(xué)就知道這是“大家”做的事情,距離我們很遠很遠;上班后,作為一名普通的老師好像科研依舊高不可攀,F(xiàn)在發(fā)現(xiàn),原來我們一直在發(fā)現(xiàn)問題,只不過沒有將問題轉(zhuǎn)化為課題;我們一直在解決問題,只不過沒有將過程梳理清楚;我們獲得了成果的經(jīng)驗,只不過沒有把這些有效的經(jīng)驗提煉出來。
怎么做課題?發(fā)現(xiàn)問題,去思考問題,猜想解決問題的辦法,將“疑問句”轉(zhuǎn)化為“陳述句”;按照自己的設(shè)想,去提出解決問題的路徑,借鑒他人的成果,站在巨人肩上,然后一步步的去實踐;最后形成成功的經(jīng)驗或者失敗的教訓(xùn),但這個終歸是屬于我們自己的成果。
小課題心得體會 篇7
通過對研究性學(xué)習的學(xué)習首先是解放了我們的思想,改變了因循守舊、故步自封、迷信權(quán)威的學(xué)習習慣:研究性學(xué)習鼓勵我們自主選擇主動探究,所以在研究的過程中我們是學(xué)習的主導(dǎo)者,我們發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。第二在研究性學(xué)習的過程中,我們學(xué)要理論意義的指導(dǎo),這就給了我們親身參與研究探索的體驗。第三在運用理論指導(dǎo)中,使我們一次比一次的熟練應(yīng)用理論知識,而且還在不停地把知識轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用。通過對研究性學(xué)習,提高了我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;培養(yǎng)了我們收集、分析和利用信息的能力;學(xué)會了與人交往合作以及培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。辨認知識的真?zhèn),實用性是在這過程中的一大收獲。利用自己的所獲所得,不抄襲,認真對待知識利用權(quán)。
研究性學(xué)習既重在學(xué)習的過程、思維方法的學(xué)習和思維水平的提高又要會學(xué)以致用,它重在知識技能的應(yīng)用,而不在于掌握知識的量。一個人的創(chuàng)造性思維離不開一定的知識基礎(chǔ),
在合作學(xué)習中,我們通過與同伴的共同努力,提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。這樣有利于全體同學(xué)主動參與研究性學(xué)習,開發(fā)每一位的創(chuàng)造潛能,提高教學(xué)效率。隨著研究的深入,我獲得了新知識,提高了研究、創(chuàng)新能力。
所以,對于研究性學(xué)習,小組合作學(xué)習是一種高效率的組織形式。更有利于培養(yǎng)我們的合作精神,也提供了更多的鍛煉的機會。
小課題心得體會 篇8
教師進行課題研究是教師專業(yè)成長的需要。時代發(fā)展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里,要立足就必須有不斷學(xué)習的意識和能力;要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求:教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實踐,自覺學(xué)習理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實踐的問題、有學(xué)生行為習慣、道德表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題,還有學(xué)校管理模式的問題。課題研究的嚴密性,也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。
做課題時少不了要查閱大量的資料,當你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后,就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣;自覺地去改進自己的教育手段和教學(xué)方法,進行反思教學(xué)。
綜上所述,課題研究是當代教師工作的基本方式之一,是當代教師進行學(xué)習的方式之一。課題驅(qū)動,行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法,教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。
小課題心得體會 篇9
隨著時代的發(fā)展,社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是獲取信息的能力。顯然,語文教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時,應(yīng)注重對自主學(xué)習能力的培養(yǎng),尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在語文課程教學(xué)中,開展小課題研究無論是對課程教材的開發(fā),還是對于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有積極意義。同時,它是改變當前語文教育被動局面的一種行之有效的途徑。語文課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實踐體驗、自主探索、合作交流的機會,在學(xué)習中鍛煉如何合作、如何探究,對學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的。
我認為,語文小課題研究在初中是可行的,主要基于如下考慮:
1、語文新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實性、靈活性和開放性,這為開展語文小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學(xué)習空間。
2、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來看,初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,好奇心是這個年段的主要特征,好探究的心理已經(jīng)具備,語文課程小課題研究教學(xué)可以滿足學(xué)生的好奇心,同時也使學(xué)生的綜合實踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。
3、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,幫助初中生開展小課題研究的資料收集和了解社會生活信息的視野。
4、學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo),也使得學(xué)生的語文小課題研究在內(nèi)容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。
小課題心得體會 篇10
20XX年11月19至21日,我有幸觀摩了20XX年海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題會。在這兩天的會議中,有兩項內(nèi)容,一是結(jié)題和答辯,二是報告和頒獎。在本次的結(jié)題中共分三個會場,分別是基礎(chǔ)教育組和高等學(xué)校組。為了能了解和學(xué)習同行的做法,我都去三組的會場觀摩學(xué)習。一天下來,收益頗豐。
首先,我更加清晰了解到了課題研究的過程和方法。課題結(jié)題的陳述者都是從幾個方面進行。
1、課題研究的背景。
2、課題的提出。
3、研究的方法。
4、研究的過程。
5、研究的成果。
在陳述過程,有些自信滿滿,有些謙虛過度。其次是答辯環(huán)節(jié)。評審會根據(jù)結(jié)題人的陳述不祥的地方提問,要求答辯者做出合理說明。
整整一天,我一邊觀摩一邊思考我們在進行的“三元”課堂模式的研究。反思不足。我發(fā)現(xiàn),我所負責英語“三元”課堂模式的研究中,研究不夠科學(xué)。我們沒有做好充分的調(diào)查研究,數(shù)據(jù)不夠準確。其次,管理不規(guī)范,沒有工作安排落實到人,缺乏有效監(jiān)督,研究粗糙。
第二天,是全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組 張彩玉做有關(guān)“創(chuàng)新管理,提高質(zhì)量” 的報告。報告中指出了我省乃至我國課題研究中存在的問題。她提出要做好課題研究,就必須要選好題,研究要科學(xué)性和規(guī)范性,要端正態(tài)度,注意研究過程和方法。這一切對我是醐醍灌頂,給我指出了下個階段的研究方向和信心。
總之,本次觀摩開闊了我眼界,增長了見識。
小課題心得體會 篇11
有幸聆聽石明晶老師的講座,讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。
石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱,課題研究的外顯價值和內(nèi)隱價值,而且還融入自己多年來對課題的理解,深刻而又引人。接下來石老師層層深入,從課題是什么,課題研究的一般過程,到一線教師如何做小課題,怎樣開展課題研究,進行了層層剖析。
一、規(guī)范操作
石老師一再強調(diào)課題要有正確的格式,做到符合課題研究的規(guī)則。第一,選題要新穎。力求別出心裁,給人耳目一新的感覺;第二,寫明研究背景,不宜多,寫出為什么做;第三,要有完整的研究思路,包括目標、內(nèi)容、方法,尤其是研究目標做到前后一致;第四,總結(jié)研究結(jié)果,闡明研究的成果。
二、客觀呈現(xiàn)
從石老師身上感受到他對課題研究的執(zhí)著以及對課題真實、客觀呈現(xiàn)的追求!翱陀^”和“真實”可謂是本次王老師講座的精髓。
1、選題客觀
所選課題要來自于自己的課堂,不是為了獲獎而寫,而是需要而寫,是為了教師自身發(fā)展而寫,能夠解決當前遇到的實際問題的功能。
2、過程客觀
研究需要一步一個腳印,必須把每一次研究的過程客觀記錄下來,以備日后作為原材料展現(xiàn)給別人。不造價,不做作,實事求是,腳踏實地。
3、總結(jié)客觀
根據(jù)研究的過程,如實并合理的解釋取得的結(jié)果。
這次培訓(xùn)會收獲頗豐,希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習機會。
小課題心得體會 篇12
走上工作崗位也有幾年的時間,在這幾年的教學(xué)中,對于“如何進行課題研究”我也是似懂非懂的,自從上周參見了教研室郭老師主持的`《如何開展課題研究》的培訓(xùn),才對這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談?wù)勛约旱膸c心得:
一、做課題研究有利于老師的專業(yè)成長,對教師是非常有用的。
做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的困惑?梢允菇虒W(xué)實踐的問題、學(xué)生行為習慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐,教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”,教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實踐,自覺學(xué)習理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
二、知道了如何命題、選題。
以前不會對課題研究不理解,每次進行課題研究,都沒有立上項,現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當。
1、課題的選擇應(yīng)具體、實在,研究范圍宜小一些,適合開展研究。
2、課題名稱的表述準確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法,而且課題選題要有創(chuàng)新意識,突出具體研究內(nèi)容的特點。
3、加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
小課題心得體會 篇13
20xx年11月17日,聽李斬棘老師講了《小學(xué)教師專業(yè)成長從課題研究開始》的講座,讓我受益匪淺。
李老師從“為什么做課題研究?”“做課題研究需要什么?”“做課題研究基本程序是什么?”“如何進行課題研究?“這四個方面展開了這次講座。
我認為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是,作為青年教師的我們,對于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài),如何去有效的進行課題研究是十分值得我們?nèi)W(xué)習的。而李斬棘老師就像一場及時雨來到了我們身邊,給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo),讓我們對以后的課題研究不再迷茫,不再為研究什么而苦惱。
確實,以前選擇課題研究總覺得新的就是好的,沒有聯(lián)系實際的研究都是泛泛的空談,只有立足于教學(xué)工作,平時課堂,結(jié)合自己課堂上的活動風格,孩子們養(yǎng)成的游戲習慣,從小處著手,注意對日常教育現(xiàn)象進行反思,那么研究的素材自然而然就多了,而且從實際出發(fā),對于研究的各種現(xiàn)象都能仔細觀察、記錄,然后整理變成有用的理論依據(jù)。
李老師的講座既廣泛又細致,廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向,細致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序,包括研究程序中的各個環(huán)節(jié),如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細的解說。
感謝李老師的此次講座,讓我們了解了課題研究的重要性以及實施課題研究的方法!
小課題心得體會 篇14
本人有幸于今天參加贛州市課題負責人培訓(xùn)會議,會議旨在規(guī)范我市中小學(xué)課題研究的操作程序,提高課題研究的質(zhì)量,普及課題研究的基本知識,增強課題研究的實效性,使科研工作更好的為課程改革服務(wù),為教學(xué)服務(wù)。
大會邀請了上海市教科院專家、博士及相關(guān)專業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講,為期一天的講座豐富而圓滿,給我留下了極其深刻的印象,體會頗深,主要概況為以下幾點:
1、 中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實踐這個堅強是后盾。很多中小學(xué)教師認為一線教師只要把書教好,做不做科研都無所謂,經(jīng)過專家的指點,我們有太多的實踐經(jīng)驗可以總結(jié),可以歸納,這就是中小學(xué)教師進行教育教學(xué)科研的扎實基礎(chǔ),只要我們有一定的耐心,就可以把課題做好,把論文寫好。
2、 專家還教給我們怎樣選擇課題,怎樣實際操作,這是我從來未學(xué)過的知識,除了感到受益匪淺之外,還深刻的認為教師更要不斷地豐富自己,主動學(xué)習,把更多學(xué)科的知識與本學(xué)科的知識融合在一起,對學(xué)生才是更好的教育。
3、 除了不斷學(xué)習之外,專家講座時的那種執(zhí)著精神也是值得我學(xué)習的,盡管有一些老師在走動,盡管有一些老師早退,但專家們對講課的執(zhí)著,就像完全投入到講課內(nèi)容中去一樣,值得我們學(xué)習。
以上幾點與同仁共勉,不足之處,給予指正。
小課題心得體會 篇15
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進行課題研究的點點滴滴,讓我對課題研究有了更深的理解,明白了課題研究的重要性,讓我知道課題研究就在我們身邊,就在我們的點滴教育教學(xué)過程中。深感作為一名教師,要有終生學(xué)習的態(tài)度,才能不斷提升自我。
通過王老師的講座,還使我更清楚地認識到,教育科研是教育事業(yè)的需要,是提高自身素質(zhì)的需要,知道了教師如何做課題研究。
一、首先要選好課題。
課題研究的課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要,所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實際出發(fā),研究中實踐,實踐中研究,不能貪大求全。要注重平時積累,從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人,平時時時處處留心觀察,在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。
二、其次有做好課題研究實施方案。
一個詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。用心去做好方案,就是向課題成功邁進了一大步。
最后就是用心去研究,做好案例分、反思、總結(jié)等等了。
總之,作為一名一線教師,我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中,認真去做、用心積累,一定有所收獲。
小課題心得體會 篇16
4月17日下午,我有幸聆聽了伍海云教授的《做小課題研究,當大作為的老師》專題講座。我認真地聽著,詳細地記錄筆記。伍海云教授深入淺出對課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽完講座后,我感受頗深,受益匪淺!
一、我明確了什么是“課題研究”!罢n題研究就是一個以教育教學(xué)問題為指向,積聚眾人智慧,產(chǎn)生思維火花的研究平臺。”
二、如何讓課題研究做到實用、有效,而且不會造成教師平常的教學(xué)負擔呢?最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來。
三、應(yīng)找準課題研究的“點“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深,也是給我啟發(fā)最大的一句話。伍海云教授深入剖析我們小學(xué)的課題方案,具體的事例,一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題,讓我們引以為鑒,少走彎路,明白了寫好課題方案的重要性,以及如何寫好課題方案。
四、如何做到扎實研究。在這方面,伍海云教授講了三個方面:1、研究方法的選擇。在于文獻研究,敘事研究,行動研究,實驗研究。2、工作計劃的制定與落實。工作計劃分為實驗計劃,學(xué)期工作計劃。一定按照計劃進行。3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當體現(xiàn)真實性,典型性,充實性,特色性。要有針對性設(shè)計符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標準性地分類整理材料。
這次課題研究專題講座,意義重大,為我們今后申報課題具有切實的指導(dǎo)意義。
小課題心得體會 篇17
我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題的研究。我是語文科教研組長,在研究過程中我負責的工作主要有:參與課題研究、教學(xué)實踐等工作。在參與課題研究過程中,對于我來說,感受良多。下面我將從幾個方面談?wù)勛约鹤稣n題這個過程中的體會:
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力
通過這次課題研究,填補了我科研活動零的空白。課題研究,不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實踐經(jīng)驗做支撐,這就迫使自己認真地去學(xué)習,研究。在課題研究前期,我們在課題主持人的組織下,通過聽講座,了解模式的框架;在教研組活動上,學(xué)習了與課題有關(guān)的資料,案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了我的知識量,提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計的效度上。課堂上,我努力實踐有效教學(xué),突出年段教學(xué)特點,引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸,提高閱讀教學(xué)效益,與學(xué)生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸,能成為課題組研究成員之一,能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學(xué)模式來說,從模式的環(huán)節(jié),內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定,模式的定稿,經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課,說課,聽課,評課,反復(fù)地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預(yù)期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗,我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍,我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn),為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
小課題心得體會 篇18
本次地理研究性學(xué)習是關(guān)于中國美食的課題,為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動中,更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生自主探究地理問題的興趣,我們確定研究性學(xué)習的題目是《舌尖上的中國》,與當下正在熱播的《舌尖上中國第二季》相得益彰,學(xué)生通過對中國不同分區(qū)的主打美食的了解,從地理視角感受到美食對該地區(qū)的獨特意義,進一步加深對中國地理知識的理解,直觀上感受著美食的誘惑,深深為中國美食文化所吸引。學(xué)生進一步體會到地理與生活密切相關(guān),生活離不開地理,地理來自于生活。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習地理的興趣。
每個班級平均分成6到7個小組,每個小組挑選一個自己感興趣的地理區(qū)域,在小組分工后各自展開調(diào)查與搜集資料,持續(xù)時間一個月,效果非常好。從整個活動來看,學(xué)生對中國美食這一研究內(nèi)容充滿興趣,大家都被色香味俱全的中國美食所吸引,這樣每一個學(xué)生都能積極參加,學(xué)生主要通過上網(wǎng)收集一些圖片、文字及視頻整理材料并撰寫成文。有的學(xué)生介紹美食的美麗傳說,食材的獲取方法或是介紹制作方法,有的學(xué)生展示美食圖片,并制定吃貨路線,直觀形象,嘗盡天下美食,在自己動手實踐的過程中感受著知識帶來的喜悅。還有的學(xué)生獨辟蹊徑用地理視角去解讀中國美食文化,茶文化,酒文化……提高學(xué)生審美能力,陶冶情操?傊敬窝芯啃詫W(xué)習活動達到了預(yù)期效果,很成功,不僅調(diào)動了學(xué)生參與活動、研究問題的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析、概括問題的能力,而且有利于學(xué)生健康快樂的成長。
小課題心得體會 篇19
xx年10月17日下午,我們第三實驗小學(xué)小課題開題儀式在多功能廳隆重舉行,這次的開題儀式對我感觸頗深。
以往參加開題儀式,我都是以聽眾和學(xué)習者的身份去參與,或心不在焉,或走馬觀花,或淺嘗則止,似乎作為局外人,聽聽陳述者在臺上照本宣科讀一遍,再聽聽專家云里霧里的輪番點評,看看熱鬧,走走形式,就都成為過眼煙云。而這一次我是以做小課題研究者的身份參與,深入其中,自然會有新的認識,以致在腦海中難以逝去。從撰寫申請書和實施方案到開題儀式上陳述方案,一步步走來,才體會到撰寫的辛苦與陳述的責任。
剛開始做小課題的時候,我真不知道小課題到底是怎么回事,不知道應(yīng)該如何去研究,課題立項書下來后,我甚至還有些后悔。后來,聽了郭校長的小課題培訓(xùn)講座后,似乎有了一點點認識,但還是不很清楚,于是我就向做過小課題的劉翠紅、梁果英老師請教,終于下決心潛心研究小課題。當我站在臺上陳述完我的小課題,聽了專家點評后,我更進一步明白了課題研究的思路和方法,堅定了做小課題的信心,特別是聽了城區(qū)荊玲玲校長對我研究的小課題提出了寶貴的意見后,我就想只要自己求真務(wù)實,大膽實踐,多學(xué)習別人的經(jīng)驗,多聽取專家的建議,我應(yīng)該可以做好小課題的研究。
通過這次開題儀式上專家的點評和任所長的中肯的批評,我認識到開展小課題研究,是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向,因此,我作為教師要不斷提高自身素質(zhì),做一個學(xué)習型外加研究性的的新時代的人民教師。
【小課題心得體會】相關(guān)文章:
小課題心得體會范文05-19
小課題研究心得體會12-31
小課題培訓(xùn)心得體會08-17
小課題研究心得體會范文06-18
有關(guān)小課題研究心得體會06-18
小課題教學(xué)反思06-29
小課題研究總結(jié)01-20
小課題開題報告11-04
品德小課題總結(jié)11-09