小學(xué)語文國培的心得體會(精選5篇)
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編精心整理的小學(xué)語文國培的心得體會(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文國培的心得體會1
我有幸聆聽了陳靜老師的習(xí)作課和王小敏老師的“簡簡單單教語文”這兩個講座,讓我感觸頗深。
習(xí)作是所有老師的難點,既想教好又不知該怎么教,但陳靜老師卻把習(xí)作課上得游刃有余。陳老師先以眾所周知的《西游記》入手,讓學(xué)生談自己喜歡的人物,聊人物、編故事、定題目,每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中學(xué)會知識和技能,同時時也愉快地度過了這一節(jié)課,真是潤物細(xì)無聲。
陳靜老師的'習(xí)作課
王小敏老師的“簡簡單單教語文”,重點突出簡單兩字,大道至簡,讓語文回歸真實,課堂是學(xué)生的課堂,老師應(yīng)該把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生真參與、真朗讀、真理解。最后王先師說在語文教學(xué)中倡簡,把繁雜的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容簡化,讓語文更有語文味。
簡單的語文不簡單
要想簡簡單單教語文,就要做到以下六點:
1、目標(biāo)簡潔一點兒。
2、內(nèi)容簡約一點兒。
3、過程簡單一點兒。
4、手段減省一點兒。
5、視野開闊一點兒。
6、心態(tài)天真一點兒。
讓我印象最深刻的是王老師對于語文教學(xué)三重境界的闡述:教過了——教對了——教會了,讓我們領(lǐng)悟到語文課要把朗讀作為核心,教師做好課堂朗讀示范,并給孩子充分練讀的時間,語文味兒就有了。
紙上得來終覺淺,我會把這兩天來所學(xué)到的點點滴滴的收獲,運用到自己的教學(xué)實踐中,讓自己的語文課也有語文味。
小學(xué)語文國培的心得體會2
第一天的學(xué)習(xí),就出乎我的意料之外,改變了以前對學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式的看法,收獲了很多心理知識,學(xué)會了調(diào)節(jié)心態(tài),重新審視自己的事業(yè)。
上午,李華平教授給我們上了第一堂課《放下自己,重新起航》,F(xiàn)場表演的《上學(xué)歌》,《放下自己,重新起航》富有文采的內(nèi)容,讓人耳目一新,大家開始調(diào)整自己的身份,告誡自己要用謙虛的態(tài)度來面對這次難得的學(xué)習(xí)機會,告誡自己要用好學(xué)的心態(tài)來向身邊的人學(xué)習(xí),告誡自己要用務(wù)實的行動來學(xué)習(xí)、總結(jié)。第一堂課準(zhǔn)備很充分,讓我們感受到了李老師扎實的教學(xué)基本功,可以看出他很熟悉中學(xué)課堂教學(xué),有豐富的基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗,看來這次學(xué)習(xí)不是純粹的學(xué)院理論講解,一定會讓我們在實踐技能等操作層面得到很多收獲。
下午,聽了張皓教授的《教師的'情緒管理》講座。這次來學(xué)習(xí)的老師都來自教學(xué)一線,繁重的教學(xué)讓大家身心疲憊,工作中的煩惱多于快樂。張皓教授的講課內(nèi)容切中要害,講的內(nèi)容正是大家想聽的,講的心理調(diào)節(jié)方法讓人受益匪淺。風(fēng)趣的語言、富有生活體驗的事例讓大家精神振奮。我本以為在大學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)不外乎是枯燥的理論講解,聽課一定會打瞌睡,事實卻相反,我是越聽越想聽,精神抖擻。張皓教授舉到了教師的心理現(xiàn)狀,又聯(lián)系大學(xué)老師的工作苦惱,讓我們開始認(rèn)識到自已其實不是最倒霉的人,從事的事業(yè)也不是世上最慘的事,傳授的心理調(diào)節(jié)方法也很有說服力,讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)事情還真如她所說,要學(xué)會判斷哪些事該自己做哪些事不該自己做。
小學(xué)語文國培的心得體會3
《談禮貌》是一篇說理性的文章。在教學(xué)中,執(zhí)教老師重點完成兩個教學(xué)目標(biāo):一、初識議論文。二、通過理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,并落實到行動。
在落實第一個教學(xué)目標(biāo)時,教師抓住課題《談禮貌》中的“談”,從“作者要和我們談什么?”和“他是怎樣談?”入手教學(xué)。交流時,看出差不多每個學(xué)生都掌握了本文的提綱,基本弄懂了議論文的結(jié)構(gòu)。
在落實第二個教學(xué)目標(biāo)時,教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,適時地把文中講道理和列舉事實的內(nèi)容分開講授。首先讓學(xué)生找出文中寫道理的句子,用線畫下來。學(xué)生很容易就找到了,并且發(fā)現(xiàn)每一個自然段里都有一小段。把這些句子拎出來,多讀幾遍,學(xué)生對本文所要揭示的.道理就有了一個鮮明的認(rèn)識。接著,巧妙過渡,讓學(xué)生明白:要想說清一個觀點,光靠講幾句道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,沒有說服力,必須要有充分的事實加以說明,這就引入了事實的學(xué)習(xí)。
文中分別列舉了岳飛、女青年和小朋友、周總理的故事,從古代到現(xiàn)代,從普通人到國家領(lǐng)導(dǎo),恰如其分地說明了禮貌待人的重要性。這樣多方面的列舉,使得文章的說服力很強。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既豐富了學(xué)生的想象力,又幫助學(xué)生換位思考,也學(xué)會了怎樣寬容別人的錯誤。最后,教師告訴學(xué)生:這就是議論文的特點。
小學(xué)語文國培的心得體會4
今年我很幸運地再一次參加了小學(xué)語文國培課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾個月的認(rèn)真學(xué)習(xí),我收獲頗多,感悟極深。
每當(dāng)下班回家,打開電腦,點擊出國培課程,聽著名師們一堂堂即興而精彩的課堂教學(xué),那是一種享受;當(dāng)我正為教學(xué)實踐中遇到的一些棘手問題感到困惑時,專家們一次次及時的專題講座猶如春風(fēng)一般沐浴著我迷茫的思緒,解開我教學(xué)的謎團,引領(lǐng)著我的教學(xué)實踐走向成熟。
特別是聽了《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)評析后(如為什么小壁虎只向小燕子、小魚、牛伯伯借尾巴呢等對文本的解讀),我恍然大悟,專家的一句句貼近生活的評析,讓我感悟到“語文課”的大含義,它不僅僅是教課文,我們還應(yīng)走出課文,把語文落實到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維、解疑能力、生活能力等。
國培學(xué)習(xí)不僅僅是完成國培各科課程的學(xué)習(xí)時間,它的學(xué)習(xí)室一個長期的實踐過程,要想真正的學(xué)有所獲,我們還應(yīng)在一線的教學(xué)實踐中總結(jié)各種教育教學(xué)問題,閱讀教育專著,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),使自己成為真正的教育者。
經(jīng)常聽同行們感嘆:“我班的XX同學(xué)的作文真差,字跡多么爛等”,試問我們自己,一學(xué)期下來教師又寫了幾篇論文在哪里?我們的黑板字又能讓學(xué)生心服嗎?恐怕我們自己都不敢理直氣壯地回答了。
羅大耳朵曾經(jīng)說過:“你讀書的厚度,決定著你站在講臺上的'高度!笔前,作為語文教師,如果連文學(xué)作品都沒讀幾本,何談?wù)Z文?何談?wù)Z文素養(yǎng)?現(xiàn)代社會是信息高速發(fā)展的時代,我們的學(xué)生有很多獲得知識和信息的渠道,如果我們不廣泛閱讀,不上網(wǎng)“充電”自己,那我們可真不配“教師”了。
國培不僅讓我思考,更警示著我應(yīng)該付諸于行動了,我將不斷實踐,提升自己的語文素養(yǎng),真正實現(xiàn)我參加國培的意義。
小學(xué)語文國培的心得體會5
源頭活水潤物無聲很榮幸參加了上海師范大學(xué)20xx年小學(xué)語文骨干教師研修班培訓(xùn)。培訓(xùn)中,我聆聽了多位教育專家生動精彩的專題講座,深深地感到自身的不足。通過國培平臺的搭建,來自四面八方的我們能相聚一堂,相互交流,共同學(xué)習(xí),取長補短,共同提高。培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,培訓(xùn)中各種教育專題報告、一線教師與全國特級教師于永正、薛法根的同臺授課,學(xué)員圍繞專題進行的各種討論等,無不使我心中充滿無言的感激。
這次培訓(xùn),雖然苦點,累點,但是快樂著。因為我們在學(xué)習(xí)中積累,在學(xué)習(xí)中收獲。收獲的不單單是專家們講解的方法內(nèi)容,更是一種理念,一種動力。真正體會到“要想給學(xué)生一碗水,自己必須得有一眼源源不斷的源頭水”這句話的深刻。聽了于永正老師的《一株紫丁香》之后,更讓我受益匪淺。他的授課讓我真正體會到“以生為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念,他能夠蹲下身子與孩子們交流,教學(xué)生不會的,講學(xué)生不懂的。他的課堂,不僅給學(xué)生上,同時也給在座的每一個教師講。他告訴我們:先進的教學(xué)理念和語文素養(yǎng)是決定課堂成敗的關(guān)鍵。于永正老師也正是這樣做的,為了給孩子們示范好左耳旁,自己練了許多遍。他認(rèn)為語文重要的`是示范,示范是最好的老師。看到70多歲高齡的于老師如此精心備課,我們有什么理由不去努力呢?
是呀,當(dāng)今的教師,應(yīng)同時具備雙重身份:既是教師,又是學(xué)生。教師為“育人”而學(xué)習(xí),作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),而是基于一個教育者的學(xué)習(xí),我們最終的追求是育好人。當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,新的教育教學(xué)理念,讓自己成為“源頭活水”,更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
最后,以浙江省特級教師唐懋龍“在理論中轉(zhuǎn)身,在課堂實踐中成長,在專題研修中升華”的經(jīng)驗來與大家共勉。
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