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教育就是喚醒的心得體會

時間:2022-08-05 12:37:35 心得體會 我要投稿

關(guān)于教育就是喚醒的心得體會(通用7篇)

  我們心里有一些收獲后,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編收集整理的關(guān)于教育就是喚醒的心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于教育就是喚醒的心得體會(通用7篇)

  教育就是喚醒的心得體會 篇1

  寒假里我認真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書,讀后讓我感觸頗深。正如書中開篇德國教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞!笔堑,教育就是“喚醒”,一詞用的十分貼切,教育就是喚醒人們心靈最美好的東西,喚醒人們自主創(chuàng)新意識,喚醒人們對生命價值的深切感悟,也喚醒我們對教育的思索,對今后工作的思索。

  教師要首先調(diào)整好自己的心態(tài),注重自己的一言一行,為學(xué)生做好榜樣,用美德占據(jù)孩子的心靈。教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師對學(xué)生的是一種特殊的情感,是一種無私的愛。教師要具有無私的愛,必須高度重視個人修養(yǎng),端正教學(xué)思想,更新知識結(jié)構(gòu),以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學(xué)生,成為學(xué)生心中的楷模。每個孩子都是母親的寶貝,在過去許多年的小學(xué)教育工作中,我對自己的學(xué)生也如同對自己的女兒那樣,這使我深深體會到,情系學(xué)生,像母親一般熱忱地愛每個孩子,孩子才會親近你,這樣你才會感到人生有意義,學(xué)生身體健康,快樂,學(xué)習(xí)進步,你就感覺到工作的快樂。

  教師要寬容的對待每一位孩子,當(dāng)然也要嚴寬適度。對學(xué)生的承諾要兌現(xiàn),講誠信,懂得感恩?傊蠛⒆幼龅降淖约菏紫纫龊,才會為人師表,為學(xué)生樹立楷模,才能談及教育。

  作為小學(xué)教師對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是十分重要的,這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活,所以我們更要注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。一個人成長過程要接受三方面的教育,即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合,保持教育影響的一致性、連續(xù)性,才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學(xué)生的在校習(xí)慣養(yǎng)成教育,并且與家長共同,使之積極配合做好其他的教育工作。

  教師不僅要有淵博的學(xué)問,教給學(xué)生有用的知識,更要教會他們思考,教會擁有知識的方法;不僅要有一顆慈母之心,將自己所有的愛都奉獻給我們的學(xué)生,還要用自己高尚的師德去影響學(xué)生;不僅要關(guān)心愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,還要平等公正的對待每一位學(xué)生;不僅要不斷鼓勵每一位學(xué)生,給予他們自信,還要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步的軌跡,肯定他們努力的結(jié)果……讓我們給孩子多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊,那么你的寬容、關(guān)愛、欣賞就會澆灌出一片生機和蔥綠,讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

  做老師的目的不是為了讓人記住,更不是為了讓學(xué)生感謝,但讓學(xué)生終身難忘的好老師,就是對從事這份職業(yè)的最高獎賞。教師的工作是寂寞的,更多的時候,我們會在燈下面對潔白的四壁,靜靜地守候寂寞,撲去心靈的塵土去守望教育,構(gòu)筑教育的理想;更多的時候,我們會在黑夜里瞑思苦想,悄悄地等待成長,揮去眼前擋住我們前進的細沙,追求教育的真諦。

  讀完這本書細細反思,正如書中自序所說,我感覺到教育就是一份責(zé)任,也是一份壓力,更是一份動力。對每一位孩子不敢說放棄,也不能說放棄,我們所要做的就是激勵喚醒,讓每一花蕾努力綻放……

  教育就是喚醒的心得體會 篇2

  教育就是喚醒是浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學(xué)語文教師楊聰老師的教育手記。一位比我還小三歲的老師教育上卻比我有思想的多。他覺得教育的樂趣來自對孩子的興趣,教育的真正任務(wù)和目的,不是評判,而是喚醒,更是善的傳遞、愛的共鳴。

  “問題學(xué)生”一直都是廣大學(xué)校、家長所普遍關(guān)心的問題,特別是我們這些奮斗在教育一線的教師采用的教育態(tài)度,采取的教學(xué)手段,對學(xué)生群體的身心發(fā)展都有著不容小覷的影響。

  著名的基層教學(xué)老師楊聰,摒棄了面對“問題學(xué)生”采取忽視、監(jiān)管、批評等教育手段,而是在自身教育實踐過程中,給予孩子更多的愛與關(guān)注,尊重孩子幼小的心靈,重塑他們的自尊與自信,因材施教,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)和學(xué)校不再成為孩子的負擔(dān)。

  他用以樸實無華的文筆,記錄了教師與孩子之間發(fā)生的各種各樣的故事與情況,一個個小故事《蒲公英的約定》《我的“雕蟲小技”》《我讓學(xué)生哭了》《小敏的課外書》……一個個最直接、最真實的教學(xué)案例,叩擊心靈,引發(fā)思考。讓我深受感動。在為我們這些身處基礎(chǔ)教育前線的教師們道出更為行之有效的教育方式的同時,也為“問題學(xué)生”指明了新的方向,讓孩子回歸最本真的情懷,解放孩子思想。

  世界上有兩種愛是最無私的:一是母愛,一是師愛,但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化,是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界……這是教師和校長的首條金科玉律”。對于問題生的思想工作應(yīng)做實做細,溝通要有藝術(shù),那種以批評為主,教育為輔,以管代教,以堵代疏的做法會嚴重挫傷他們的自尊心。“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育!睈凼墙逃撵`魂,對于問題學(xué)生更是如此,只有熱愛學(xué)生,才能正確對待,寬容學(xué)生所犯的錯誤,才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生,要把學(xué)生的思想工作做到心里去,用充滿感情的言辭去點燃學(xué)生的感情之火,與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的,更是心與心的碰撞,用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。

  教育就是喚醒的心得體會 篇3

  寒假里我認真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書,讀后讓我感觸頗深。正如書中開篇德國教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞!笔堑模逃褪恰皢拘选,一詞用的十分貼切,教育就是喚醒人們心靈最美好的東西,喚醒人們自主創(chuàng)新意識,喚醒人們對生命價值的深切感悟,也喚醒我們對教育的思索,對今后工作的思索。

  教育的喚醒體現(xiàn)在教師的智慧,教學(xué)的智慧體現(xiàn)在教師對教材的真知灼見和獨到見解,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。不僅能夠挖掘教材的深度,更能夠用新見解、新觀點、新理論、新方法等獨創(chuàng)性思維的產(chǎn)物吸引學(xué)生,讓學(xué)生徜徉在知識的海洋不斷吸收成長。

  智慧地與學(xué)生交流。師與生的交流,往往缺乏平等,生與師的對話常常有所保留,有的甚至?xí)挼阶爝吜舭刖。這時就需要教師運用智慧話出學(xué)生心聲,產(chǎn)生共鳴,再拋磚引玉、取喻明理,使學(xué)生對問題心領(lǐng)神會,如人幽微之境,突見"柳暗花明",豁然開朗。

  智慧地因材施教。我們常說“人最不缺乏的就是個性!痹谝粋班集體中,往往會有那么一兩個個性特別鮮明的學(xué)生,他們可能不是成績最差的,也不會是讓人最操心的,但常常是令人最頭疼的。對于這類孩子,除了必要的曉之以理、動之以情,還需要用耐心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點、用恒心了解他們的內(nèi)心世界。再以閃光點為突破口,用機智的話語放松孩子的心情,增強學(xué)生對老師的信任感,輔以課后輔導(dǎo),逐步實現(xiàn)因材施教。

  作為教師,讓我們以愛心為媒,給予學(xué)生溫暖和明亮,從而搭建起師生心靈相通的橋梁吧!

  教育就是喚醒的心得體會 篇4

  看完《教育就是喚醒》這本書,感覺收獲很多。下面結(jié)合我在書中看到的經(jīng)典的話談幾點自己的看法:

  1、在了解孩子方面有著每一句話:在遇到孩子犯錯時,應(yīng)先問"是什么"、"為什么"、再問"怎么辦"。

  看到這句話,我就進行了自我反思,作為班主任的我平時在班主任工作中有沒有做到這些?現(xiàn)在學(xué)校的管理模式就是對班級進行量化管理,班內(nèi)往往一天都會有多次違紀(jì),幾乎天天被通報,天天看著這些違紀(jì)剛開始還自我安慰:沒事,孩子么終歸是孩子,如果不說不鬧天天悶在教師宿舍里那還叫孩子么?會原諒他們,細心地問問為什么違紀(jì)啊,以后不能在違紀(jì)了?墒,這樣的事情并不是一次兩次,往往一個宿舍每天都有違紀(jì),長期這樣在好脾氣的人也會急了。或許還有第二種可能,違紀(jì)就違紀(jì),虱子多了不咬人,隨他去吧。想想其實這兩種選擇都不可取,不過我們能怎么辦呢?讀完這本書,我有些想得開了,分和錢都沒學(xué)生們的成長重要,還是多問問"是什么""為什么""怎么辦"耐心地對孩子們進行教育,一切為了孩子。

  2、在把孩子當(dāng)孩子部分有這么一句話:法國教育家盧梭在《愛彌兒》中寫道:"大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子,如果我們打亂了秩序,我們就會造就一些早熟的果實,他們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛;兒童是有他們特有的看法、想法和感情的,如果想用我們的看法、想法和感情代替他們的看法、想法和感情,那簡直是愚蠢的事情。"還有把孩子當(dāng)孩子,孩子就意味著不成熟和不完善,只有不成熟才有成熟的需要,只有不完善才有完善的可能。丁玲說過:"調(diào)皮的男孩是好的,調(diào)皮的女孩是巧的。"是啊老人們也常說:小時不蹭,長大了沒用。

  還記得小時候我們一幫小孩子跑到干涸的河里摔跤、燒荒、偷地瓜烤地瓜吃,那時自己壘的土灶現(xiàn)在想想也不一定能壘出來。春天,自己扎風(fēng)箏,用廢舊的塑料布扎八角風(fēng)箏;夏天,扛著梯子到處掏鳥窩;秋天,那是收獲的季節(jié),掰棒子,燒棒子吃;到了冬天,特別是過年的時候,鞭炮是放不起,我們自制洋火槍。雖然時時都伴隨著危險,但童年卻成為我最美好的回憶。

  現(xiàn)在的孩子們沒有童年,他們成長的太快,也成熟的太快。在沒有到成熟的季節(jié)就已經(jīng)成熟,錯過了人生最美好的時光。在最具創(chuàng)造性的年齡,錯過了動手操作的好時機,陪伴他們的只有電視、電腦和作業(yè)。

  3、把自己當(dāng)孩子部分,陶行知說:"你若變成小孩子,便有驚人的奇跡出現(xiàn);師生立刻成為朋友,學(xué)校立刻成為樂園;你立刻覺得是和小孩子一般大,一塊玩兒,一塊兒做工,誰也不覺得你是先生,你便成了真正的先生。"

  老師和學(xué)生不是警察和小偷,也不是貓和老鼠,而應(yīng)該是長輩和晚輩,是朋友,是玩伴?赐陼F(xiàn)在想想有時我會利用體育課的時間到操場上去參加他們的體育課,和他們一塊兒跑步,一塊兒做操,一塊兒做游戲。累了會躺在塑膠跑道上合眼休息一下,這是會有許多的孩子圍攏過來,用假草皮葉子撓我的鼻子,我不會生氣,因為那時我感覺我也變成了一個孩子。軍訓(xùn)的時候我會和孩子們一塊兒唱歌,拔河比賽時我會和孩子們一塊兒努力,利用好課外的時間多和孩子們玩玩兒,我感覺有一顆童心不會變老。

  4、在賞識孩子部分有這樣一句話:不是好孩子需要賞識,而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來越壞。

  有哪一個孩子一生下來就是好孩子,又有哪一個孩子生下來就是壞孩子呢?有時候我們不經(jīng)意的一句鼓勵性的話就可以讓一個孩子高興很久,甚至可以改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績;也有時候不經(jīng)意的一句批評會刺痛他的心,或許他會記你很久。我有這樣的記憶:高中時我因為一道物理題不會,滿懷期望的去問物理老師,可是老師當(dāng)著全體同學(xué)的面扇了我一巴掌,說:剛講過的題還不會,你剛才在干嘛了?就是這一巴掌和這一句話讓我在以后的物理學(xué)習(xí)中沒有了興趣,物理成為我高中學(xué)習(xí)的最大短板。

  所以我們要學(xué)會尊重、信任、理解和寬容孩子們。因為,尊重、信任、理解是孩子心靈健康成長的必要條件。而寬容引起的道德震動往往比懲罰更為強烈。所以,在以后的班級管理中,對于孩子們的小錯誤我會報以寬容的態(tài)度去進行處理,減少懲罰。這樣到了他們犯較大錯誤時懲罰才會更管用,如果我們平時就天天懲罰他們,等到了他們犯大錯時,我們怎么辦?

  5、關(guān)注問題學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和特長,記得與學(xué)生交往中一些有意思的細節(jié),往往都會令學(xué)生感動,從而親近老師。

  許廣瑞是我班的一個問題學(xué)生,因為她的存在影響到了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。上一學(xué)期我們斗了很久,效果并不是很好,直到考試前的一周,因為他的一次錯誤,我把他叫到辦公室我們談了整整一節(jié)課。談完以后我寫了一篇博文《我努力,我改變,我優(yōu)秀》下面分享一下:

  班級內(nèi)一個孩子的教育問題已經(jīng)困惑我一個學(xué)期了,他的名字叫許廣瑞。在他上小學(xué)一年級的時候,父親在新疆建立了一個工廠,這樣,父親常年在外很少有回家照顧孩子的機會。在孩子成長的過程中缺少了父愛,父愛是嚴肅、剛強、博大精深的。()缺少了父愛孩子就會缺少責(zé)任心,缺少擔(dān)當(dāng)。許廣瑞的小學(xué)是從貴族學(xué)校開始的,那里的學(xué)生比較少,老師對學(xué)生的管理相對比較放松,這樣學(xué)生們就又少了責(zé)任感和集體榮譽感的培養(yǎng)。在小學(xué)四年級下半年,許廣瑞轉(zhuǎn)學(xué)到了市實驗小學(xué)。在那里他生活的也不是很快樂,因為,他回憶說班里一有什么違紀(jì)或不好的事情,老師首先要找到他。在這種長期的重復(fù)強化下,許廣瑞慢慢的也開始認為:我就是一個搞怪的孩子,我應(yīng)該用這樣的方式贏得老師和同學(xué)們的關(guān)注。現(xiàn)在想想我這一學(xué)期的做法是多么的愚蠢,其實我的各種懲罰同樣是在對他錯誤的強化,讓他更認為自己是一個不遵守紀(jì)律的調(diào)皮孩子。

  其實,這個孩子的身上有很多的優(yōu)點:頭腦聰明,反應(yīng)快,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀;在家有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有計劃的規(guī)定好自己的時間,學(xué)習(xí)、練字、讀書,他可以連續(xù)兩小時沉浸在書中。練字的時候非常認真,這兩點我很難做到;可以很耐心的照顧自己的妹妹,雖然有時候也缺乏耐心去教妹妹畫畫,但還是比較負責(zé)的;從小在母親的督導(dǎo)下已經(jīng)變得很優(yōu)秀,我想只是在學(xué)校這樣的環(huán)境中他還沒有真正的適應(yīng)。寫到這里我有一種家訪的沖動,真想去看看許廣瑞的家,看看他生活的環(huán)境,或許他更適合在一個獨處的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

  對許廣瑞教育的改變是從上周六開始有計劃的。周六我去了姑父家,他是一名政治老師同時擔(dān)任學(xué)校的心理輔導(dǎo)師,我認真地請教了一下,大體說明了情況,從中了解到從小的生活環(huán)境讓他缺少了責(zé)任感,擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R,這一個可以和他共同制定一個目標(biāo),慢慢的進行改變。

  回想一下,其實許廣瑞也不是那么不討人喜歡,雖然和同學(xué)們相處的不是很融洽,但是還是有一部分同學(xué)支持他。在以前的教育過程中我對他實行過懲罰,他從來沒有和我頂過嘴,都是很認真的去完成沒有怨言;我也認真的和他交流過,我們的談心很愉快,有時候可以交流兩節(jié)課;我還把他寫的字貼到我的辦公室,以此來鼓勵他,讓他知道老師很在意他;班里的板報我會征求他的意見,所有的大字板書都是由他完成,也給他很大的信心。多種的教育方式下,我們的關(guān)系一直很融洽。

  昨天晚上自習(xí)課,許廣瑞又違紀(jì)了我是帶著火進的教室,但是見到他臉上、手上的墨水,畫得像小貓一樣,差點沒笑出來。也不知道是不是發(fā)自內(nèi)心的,我?guī)轿肄k公室用香皂和溫水親自給他洗干凈,整個過程他都非常老實,任我擺弄。洗完以后讓他照照鏡子,慢慢的他笑了。或許已經(jīng)有什么東西觸動了他的心靈,我想是我的行為打動了他。

  我們共同練了兩節(jié)課的字,最后我們認真的制訂了寒假和下學(xué)期的目標(biāo),因為許廣瑞寫字認真好看,班里寫?yīng)劆畹娜蝿?wù)我也交給了他。在寫?yīng)劆畹倪^程中,許廣瑞輕輕地問我:老師,我可不可以有獎狀?我說:現(xiàn)在不行,這不是施舍的來的,需要你付出努力,相信你如果按照自己制定的目標(biāo)努力,下學(xué)期就可以贏得屬于自己的獎狀了。他肯定的點點頭,我想這事成了,相信下學(xué)期用不了多少時間,我會見到一個不一樣的許廣瑞。

  昨天晚上我就和許廣瑞說:當(dāng)你靜下來的時候非?蓯邸F鋵,每個孩子都是可愛的,只不過我們沒有細心的去觀察。當(dāng)然,班里有這么多的孩子,我們不可能一個一個的去細心觀察,總有遺漏的,可能更多的愛給了調(diào)皮的孩子,忽略了老實聽話的孩子。每一級孩子畢業(yè)后留在老師印象中的往往是調(diào)皮的孩子和表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子,或許我們應(yīng)該平均去分配我們的愛了,給每一個孩子。關(guān)注每一個孩子的健康成長。

  教育就是喚醒的心得體會 篇5

  拿著彭興順老師新出版的《教育就是喚醒》一書,一一閱讀下來,感受頗深。讓我明白了教育是一種心靈的喚醒,喚醒是生命與生命的交融,是心靈與心靈的溝通。

  “教育的藝術(shù),不在于傳授,而在于激勵、鼓舞和喚醒!苯逃墓δ軓母旧险f,就是要喚醒人們心靈中最美好的東西,使人性發(fā)出燦爛的光輝;喚醒人們的自主意識和創(chuàng)新精神,使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā);喚醒人們對生命價值的深切感悟,使人們在創(chuàng)造生活中享受幸福的人生。

  才為德之資,德為才之帥。喚醒教師,就要喚醒教師的愛與責(zé)任,自覺踐行師德規(guī)范;喚醒教師對職業(yè)的審美情趣,不斷升華職業(yè)境界;喚醒教師的雄心壯志,追尋專業(yè)發(fā)展之道;喚醒教師的育人擔(dān)當(dāng),不拋棄,不放棄,不讓一個孩子掉隊。

  要改變孩子,先改變家長。喚醒家長,就要喚醒家長的示范意識,抓住習(xí)慣培養(yǎng)的教育根本,著眼孩子的終身發(fā)展;喚醒家長的發(fā)現(xiàn)智慧,開發(fā)孩子的優(yōu)勢潛能,幫助孩子成為最好的自己。

  育人先育心,澆樹要澆根。喚醒孩子,就要喚醒孩子的責(zé)任與良知,使人格得以健全完善;喚醒孩子追逐人生夢想,成就自己美麗人生。

  不一而足,有見地的語句比比皆是。全書分為七講,內(nèi)容分別是守望道德星空、發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒有教不好的孩子、教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、讓孩子做最好的自己、點亮孩子心中的那盞燈、用美德占領(lǐng)孩子心靈。

  喚醒的過程就是如此,不是要求別人做什么,而是我知道我應(yīng)該主動去做什么,只有這樣做就能夠體驗到自身的價值,體驗到自己的潛力、體驗到生命的活力與無限發(fā)展的可能,教育不是雕刻,而是喚醒。一個喚醒的生命才會讓自己的生命變得精彩而充滿陽光。

  教育就是喚醒的心得體會 篇6

  教育就是喚醒心靈,估計誰也不會否認,可是究竟喚醒什么呢?這個問題耐人尋味……

  首先應(yīng)該喚醒沉睡于學(xué)生心中的激情。年少的他們本該激情澎湃,信心滿懷,甚至指點江山,激揚文字……可是他們過早的坐在書桌前,過早的戴上了眼鏡,和一堆教輔資料為友,在一堆作業(yè)中突圍,為學(xué)業(yè)打拼……這一坐就是十二年,人生有多少個十二年。∩畹募で楹蜆啡で那哪p了,也許他們應(yīng)該有一場生龍活虎的球賽,也許他們應(yīng)該有一次別開生面的演出,也許他們應(yīng)該有一回聲情并茂的朗誦……不為什么,就為青春的痛快淋漓,就為青春的激情綻放!作為教育,首先應(yīng)該喚醒他們激情,生活的激情和學(xué)習(xí)的激情,快樂的激情和痛苦的激情……讓他們綻放青春的笑臉,迎接初生的朝陽……

  還應(yīng)該喚醒沉睡于學(xué)生心中的愛。愛是一種能力,首先能感受愛,享受愛;其次是表達愛,傳遞愛。可是如今的很多孩子,吃得好,卻不覺得甜;穿得暖,卻不知道溫;得到愛卻不領(lǐng)情,享了福卻忘了恩。而且我們生活在一個"泛愛"的時代,年輕人張口閉口全是愛,可是多少人懂得真正的愛呢?

  真愛不一定掛在嘴上,但一定洋溢在心中;真愛不一定穿著漂亮的衣服,但是一定有最美心靈;真愛不一定表現(xiàn)在語言中,但一定會落實在行動上。真愛是同甘共苦,患難與共;真愛是齊心協(xié)力,共度難關(guān);真愛是雪中送炭,是眾志成城;真愛是歡樂共享,風(fēng)雨共擔(dān);真愛是成功共贏,失敗同挑……

  真愛是面對媽媽的嘮叨,默默承受,因為那里有殷殷期盼;真愛是面對老師的批評,勇敢承擔(dān),因為那里有老師的諄諄教誨;真愛是面對弱小的深深同情,甚至是伸出援助之手;真愛是對自然的敬畏,甚至細心呵護花草;真愛是面對強盜的一聲怒吼,那里包含著對正義的追求;真愛是面對虛偽的一聲吶喊,那里蘊含著對真理的呼喚。

  學(xué)會愛吧,可敬天下父母心;學(xué)會愛吧,回報老師的深情;學(xué)會愛吧,你的愛會讓這個世界更美麗!

  喚醒學(xué)生心中的責(zé)任感。現(xiàn)在的孩子生活在父母的呵護中,成長在老師的關(guān)愛中,真如溫室里的花朵,缺少風(fēng)雨的歷練,也就缺少責(zé)任感。喚醒學(xué)生的責(zé)任感,就是要學(xué)生對自己的言行負責(zé),不推諉;喚醒學(xué)生的責(zé)任感,就是要學(xué)生對自己的生活負責(zé),不推卸;喚醒學(xué)生的責(zé)任感,就是要學(xué)生對自己的明天負責(zé),不逃避;喚醒學(xué)生的責(zé)任感就是對別人負責(zé),不偷懶;喚醒學(xué)生的責(zé)任感,就是對自己的祖國負責(zé),不茍且。在負責(zé)的同時,讓學(xué)生明白生活這件事你不可以一味地埋怨天,也不可以一味地抱怨地,你只有頂天立地,才可以腳踏實地的做人,才能撐起頭上的`一方晴空。

  知負責(zé)任是苦,但是盡責(zé)任才有樂趣。盡管責(zé)任有時使人厭煩,但不履行責(zé)任,只能是懦夫,不折不扣的廢物。對于自己,我們有勇氣說:"我已經(jīng)做了我能做的事。"對于集體,我們有膽量說:"我無愧于我的祖國。"

  喚醒學(xué)生的責(zé)任感,就是要學(xué)生對自己負責(zé),掌好自己的人生之舵,行好自己的生活之舟。

  喚醒學(xué)生的感恩之心。常常聽到這樣的抱怨:現(xiàn)在的學(xué)生怎么就不知道感恩呢?你對他再好,他都覺得是應(yīng)該的。不知道為什么,現(xiàn)在的學(xué)生有點兒漠然,甚至麻木了,對什么都沒有興趣,也不知道感恩了。從前別人對我們好一點兒,我們都會銘記在心,念念不忘,還把"受人滴水之恩,必當(dāng)涌泉相報"當(dāng)成自己的座右銘,時刻提醒自己。如今呢,朋友對他好,應(yīng)該;老師對他好,也應(yīng)該;父母對他好,更應(yīng)該。殊不知這個世界上沒有人有義務(wù)對你好,包括你的父母。只有你懂得感恩,你才會發(fā)現(xiàn)這個世界的美好;只有你能感恩,你才會贏得更多的朋友和尊重。

  感謝朋友吧,有了他,你會遠離孤單;感謝老師吧,聽從他的教誨,你會走近文明;感謝父母吧,有了他們,你才有一個溫暖的家;感謝花草樹木,有了他們,才有我們的碧水藍天……有一顆感恩的心,你才會走進水草豐美的芳草地,呼吸自由的空氣……

  喚醒學(xué)生的閱讀興趣。有閱讀的經(jīng)歷的人都知道,閱讀如果是有效的,能孕育人文情懷的,人的情感就能被喚醒,也就一定會有感動。"我之所以一直主張關(guān)注中小學(xué)生的閱讀,絕不僅僅是考慮語文教育的需要,更是考慮到人的成長需要。一個人的閱讀積累越豐富,他的人生感悟力就強,他的發(fā)現(xiàn)就越多,而他對人間的關(guān)注和思考也就越有價值。教師的閱讀經(jīng)驗,往往也是學(xué)生的精神資源;教師的人生情感體驗,對學(xué)生有很強的啟示作用",吳飛如是說。從這個意義上說,閱讀是傳播真善美重要途徑。

  可是現(xiàn)在,社會環(huán)境熱衷于快餐文化,大眾讀書的越來越少,尤其可悲的是很多教師也很少讀書,以語文教學(xué)為例,已故的張翼健教授一針見血地指出:"目前語文教育的主要問題的語文教師自己不讀書。"而顧黃初教授生前也曾嘆息:"語文教師成了要別人的讀書而自覺不讀書的人。"更要命的是,我們的孩子面對著越來越多誘惑,我們大人有時候都難以拒絕,更何況孩子呢?還有,孩子們每天忙于題海戰(zhàn)術(shù),根本沒興趣,也沒時間去書上探險……

  在未來的人生中,忘了什么,也別忘了與言語為友,與讀書相伴!

  后記:寫到這里,我發(fā)現(xiàn)有很多東西需要喚醒,而我的儲備卻遠遠不足,只能就此打住,你若有興趣,那就你來續(xù)吧,期待著你的佳作!

  最后想說的是,希望教育能讓孩子們保持天真爛漫的童心,一雙好奇的眼睛,一顆美麗的心靈,教會孩子們放飛夢想,自由翱翔……

  我的要求過分嗎?我們能做到嗎?我無言……

  教育就是喚醒的心得體會 篇7

  賞識教育,運用在教育中就是指教師對學(xué)生的行為結(jié)果進行賞識,以強化學(xué)生行為的一種教育。很明顯,它與批評教育是截然相反的。而在如今的教育教學(xué)中,很多教師采用的依然是以批評教育為主的。在批評教育依然茁壯成長的時代,賞識教育就如同暗室里的一只蠟燭,與其說賞識教育是錦上添花,不如說是雪中送炭,因為究其本質(zhì)來說,賞識教育是一種愛的教育,是富有生命力和充滿人情味的教育。

  人生來就是需要被賞識和理解的,美國心理學(xué)家詹姆斯說過:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人欣賞的渴望”。對于中學(xué)生而言,他們正處在這個躁動的年齡段,他們更加迫切的需要被肯定,需要教師賞識的目光,去發(fā)現(xiàn)他們身上獨到的閃光點。正所謂“星星之火可以燎原”,那些獨到的閃光點在不經(jīng)意間被發(fā)現(xiàn),即便有時候會很微小,但很有可能會照亮學(xué)生的整個人生。因而,賞識教育在如今的教育教學(xué)中是極為重要的,在這里我想引用陶行知先生說過的一句話來進一步佐證我的觀點,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生”。教育學(xué)生,不要一味的批評指責(zé),為何不試著換一種方式,用賞識去喚醒和激勵他們呢?每一個學(xué)生,即便是你眼中的“差生”“后進生”,他們的身上都有一種巨大、不可估量的潛力,作為一名人民教師,就是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的亮點,并及時的給予鼓勵,使之透明化、擴大化,并逐漸形成一種“燎原”之勢。

  賞識教育已有許多成功地先例。放眼國內(nèi),中國賞識教育的倡導(dǎo)者周弘就創(chuàng)造了一個奇跡,他用了二十年的時間將自己雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成了留美博士。其中的緣由便是他采用了一種獨到的教育模式――“賞識教育”,在周弘的思想觀念里,他始終堅信著“沒有教不好的孩子,只有不會教的父母”,作為未來一名的教育工作者,我想把這句話改成“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”。對待學(xué)生,少一些批評,多一點鼓勵,用你的愛去澆灌他們幼小的心靈,用你賞識的目光,激勵他們茁壯成長。于我本身而言,我也是賞識教育的受益者,我是幸運的,在那個極度渴望獲得關(guān)注的年紀(jì),有幸遇到了我當(dāng)時的語文老師,盡管當(dāng)時的成績并不好,用今天的話來講就是所謂的“后進生”,當(dāng)我自己都要放棄自己的時候,她卻沒有放棄,她用她愛的話語去鼓勵我,去喚醒我,是她給了我希望,重新燃起了我學(xué)習(xí)的動力,造就了一個完全不一樣的我……每每想起這段經(jīng)歷,感觸頗深,或許對于一個優(yōu)秀生而言,教師的賞識和鼓勵是錦上添花,對于一個“后進生”來說,它卻是雪中送炭。

  不得不說,頂崗實習(xí)以來,我對賞識教育有了更為深刻的認識。幾個月的時間里,我見過了形形色色的學(xué)生進出辦公室,看慣了教師對他們的批評教育,或許他們的出發(fā)點是好的,企圖用一種激烈的方式“罵醒”孩子們,但往往起到的作用卻不大,因為我曾不止一次的看到同一個孩子因為不同的問題被請來辦公室“喝茶”,學(xué)生對于教師的批評習(xí)以為常了,或者說,他們的抗打擊能力也在不斷增強,教師的批評教育也就不再起作用。既然這樣,為何不能換一種方式,去仔細尋找他們的優(yōu)點,而不是一味地揪住缺點不放,將他們的優(yōu)點放大化,讓學(xué)生認識到自己也是有價值的,用愛去感化那些頑皮的孩子,用賞識的目光去“喚醒”他們。

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