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《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)

時(shí)間:2021-01-07 16:54:49 心得體會(huì) 我要投稿

《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)(通用10篇)

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),馬上將其記錄下來,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)(通用10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)(通用10篇)

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)1

  這次寒假學(xué)校專門安排的假期共讀書目是《第56號(hào)教室的奇跡》。對(duì)于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多,如果不是學(xué)校安排,我還真是不會(huì)去查閱有關(guān)的材料。還沒有拜讀過外國教師這么專門的教學(xué)心得,細(xì)讀之后,我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”,從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談自己的感觸。

  在文章開始有這么一個(gè)案例:一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子,書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病,年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來,并拿出相機(jī)拍照,揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開,還說出了“誰那里有垃圾,就丟到這位同學(xué)的桌子上,反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了”的話語。其結(jié)果是,家長(zhǎng)十分的氣憤,告到了校長(zhǎng)處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,反而認(rèn)為自己做的對(duì),說現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。

  工作中,我也經(jīng)常會(huì)遇到這樣“不遵守秩序”的孩子,通常會(huì)軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對(duì)付”,正如雷夫老師所說“為達(dá)目的,不擇手段”。而第56號(hào)教室,孩子很沉靜,而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度,這里就像是塊綠洲,并不是因?yàn)樗鼡碛惺裁,而是因(yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律和公平,并且成為孩子的榜樣。

  與鐵腕管理相反,雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同,他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量,孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就,追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐,雷夫深信:著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

  雷夫老師認(rèn)為,老師可以帶班級(jí),但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個(gè)階段”:

  第一階段:我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的,而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的,是讓他們相信這么做是對(duì)的,不是因?yàn)楹ε聭土P才去做的。

  第二階段:我想要獎(jiǎng)賞。用獎(jiǎng)賞的思維鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。但這樣,學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好,卻對(duì)作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說:用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險(xiǎn),要讓孩子知道,行為得宜是應(yīng)該的,不需要給予獎(jiǎng)賞。

  第三階段:我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。

  第四階段:我要遵守規(guī)則。能做遵守規(guī)則的孩子也好,其實(shí),有時(shí)可以超越規(guī)則。

  第五階段:我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的,可是做到這點(diǎn)是很難的,雷夫的學(xué)生卻做到了,受到了代課老師的好評(píng)。

  第六階段:我有自己的行為準(zhǔn)則,并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是對(duì)的,而且一直那樣去做。

  在這本書里,雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示:麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè),并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事,看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了,會(huì)大發(fā)雷霆,會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她,相信他寫了作業(yè)只是找不到了,不過有一個(gè)大問題需要麗莎注意,那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位,中午幫助她整理資料袋。結(jié)果,從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過,這就是信任和不走捷徑的教育,這也是沒有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會(huì)遇到類似的情形,我想我知道該怎么做了。

  第56號(hào)教室不可復(fù)制,雷夫老師不可復(fù)制,雷夫老師的執(zhí)著、愛心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。我們都不是雷夫,但是我們可以慢慢地學(xué)著做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書!

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)2

  拿到書時(shí),不禁對(duì)書名產(chǎn)生了疑問和好奇。教室里會(huì)有什么奇跡,有的不就是桌椅和學(xué)生,五十六號(hào)教室里又有什么奇跡呢?帶著種種疑問和好奇,我走進(jìn)了第五十六號(hào)教室,閱讀完了整本書。

  閱讀的過程是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程。驚訝的是第五十六號(hào)教室則是位于洛杉磯某個(gè)布滿貧窮,暴力地區(qū)的小學(xué)教室,那里的孩子大多貧困,來自移民家庭,這些似乎注定平凡的學(xué)生,長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué),并在各個(gè)領(lǐng)域取得了特殊的成就;而那個(gè)第56號(hào)教室的雷夫老師,他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使,熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家,他對(duì)教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛心都深深的感動(dòng)了我。

  這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯,用超凡的勤奮和卓越的教育才能,解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異,但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處,有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到,教育是一項(xiàng)艱苦的工作,教師職業(yè)的確是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。辛苦是因?yàn)檫@項(xiàng)工作的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間,才能開發(fā)出自己的智慧,成為好的教師,特殊,是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)面對(duì)的是一群質(zhì)樸無型的孩子,工作的場(chǎng)地是一間教室。

  “一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度,決定了教室的容量。”堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師,他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo),從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂園。雷夫正是以他對(duì)教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂園。

  書中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上,一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲,眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì),雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近,由于很專注,連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。

  其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:”如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見,也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見,也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué),并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話,那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥N蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!

  書中還有很多故事和小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會(huì)發(fā)生,情形似乎大同小異,但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子,他們有幸從這間教室走過,他們的人生,因此改變了走向,改變了高度……

  仔細(xì)回想一下,真的是當(dāng)局者迷,我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次,教育方式有所偏頗,其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。成功是沒有捷徑的,必須要努力才行。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心,務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮,學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題,以超然的角度和孩子站在同一陣線,用心體會(huì)他們的問題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,努力找到平衡,真正以孩子的觀點(diǎn)來看待問題,汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通,讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)3

  看到《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)有點(diǎn)新奇的名字,但是教室是老師們最熟悉的,56教室的奇跡,為什么是56?奇跡什么呢?我充滿了好奇心。

  我翻開書,細(xì)讀《第56號(hào)教室的奇跡》,心不時(shí)地被感動(dòng),充滿共鳴:雷夫的教育過程和教育信念是那么的熟悉和新奇;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是如此獨(dú)特和持久。

  他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,對(duì)我們每一位老師“做一個(gè)好老師”都是非常有益的借鑒。他獨(dú)特的教育和班級(jí)管理方式值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子,告訴我們做錯(cuò)了什么,我們需要改進(jìn)什么,教我們的在教育實(shí)踐生活中做得更好。

  “第56教室”是孩子們的避風(fēng)港。第一章講述的故事“給我一些真相”,也是我在教育生活中遇到的。

  我記得那是我第一年當(dāng)班主任,我們班一個(gè)男孩也喜歡艾里克斯,連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè),最后,我忍無可忍,在全班同學(xué)面前對(duì)他大吼大叫,把他的包里的東西都倒在地上,讓他找到作業(yè)。

  其實(shí)我明白他忘記做作業(yè)了,我不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣,而是因?yàn)樗淮斡忠淮蔚仳_我,讓我很生氣。讀了艾里克斯的故事后,我覺得我比艾利克斯的老師更幸運(yùn),孩子的父母沒有找到學(xué)校和我算賬。

  事實(shí)上,在這一刻,我似乎犯了和老師一樣的錯(cuò)誤,錯(cuò)過了一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì),傷害了孩子。如果我像雷夫那樣對(duì)待麗莎,結(jié)果會(huì)完全不同。也許那個(gè)男孩會(huì)不好意思承認(rèn)他對(duì)我撒了謊,也許他會(huì)晚一點(diǎn)完成作業(yè)。

  隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng),我沒有那么沖動(dòng),學(xué)會(huì)用認(rèn)真的態(tài)度和耐心來處理問題,處理事情經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮,建立和學(xué)生的信任,溫柔,善良,誠實(shí),公平合理的對(duì)待每個(gè)人,每一件事,試圖建立一個(gè)像家一樣的天堂。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法,從而激勵(lì)學(xué)生,帶領(lǐng)其他學(xué)生來競(jìng)爭(zhēng),而不是到處為他們的缺點(diǎn)做減法,努力成為一個(gè)可愛的老師。

  通過閱讀《第56教室的奇跡》,我也認(rèn)識(shí)到,無論是教學(xué)生還是教孩子,都要站在孩子的角度看問題,不要把恐懼作為教育的捷徑。

  56教室的獨(dú)特之處不在于它擁有什么,而在于它缺少什么:恐懼。雷夫用信任取代了恐懼,成為一個(gè)孩子可以依靠的人,強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和公平,成為孩子們的榜樣。

  正如他所說::“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”

  書,仍然閱讀;收獲了,但很多很多。徘徊在雷夫發(fā)“第56號(hào)教室”,我也像雷夫的學(xué)生一樣,深深地迷戀著理想中的“教育國度”。

  衷心祝愿所有的老師都能快樂地工作,所有的小朋友都能快樂地學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)!

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)4

  讀完這本書,我最大的感受就是:這真的是一本好書!

  雷夫老師在自序中他就寫著:“像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦!蔽易x到這句話的時(shí)候,就感覺雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師,我也有同樣的感受:有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。

  在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧!白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”,說來簡(jiǎn)單,做起來并不容易。在本書中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法啊!我想:要讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使,教師必須要做到以下幾點(diǎn):

  首先,要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說:“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任!庇械臅r(shí)候教師可能是“愛生心切”,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì),這時(shí)教師就免不了語氣會(huì)重一些,甚至?xí)R幾句,這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥”,越緊是聽不進(jìn)去,最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí),相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂得搏擊。

  其次,要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說:“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比,一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”這句話說得非常睿智。作為一名老師,在日常教學(xué)中我從來不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較,而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,并給予及時(shí)的表揚(yáng)。”

  第三要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的,而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的`,所以,一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。

  第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。“人無完人,孰能無過”,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,不能一味的批評(píng),而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因,避免類似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。

  月亮讓大家都開心。

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)5

  《第56號(hào)教室的奇跡》講述了雷夫老師一直在洛杉磯市霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的故事。這所學(xué)校是美國第二大小學(xué),百分之九十的學(xué)生家庭貧困,多是以英語為第二語言的移民子女。就是在這樣惡劣的環(huán)境下,他在同一間教室包攬了所有的課程,從1981年工作至今,創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡:那些似乎注定平凡的學(xué)生在全國測(cè)試成績(jī)高居全美前5%,長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新工作而成為美國最受尊敬的教師之一。每個(gè)人都該像雷夫老師那樣不斷地實(shí)踐。我確信某些老師為了樹立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯(cuò)誤的,教室就應(yīng)該是求知的安全天堂。雷夫老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生們不該為了逃避懲罰而學(xué)習(xí)。他的學(xué)生升入最好的學(xué)校后還和他保持緊密的聯(lián)系。作為老師,我們應(yīng)該像雷夫一樣通過看有意義的電視電影、閱讀經(jīng)典的圖書,而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來提高孩子們的素養(yǎng)。在第56號(hào)教室發(fā)生的一切真令人難以想象。汉⒆觽兣e止得體,絕不錯(cuò)過每一天的學(xué)習(xí),而且學(xué)業(yè)不斷地更上一層樓。

  讓我十分感動(dòng)的是,這本書帶給我的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了如何去教自己的學(xué)生,而是更多地在教育我如何做一個(gè)正直、謙遜、善良的人,如果我自己做到了,學(xué)生就自然而然的會(huì)受到影響和感染。反過來想,按書里第六階段的說法——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不背,我們對(duì)自己這樣的要求的目的并非是想讓學(xué)生如此,而是我有自己的行為準(zhǔn)則,我是應(yīng)該這樣做的?傊绾巫鲆粋(gè)令人尊敬的人,書里有很好的解答。這本書不僅老師家長(zhǎng)應(yīng)該看,更應(yīng)該推廣到整個(gè)社會(huì),讓所有人都看。

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)6

  三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書,第一次讀這本書時(shí),沒有想象中順利,感覺有些不懂,想到當(dāng)時(shí)陳校給我們介紹這本書時(shí)的慷慨陳詞,一本好書,我怎么沒有一點(diǎn)感覺呢?帶著懷疑再次重讀這本書,讀著讀著,我感覺不是在讀《第56號(hào)教室的奇跡》,而是在解讀我們國際部的奇跡……

  培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習(xí)慣嗎?課間時(shí)間,我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍,甚至滲透了家庭,每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對(duì)于一年級(jí)的孩子,識(shí)字量不是很大,我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎?效果會(huì)明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng),我也深感同受,并不是所有的孩子都愛閱讀,但是我可以開展一些更細(xì)致的活動(dòng),從孩子的個(gè)性出發(fā),多一些指導(dǎo),將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上,多開展一些活動(dòng),比如家庭閱讀分享,讓家長(zhǎng)和老師一起落實(shí),沒有做不到的,只有想不到的!

  加加看。看到這一章節(jié)的時(shí)候,我的感觸是最多的,因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師,如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂,覺得數(shù)學(xué)課是最有趣的,一直都是我深思的問題。我們國際部有一項(xiàng)特色課程:數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課,他們覺得可以解決很多生活中的問題,學(xué)會(huì)了一種解決問題的策略,我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),沒有完全放開?吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹螅矣X得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷,就如雷夫老師所說的:應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力,明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān),而且趣味無窮!特別是一二年級(jí)的孩子,多設(shè)計(jì)一些游戲,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!

  行萬里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉、提升,開展各種精彩的活動(dòng),一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo),我們老師只是在落實(shí)。比如,上個(gè)學(xué)期我們開展的快樂秋游實(shí)踐活動(dòng)之一,從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評(píng)比等等,都是我們的陳校一個(gè)人在思考,在引導(dǎo),回來后,看到孩子們玩的開心,家長(zhǎng)們高興孩子們能走出去,家長(zhǎng)更滿意的是孩子們的收獲!我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備,我才意識(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事,更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細(xì)致一些,考慮問題更全面一些,行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵!

  失敗是好事。讀完了這本書,我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思,善于接受意見,對(duì)于孩子們來說失敗是好事,對(duì)于我們老師來說應(yīng)該直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能接受女兒對(duì)自己的批判,及時(shí)改變了自己的課堂,把不可能的事變成了可能,F(xiàn)在的孩子們都喜歡表揚(yáng)、激勵(lì),承受能力越來越差,一直是我們擔(dān)心的問題。那我們老師呢?善于接受意見嗎?遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于面對(duì),坦然接受,樂于反思嗎?我們要求孩子們能做到的,我們自己一定要先做到!善于從問題背后找問題,才能讓我們進(jìn)步!小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久,當(dāng)堂任務(wù)不能完成,一個(gè)月后,孩子們個(gè)個(gè)能上臺(tái)大方展示了,失敗未必就是一件壞事!

  讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無法企及,但是,雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了,把一件簡(jiǎn)單的事情做好了!只要我們有愛心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思,我們也能成為雷夫老師!

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)7

  第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。

  記得曾經(jīng)看過一個(gè)培訓(xùn)視頻,一個(gè)專家在講如何維持教室里的紀(jì)律,告訴教師怎樣通過眼神和表情讓學(xué)生立刻安靜下來,當(dāng)時(shí)看了覺得老師那樣很威風(fēng),學(xué)生很尊重老師,可是仔細(xì)想想,那種守紀(jì)是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?是一種威懾,是一種恐懼,一旦離開了這種手段,學(xué)生照舊。不得不承認(rèn),我們很多教師為了讓班級(jí)里的孩子遵守紀(jì)律,使用的是恐懼手段。包括我自己,也經(jīng)常如此。雷夫老師則用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律和公平,成為孩子的榜樣。

  讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來,一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國洛杉磯,高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困,并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是,就是在這樣的環(huán)境下,雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%,而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(zhǎng)大后,他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀,取得不凡的成就。

  不僅如此,雷夫老師還教會(huì)了孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生,并使雷夫先生陷入艱難的境遇,但雷夫先生并沒有氣餒,并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè),而是領(lǐng)悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人,他首先讓自己成為那樣的人,他為孩子們樹立了一個(gè)很好的榜樣。再反思自己,開學(xué)以來,我大部分心思全用到轉(zhuǎn)化一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生身上,哪怕是他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都夸大其進(jìn)步,我一直希望他能向著好的方向發(fā)展,可是他在我不在教師的時(shí)候仍然在教室里搗亂、打架……于是我有點(diǎn)猶豫了,想放棄了,F(xiàn)在想想雷夫先生,我要比他幸運(yùn)得多,所以我要重拾信心,從側(cè)面多了解、多觀察,教會(huì)孩子從善待他人開始。

  雷夫老師的教育方法是有系統(tǒng)理論作為支撐的,我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打,一點(diǎn)點(diǎn)積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),卻最終也不一定能總結(jié)出一套有效的方案來,這一方面是閉門造車,孤陋寡聞造成的,一方面則是不善于反思和總結(jié)造成的,或者說就是沒有把教育工作當(dāng)成一個(gè)科學(xué)研究的項(xiàng)目,缺乏研究的意識(shí),也就不可能取得比較高的成就了。我覺得我們年輕教師,要有自己的理念和信仰,其實(shí)人的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到最后就是信仰的競(jìng)爭(zhēng),是人格的競(jìng)爭(zhēng),沒有信仰,沒有追求,人終究是沒有大的成就的。

  做為老師,我們應(yīng)該向雷夫老師一樣,時(shí)刻不能忘記愛學(xué)生。我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”,努力改變自己,用心經(jīng)營好自己的教室,用真愛對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡!

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)8

  《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字:絕對(duì)不要忘了:孩子們一向看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩,他們很聰明,必須會(huì)識(shí)破的。

  這段文字告訴我們:教師的示范作用是很重要的,教師的人格水平越高,其榜樣作用也就越強(qiáng)。“欲齊其家,先修其身!弊鳛榻處,就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

  學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育,以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室,主動(dòng)敲門,征得同意,方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到,有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施,大部分學(xué)生用心參與。

  學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了,但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢早上進(jìn)校門,學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū),……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎樣想呢有一位學(xué)生對(duì)我說起過:有的老師我主動(dòng)與他打招呼,他竟然睬都不睬我,也無任何臉部表情,以后我再也……。當(dāng)然,這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象,但每每看到或聽到這種現(xiàn)象,心里總不是滋味。

  我自己也以前在無意中沒能主動(dòng)與學(xué)生打招呼,而被學(xué)生質(zhì)問。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我:“老師啊,上次我叫你,你沒回我!為什么”我一臉茫然,怎樣都想不起來,也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊,我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉,說聲:“對(duì)不起!”學(xué)生還是很開心地走了。對(duì)我來說是一件微不足道的小事,但對(duì)學(xué)生來說是大事,他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置,對(duì)你老師的教育我就愿意理解,融洽了師生關(guān)系,無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離,對(duì)老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒,還是在校園內(nèi)外,無論我是否教過他們,只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼,融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中,看到了也要與我招招手,我也主動(dòng)回應(yīng)。

  可見,教師散播一種榜樣,收獲的是一種目標(biāo)。有人說:“播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種性格;播撒一種性格,收獲一種命運(yùn)!币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到,讓學(xué)生心服口服,讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣,才能到達(dá)育人的最終目的。

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)9

  寒假里,抱著一種完成讀書任務(wù)的心態(tài),讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書,卻收獲了一場(chǎng)意外的心靈之旅。

  56號(hào)教室的奇跡在于:這里的孩子大多是來自社會(huì)下層的移民家庭,他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能得到最廉價(jià)的生活、受到最普通的教育,他們的人生也應(yīng)該按部就班;但是正是這些注定平凡的學(xué)生卻在全國測(cè)試中高居榜首,他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于超一流大學(xué),并且取得了不凡的成就,締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結(jié)果。

  56號(hào)教室的奇跡在于:“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使,20多年來,56號(hào)教室六點(diǎn)半就敞開了門”;“我在一片漆黑中到校,比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí),而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到,和我一起用這一小時(shí)來訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能”;每周的作文、每月的讀書心得,學(xué)生欣然接受,甘之如飴;晚上延遲放學(xué)的時(shí)間,學(xué)生沒有絲毫的埋怨;即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步;即使畢業(yè)了,也不忘每周回到這間教室這是奇跡的表象。

  56號(hào)教室的奇跡在于:雷夫埃斯奎斯!“好孩子,行事要努力!”是教室的口號(hào);“成功無捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念;他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任;他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品;他指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的閱讀;他創(chuàng)造許多有趣的游戲、帶領(lǐng)學(xué)生組建樂團(tuán)、排演戲劇,使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上藝術(shù);他告訴孩子們“測(cè)驗(yàn)就像溫度計(jì)”,使他們明白有效學(xué)習(xí)才是最重要的這是奇跡教室的締造者。

  其實(shí),追根究底,第56號(hào)教室的奇跡來自于一個(gè)普通的教師對(duì)于一群學(xué)生的偉大的愛,也許可以這樣說,這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。

  感悟一:愛是一種堅(jiān)持。

  雷夫老師說,“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書!边@句樸實(shí)無華的話深深的震撼了我:教書和用心教書,在這里竟有了云泥之別。如果說把教書作為一種謀生的手段,那愛的只是自己,因?yàn)槲覀儚闹蝎@得了生存的物質(zhì)基礎(chǔ);只有把教書作為一項(xiàng)事業(yè)來做,才能堅(jiān)持愛這個(gè)職業(yè)、愛這個(gè)崗位、愛講臺(tái)下的學(xué)生,才能用心,這就是雷夫老師的愛,正是有了這份愛,他執(zhí)著地花費(fèi)了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間來經(jīng)營著這間第56號(hào)教室,年復(fù)一年,日復(fù)一日,孜孜不倦。當(dāng)我們的教育熱情被時(shí)光掩藏;當(dāng)我們被學(xué)生,被家長(zhǎng),被考試壓得喘不過氣來的時(shí)候;當(dāng)我們覺得理想與現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn),開始計(jì)較得失平衡的時(shí)候,不妨想想大洋彼岸的雷夫老師,不妨想想“用心”這兩個(gè)字。

  “什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師。我的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的。在接下來的一個(gè)星期里,我不停地進(jìn)出于各個(gè)圖書館為孩子借書看。在離開某個(gè)圖書館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi),我會(huì)改頭換面地再次進(jìn)行借同樣的書,有時(shí)會(huì)戴上眼鏡,有時(shí)會(huì)戴上帽子,有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子!边@是書中雷夫老師為學(xué)生借書的情節(jié),這種戲劇情節(jié)式的堅(jiān)持卻震撼了我。作為語文老師,自然知道“通過文學(xué),孩子會(huì)用不同的眼光看世界,敞開心扉接

  受新觀念,踏上光輝大道去遠(yuǎn)行”。但是也深知讓學(xué)生在這個(gè)到處充斥著“速食”文化的時(shí)代,讓學(xué)生沉靜下來讀書,滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱,挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,開辦讀書會(huì),潛移默化得改變著學(xué)生的氣質(zhì)。

  感悟二:愛是一種信任。

  馮驥才在散文《珍珠鳥》的結(jié)尾寫到:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。師生之道也應(yīng)如此。

  “教師愛學(xué)生,一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子!崩追蚓褪沁@么做的。在56號(hào)教室里沒有“害怕”,是愛和信任驅(qū)散了它。雷夫老師相信每個(gè)學(xué)生都是美麗的天使,我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個(gè)孩子都有這巨大的潛能,并致力于獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學(xué)生潛力非凡,但是,對(duì)于獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)并且放手發(fā)掘孩子的潛力,我們卻卻步了,我們無法脫手,無法讓學(xué)生遠(yuǎn)離我們的視線,似乎只有學(xué)生在自己的眼睛里,我們才能安心。所以,該放手時(shí)放手吧,不要讓孩子真的住進(jìn)我們的眼睛里,也許這些令我們放不下心的孩子會(huì)急于我們很大的驚喜!

  學(xué)生在乎什么?現(xiàn)在的學(xué)生也許他們不在乎考試的成績(jī),不在乎老師的苦口婆心,更不在乎老師的處罰他們最在乎的是不公平。書中告訴我們:“老師可以嚴(yán)格,但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起”。學(xué)生歡迎一視同仁的老師,只有公平,公正,學(xué)生才會(huì)打心底里尊敬老師、信賴?yán)蠋。在日常教學(xué)中,我們對(duì)于成績(jī)好,行為乖巧的學(xué)生,那種喜愛之情會(huì)油然而生,相處過程中也自然而然地會(huì)在不經(jīng)意之間出現(xiàn)一些偏頗。所以雷夫老師更高明,他高明之處在于他的公正,只要他心里裝著學(xué)生,其實(shí)每個(gè)孩子在他心里都是一樣的,所以雷夫老師以身作則,講公平,講道理,做孩子可靠的肩膀。{56號(hào)教室的奇跡讀書心得}。

  感悟三:我們的教室有多大?

  有一點(diǎn)可以肯定,從第56號(hào)教室走出的孩子,雖然生長(zhǎng)環(huán)境不盡如人意,但是他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀,而且謙遜有禮、誠實(shí)善良,我覺得這比他們后來考上那些超一流大學(xué)更加令人欣喜,這是人性的奇跡!雷夫老師給予他們并非知識(shí)一項(xiàng)而已,可以說在雷夫老師指引下的成長(zhǎng),這批孩子是幸運(yùn)的。

  因?yàn)槔追蚶蠋熓冀K堅(jiān)持:著力孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。{56號(hào)教室的奇跡讀書心得}。

  他一再提醒學(xué)生,人生中最重要的問題永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上,他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。{56號(hào)教室的奇跡讀書心得}。

  雷夫老師用知識(shí)、藝術(shù),尤其是愛心撐起了56號(hào)教室的巨大課堂,這個(gè)課堂影響到了學(xué)生的思想素質(zhì)、將會(huì)延伸到社會(huì)、乃至于影響到這些學(xué)生的下一代身上56號(hào)教室的伸展性是無窮無盡的。

  想到這里,我不禁反問自己:我的教室會(huì)有多大?

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)10

  一直以為,中美兩國的教育差異巨大,以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問題他們不存在,甚至以為他們的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道,那個(gè)教師在校園中遇到的種種,和我們老師遇到過的差不多;那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑,在我們的校園中也會(huì)困擾著多數(shù)教師。讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程。這是因?yàn)槲覐倪@本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中,竟然讀到那么多熟悉的東西。

  雷夫所教的小學(xué)坐落在洛杉磯一個(gè)充斥著貧窮與暴力的地區(qū),該區(qū)街道路燈不亮的、房子燈光昏黃,屋內(nèi)臟亂。而學(xué)生們多半是身處弱勢(shì)、貧窮、非英語為母語的移民、及問題家庭的孩子,他們幾乎沒有以英語為母語者),是他讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土,讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮,讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。面對(duì)一間又小又破爛的教室,一群又窮又淘氣的孩子,他毫不氣餒,孜孜不倦。雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生,使他們步入成功,終生受益。

  他的開頭非常有趣,是寫發(fā)生在教室里的一件事,這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒有發(fā)現(xiàn),其他的學(xué)生都來拍打教師的頭。這一故事,看似簡(jiǎn)單,卻發(fā)人深。旱谝唬菏裁磿r(shí)候我能這么投入教學(xué)?第二:什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師?也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變,“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟,教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

  一、不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。

  他用這么一個(gè)故事來說明問題。一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無價(jià)的簽名球。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí),理所當(dāng)然地,他警告兒子絕不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時(shí),他覺得1967年紅襪隊(duì)的成就對(duì)兒子來說毫無意義。于是他沒有花時(shí)間解釋原委,只對(duì)兒子說,不能用那顆球是因?yàn)椤扒蛏蠈憹M了字”。過了幾天,兒子又找他一起玩球。當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫字的球來玩時(shí),小男孩表示他已經(jīng)把問題解決了;他把所有的字都涂掉了。理所當(dāng)

  然,老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn),便明白兒子根本沒有做錯(cuò)事。自從那天起,他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他:不論是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。反思自己很多時(shí)候我們就是雷夫筆下那一個(gè)教室中的“老大”,每每在教室里發(fā)飚,讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到害怕,來扶持我們的管理使教室有秩序。

  二、以信任取代恐懼。

  這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的,破裂的信任是無法修補(bǔ)的,除此之外其他事情都可以補(bǔ)救!耙孕湃稳〈謶,要是你破壞了我對(duì)你的信任,也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì),但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間。”我們平時(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任,學(xué)生要信任老師,好像學(xué)生信任老師是必然的,是應(yīng)該的,但信任應(yīng)該是相互的,很多時(shí)候老師對(duì)于學(xué)生卻一直不太信任。而比如一個(gè)總是不愛寫作業(yè)的同學(xué),如果他說忘帶作業(yè)本,老師自然而然的就認(rèn)為他沒寫,他說寫了也是在說慌。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話,同學(xué)也明白說什么都沒用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣,在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制,讓同學(xué)們都體會(huì)到說實(shí)話光榮,說慌可恥,并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì),找到他們身上的優(yōu)點(diǎn),讓他們通過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么,他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。

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