省優(yōu)秀班主任培訓心得體會
我們得到了一些心得體會以后,往往會寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編幫大家整理的省優(yōu)秀班主任培訓心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
20xx年9月26―28日,我有幸參加了為期三整天的河南省優(yōu)秀班主任培訓學習,五位從事多年教育的優(yōu)秀班主任的精彩講座引起了我對班主任工作認識的反思,使我對班主任角色有了全新的認識。
一、“80后班主任代表人物”梁崗老師的《不一樣的教室》讓我明白了構(gòu)建一個充滿期待和幸福感的教室是多么的重要。梁老師進行了創(chuàng)建班名、班歌、班徽、班印、班服等一系列的活動,在這些符號與班級有機結(jié)合的過程中,學生們不僅得到了鍛煉的機會,還完成了班級文化建設,更是打造了一個健康團結(jié)、積極向上的競爭團隊。在這里,學生們無恐懼感,有獨特感、收獲感、成就感和幸福感。“積分銀行”鍛煉了一批莘莘學子,讓孩子變成了管理者、領(lǐng)導者和創(chuàng)造者。這才是對孩子真正的引導教育和體驗教育。梁老師還讓我明白了“有一個卓越的開始,才有一個卓越的結(jié)束”。
二、通過學習劉良華教授的講座,我感受最深也被觸動的最多的就一個愛字。
聽了講座,我對師愛以及教師的定位有了更為具體的認識。在教師良好人格魅力塑造中,我的成長路這個專題里,讓我明白教師需要
自強不息,需要有創(chuàng)新意識;教師需要有一顆樂觀的心寬容而賞識他人;教師需要有好的生活情趣;教師愛自己,才會被別人愛,才能成為快樂而幸福的老師。教師的人格魅力就是教師的道德品質(zhì)的總和,是人在一定的社會中的地位和作用的統(tǒng)一。魅力,是成熟的能夠吸引人的力量。那么,教師的人格魅力就是,教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質(zhì)力量。
教師的人格魅力來源于教師淵博的知識和過硬的教育能力與信任;教師對教育無限的熱愛與忠誠以及對生活永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神。作為培養(yǎng)人才的人,首先,要有高尚的人格魅力,教學素質(zhì)必須要跟上時代的步伐,必須樹立現(xiàn)代教學思想,掌握淵博的知識,具有較強的信息素質(zhì)和學習能力。所以必須不斷地更新自己的觀念,不斷洗滌自己的靈魂,認真的學習和提高自己的專業(yè)素質(zhì),才能適應教學工作,才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。
三、田冰冰老師是全國優(yōu)秀的班主任,有非常豐富的班級管理經(jīng)驗,她的講座時而幽默風趣,時而令人深思,事例生動形象,讓我受益匪淺。
印象最為深刻的是田老師對家長的研究,她能有效的與各類家長溝通,甚至能夠合理地將不同類型的家長用起來,真的讓我很佩服。其實,我相信許多老師,都會遇到難以溝通或蠻不講理的家長,這些家長問題確實已經(jīng)困擾我許久。而今天聽取了田老師非常實用的家長分類和溝通技巧后,覺得非常有道理。
田老師與家長的溝通是從還沒開學時,就已經(jīng)開始了,用溫暖的短信問候每一位家長,提醒初進小學的孩子父母應該怎樣做,仔細向父母詢問每位孩子的情況,這樣既讓自己初步了解每一位新生,也讓家長們心里暖暖的,對老師放心。
當然在平時,也不能盲目地開始家校溝通之旅,田老師說:“應該在接觸中對家長類型的特點有所了解,這樣可以讓自己在溝通的過程中,更有針對性,使家校溝通工作更加順暢。
田老師還為我們提供了多種家校溝通的渠道,可以嘗試不光是短信、電話,還應嘗試多種溝通方式,充分用好家長開放日等與家長面對面的機會。當然,更重要的還是我們要在平時生活中多多關(guān)注每一位學生,了解每一位學生,才能在于家長溝通時有話說、有發(fā)言權(quán)。
我佩服田老師的不僅是她能與班上那么多家長有效的溝通,而且還能將家長卷入到學校教育中來,協(xié)助自己的工作,這需要多么的智慧才能夠做到啊!田老師把有職業(yè)特色,有表達能力的家長用到課程中,創(chuàng)設了職業(yè)教育課,讓學生在聆聽中詳細了解各行各業(yè)工作的酸甜苦辣,規(guī)劃自己的人生。把有熱情有時間的家長用到活動中,組成“家長義工團”,家長也樂意參與到孩子的成長中,同時了解老師們平日工作的辛苦,進而與老師的心更近。
這些智慧的點子,都是我要學習和借鑒的,班主任工作任重道遠,希望在今后的工作中,我也能溝通好每位家長,可能的話也合理卷入一些家長,形成家校共育合力,為孩子的美好未來加油。
四、楊老師的講座,沒有高深的理論,卻有一個個說不完道不盡的故事,其實,每個故事都充滿著愛的教育,是一篇篇愛的詩章。隨著楊老師的娓娓道來,因為能夠感同身受,曾幾度哽咽,眼眶噙滿淚水。
第一篇章:她的故事(飯碗——職業(yè)——事業(yè))
剛畢業(yè)時,作為一個村小教師,因為沒有較好的教育教學方法,她的教學,唯有機械性的“嚴厲”,甚至可以說是簡單的“粗暴”教育,盡管她這樣做是為了學生好。談起自己早期的教學案例,楊老師毫不避諱自己過往的錯失。因為如今的她,已經(jīng)拿得起放得下所有的過往,已經(jīng)有個更高的境界,更大的'胸懷,更豐盈的教育教學智慧,更好的方法,實施于故事——孩子們從田野里自發(fā)采摘野菊花,獻給迷茫中的老師。通過楊老師破繭成蝶的勵志故事,讓我們體驗到她成長中的點點滴滴和不易,教育教學工作也在她的人生里扮演者不同的角色:飯碗——職業(yè)——事業(yè)!
第二篇章:學生的故事
講起學生的故事,楊老師如數(shù)家珍,她能夠捕捉學習和生活細節(jié),抓住教育契機,變成一個個教育平臺。楊老師說,教育不是萬能的,但是教育卻能夠讓我們幫助身邊的孩子成為最好的自己!找教育借點智慧,讓我們偷偷地,靜靜地施愛給學生,撫平他們心靈的傷痛,或是忘記身體上的殘損和缺憾。作為一名教師,應該走進孩子的內(nèi)心,幫助他們解決問題,看到陽光和美好。
第三篇章:她和學生的故事(文字入心易溝通,教育有痛常感動。)
楊老師講著她與孩子斗智斗勇,用愛征服熊孩子的經(jīng)歷……一個個故事形象栩栩如生,從楊老師溫柔的話語中,看得出她對他們的無比關(guān)愛和期待。因為自己當班主任也好多年了,楊老師的案例很多時候自己也很雷同,聽了這些案例,自己似乎成了故事的當事人,太多的是激動和感動!有人說,沒有做過班主任的教師不是真正的老師,無法真正走到學生內(nèi)心深處,大抵真的就是這樣的吧!
教育輪回真情在,愛心回報遠超值。當年的楊老師,因為不記回報,全身心的付出,如今的她,才理應享受至高的榮譽,更重要的是,因為記得老師當年的關(guān)愛,她的那么多學生,成年即回饋,桃李芬芳,相映成福,有了弟子的鼎力相助,她的幸福感有心而發(fā)!楊老師講到去香港游學時三個學生對她無微不至的照顧,三個學習上不同層次的學生,都有了美好的人生,成就更好的自己,這應該是我們教育的真諦吧!
聽著楊老師講著故事,她的故事,她學生的故事,她和學生的故事,心想:教師,我們都要盡力做教育,做有意義的教育,做有故事的教育,做實實在在的事,做一個有故事的幸福老師!
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