教育活動(dòng)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編整理的教育活動(dòng)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
教育活動(dòng)心得體會(huì)1
今天，我看了于丹老師的講座：中小學(xué)生感恩教育。讓我感觸很深。主要內(nèi)容有三個(gè)：如何培養(yǎng)孩子的孝心，如何培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，如何培養(yǎng)孩子的自立、自強(qiáng)、自信。讓我受益匪淺的是如何培養(yǎng)孩子的孝心這一節(jié)。
大家總認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要。其實(shí)學(xué)習(xí)并不是最重要的，比學(xué)習(xí)更重要的`是許多我們需要學(xué)會(huì)做的事，而首當(dāng)其沖排在第一位的，便是怎樣做人，做人最重要的是孝。
在《男孩與蘋(píng)果樹(shù)》這個(gè)故事中我收獲最深：小時(shí)候，我們喜歡跟爸爸媽媽玩兒。等我們長(zhǎng)大了，就會(huì)離開(kāi)父母。只有當(dāng)我們?cè)儆行枰獛椭蛘哂龅铰闊┑臅r(shí)候才回去求得幫助。無(wú)論怎樣，父母都一直在那里，盡自己所能力滿足我們所有的要求，只為我們快樂(lè)。所以我們一定要把孝順?lè)旁谑孜唬瑘?bào)答父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。
通過(guò)這次聽(tīng)于丹老師的講座，我要更加孝敬父母。
教育活動(dòng)心得體會(huì)2
兩天的敖漢干部學(xué)院之行，帶給我們太多的震撼和感動(dòng)。通過(guò)第一天的理論學(xué)習(xí)，讓我們初步了解了敖漢的'歷史，發(fā)展和推廣綠化的史實(shí)，第二天我們到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，通過(guò)村支書(shū)講故事，生態(tài)建設(shè)展覽館，現(xiàn)場(chǎng)制作大會(huì)戰(zhàn)午餐，馬場(chǎng)梁講解員聲情并茂的講解，讓我們更深一步了解了，敖漢幾代人，幾十年艱苦奮斗的生態(tài)建設(shè)，給敖漢帶來(lái)了巨大的生態(tài)效益，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。林產(chǎn)品及林下經(jīng)濟(jì)從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，眾多生態(tài)建設(shè)精品帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。
更重要的是，在敖漢生態(tài)建設(shè)的偉大實(shí)踐中，涌現(xiàn)出一批又一批可歌可泣的英模人物。全國(guó)十大綠化標(biāo)兵，全國(guó)防沙治沙標(biāo)兵，全國(guó)造林綠化勞動(dòng)模范等，群眾親切地稱呼他們是綠林好漢，原寶國(guó)吐鄉(xiāng)曾有8名農(nóng)民在造林整地大會(huì)戰(zhàn)中遭遇山洪而不幸遇難，他們的故事英勇悲壯。
敖漢人在長(zhǎng)期艱苦的再造秀美山川過(guò)程中，鍛造了吃苦耐勞，勤韌創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，培育了以六道嶺精神為縮影的不干不行，干就干好的敖漢精神。在這次活動(dòng)中我們汲取了奮斗的力量，把敖漢精神轉(zhuǎn)化為工作的巨大動(dòng)力，正如我們組的口號(hào)：學(xué)敖漢精神，圓錫電夢(mèng)想。
教育活動(dòng)心得體會(huì)3
教育的題材應(yīng)當(dāng)來(lái)自生活自身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育。小朋友年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往通過(guò)感知和依靠表象認(rèn)識(shí)事物，幼兒的科學(xué)活動(dòng)也是在周?chē)挛锏幕?dòng)中完成�！毒V要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！笨茖W(xué)教育生活化，生活問(wèn)題科學(xué)化已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)改革的方向。因此，在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)都以生活化的方式活動(dòng)，使幼兒體會(huì)科學(xué)在身邊，感受科學(xué)的趣味與價(jià)值，讓幼兒對(duì)科學(xué)發(fā)生親切感，有益于幼兒發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。
一、活動(dòng)的資源，來(lái)自幼兒生活
科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育直根于幼兒的生活。幼兒的思維是以具體形象思維為主，這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也要求幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容取于幼兒生活，因此在選擇科學(xué)教育的餓內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)以幼兒的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，抓住幼兒身邊的事物來(lái)組織活動(dòng)。如：幼兒園、社區(qū)公園、超市、學(xué)校、理發(fā)店等，這些周邊的環(huán)境都是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的很好的場(chǎng)所，秋天的時(shí)候，我們和小朋友一起走進(jìn)身邊的公園，觀察樹(shù)葉的變化，，小草枯黃，可以讓小朋友走進(jìn)超市，自身為家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)東西，在自身觀察、探索、討論、交流和操作的過(guò)程中發(fā)展多種能力�；顒�(dòng)室的環(huán)境也是科學(xué)教育的資源，門(mén)上的鎖、空調(diào)、電扇等，都是科學(xué)教育的資源，這些來(lái)自幼兒生活的活動(dòng)，小朋友們都會(huì)非常樂(lè)意接受，活動(dòng)的效果也非常好。
記得一次，我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)小朋友們發(fā)現(xiàn)了地上很多的葉子，婷婷喊了起來(lái)：“好多的桑葉�！蔽揖秃蛶讉�(gè)小朋友一起問(wèn)：“到底是什么？這里有桑樹(shù)嗎？你們想想這是什么地方？”于是，小朋友就與邊上的同伴商量，并在周?chē)鷮ふ掖鸢噶�。不一�?huì)兒，他們就找到答案了，原來(lái)這個(gè)葉子是，上面的葡萄樹(shù)上掉下來(lái)的，和桑葉長(zhǎng)得有點(diǎn)相同，小朋友們都認(rèn)為是桑葉了。假如小朋友身邊沒(méi)有這樣好的教育資源，那么小朋友也就不會(huì)有這么大的興趣，這么主動(dòng)地參與活動(dòng)了。老師千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)身邊一些好的教育資源，一定要和時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
二、活動(dòng)的開(kāi)始，是從幼兒自身動(dòng)身的
科學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)始，我們一般都是從小朋友感興趣的問(wèn)題入手的，而且活動(dòng)的內(nèi)容都是比較熟悉的，那么小朋友的積極性也就很好地調(diào)動(dòng)了。例如：在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)左右”，我開(kāi)始就直接說(shuō)：“小朋友，你們喜歡和老師做游戲嗎？那請(qǐng)你舉起你的手，因?yàn)樯钪幸话阈∨笥讯际橇?xí)慣用右手來(lái)做事情的，于是我就馬上說(shuō)：“你們剛剛舉的就是右手�！蹦悄阒懒硗庖恢皇纸惺裁磫�？小朋友們馬上說(shuō)：“左手”。這樣一會(huì)小朋友們就能區(qū)分出左右了，還讓小朋友找出像左右手一樣的朋友，進(jìn)一步鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。在開(kāi)心、寬松的'氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，小朋友是多么的喜歡呀！
三、接受的教育，是幼兒自愿的
一般我們以前的科學(xué)活動(dòng)，總是老師先講方法，然后才讓小朋友們?nèi)プ�。這樣幼兒比較不自由，必需跟著老師制定的計(jì)劃來(lái)做，比較被動(dòng)。在一些日常活動(dòng)中小朋友是比較自由的，他們可以自由地玩，那么老師可以觀察，并給予小朋友一定的指導(dǎo)。
一次我們戶外活動(dòng)回來(lái)，可是洗手時(shí)卻沒(méi)有水，小朋友就三三兩兩地在說(shuō)：“水怎么會(huì)沒(méi)有的？是不是用完了？”然后我就和小朋友一起討論：沒(méi)有水會(huì)怎樣？通過(guò)交流，讓小朋友知道要節(jié)約用水，沒(méi)有水，就給我們的生活帶來(lái)不方便。還讓小朋友回家后把沒(méi)有水以后的情況畫(huà)下來(lái)，本次活動(dòng)給小朋友留下了深刻的印象，小朋友的心中也意識(shí)到了水的重要性。
科學(xué)教育活動(dòng)不能僅僅在于老師組織的正規(guī)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于小朋友的一日活動(dòng)中。老師要隨時(shí)捕捉學(xué)習(xí)的環(huán)境。如：吃點(diǎn)心時(shí)，可以問(wèn)餅干是什么形狀的 ，用什么做成的、什么口味的。小朋友帶來(lái)的糖果，實(shí)物我們也可以進(jìn)行分類，品嘗，制作，一系列的活動(dòng)過(guò)后，小朋友對(duì)于學(xué)習(xí)也就更感興趣了。
四、教育是隨機(jī)的，處處存在
在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往有這樣的體會(huì)，花了大量的時(shí)間和精力備課、制作教具、準(zhǔn)備資料，可效果不一定令人滿意。這就要求我們的老師做有心人，盡量給小朋友 “活”的教育，善于抓住日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。如：一次在午睡起床的時(shí)候，我在弄窗簾，發(fā)現(xiàn)彬彬趴在窗邊，就問(wèn)：“在做什么呀？”“老師，窗戶的玻璃可以寫(xiě)字�！逼渌∨笥褑�(wèn)：“為什么可以寫(xiě)字？”“有水吧！”“那水從哪里來(lái)？”“哪個(gè)小朋友知道的？”一會(huì)，活動(dòng)室里，小朋友的討論聲沸騰了里起來(lái)，雖然小朋友吃點(diǎn)心、起床的時(shí)間慢了，還影響了午間操，但他們很主動(dòng)地在討論問(wèn)題，作為老師也以阻止嗎？一旁觀察，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才是必要的，他們自身的知識(shí)也就無(wú)形中掌握了。
教育在幼兒的生活中，教育是生活的一局部。生活是教育的內(nèi)容，也是科學(xué)教育的重要途徑。生活不只僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)周?chē)澜�、獲得知識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒真正的探索動(dòng)機(jī)，好奇心、探索欲望，提供了前提和背景。因此，在教育過(guò)程中一方面要關(guān)注幼兒最關(guān)心或者與幼兒有直接聯(lián)系的實(shí)際生活，采用觀察、探究、實(shí)驗(yàn)和操作的方法，激發(fā)幼兒知、情、意的全身投入，另一方面，要不時(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒的生活空間和活動(dòng)范圍，激發(fā)幼兒廣泛的興趣和求知欲望，堅(jiān)持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。這樣我們的教育才是科學(xué)的，才會(huì)讓更多的小朋友喜歡。
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