高校教學(xué)心得體會(huì)(精選6篇)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編精心整理的高校教學(xué)心得體會(huì)(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
高校教學(xué)心得體會(huì)1
康德曾說(shuō):“教育是一門很難的藝術(shù)…”,經(jīng)過(guò)一年多的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作,我開(kāi)始慢慢地體會(huì)到了這句話的分量。因?yàn)樵谧约汗ぷ鞯倪^(guò)程中,越來(lái)越多的疑惑和問(wèn)題開(kāi)始記錄在自己的反思日志里:“如何能在課堂活躍的氣氛中有效地傳授知識(shí)?作為一名年輕老師,我總是兩者不能兼顧。”“教師在課堂中充當(dāng)什么角色才能更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能?”
“現(xiàn)在很多大學(xué)的專業(yè)課程都用英語(yǔ)授課,英語(yǔ)作為交流工具的作用得到了真正的體現(xiàn),在這樣的情形下,大學(xué)英語(yǔ)這門課程在高校教育中到底起著一個(gè)什么樣的作用?會(huì)不會(huì)有一天中國(guó)的高校不在需要我們這些大學(xué)英語(yǔ)教師,或者這些教師應(yīng)該開(kāi)始嘗試學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí),如工商管理,法律,化學(xué)等呢?”“師生之間的情感和信任在英語(yǔ)課堂中的作用是否可有可無(wú)?”等等。而我卻找不到一個(gè)合理的答案,我報(bào)名參加大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的目的很簡(jiǎn)單,想通過(guò)參加這次培訓(xùn)找到某些問(wèn)題的答案,受益頗多。
兩天里,聽(tīng)了王守仁,李宵翔,謝小苑、金艷、蔣學(xué)清等幾位教授的報(bào)告,我想用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容,也就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要特色,即“網(wǎng)絡(luò)資源”,“教師角色”,“個(gè)性化學(xué)習(xí)”,和“四六級(jí)改革”。下面我將簡(jiǎn)單地陳述一下自己對(duì)這幾個(gè)關(guān)鍵詞的理解和體會(huì)。
一、網(wǎng)絡(luò)資源
20XX年開(kāi)始實(shí)施的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的是要修正原有教學(xué)大綱中的不足,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立新型教學(xué)模式。新改革下的一個(gè)突出特色就是,采用先進(jìn)信息技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化的英語(yǔ)教學(xué)。剛聽(tīng)到利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),我還想:換湯不換藥,只是把傳統(tǒng)的粉筆加黑板換成電腦音響而已。聽(tīng)了李教授的講解,我才認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生原來(lái)真是用心良苦,它是為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的平臺(tái)和真實(shí)語(yǔ)境。因?yàn)閷?duì)予中國(guó)學(xué)生而言,課堂學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)很難有機(jī)會(huì)在生活中得到運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)卻能使學(xué)生們的交際活動(dòng)多樣化,交際范圍得到延伸。這樣,在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí),真正地實(shí)現(xiàn)了“構(gòu)建中文、英語(yǔ)、其他語(yǔ)種共存的和諧語(yǔ)言生態(tài)”的目標(biāo)。另外,在其成功運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感,反過(guò)來(lái)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性,形成良性循環(huán)。
二、教師角色
教師在課堂中正確角色的塑造,對(duì)課堂的教學(xué)效能起著極其重要的作用。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中注重提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力,新改革下的`大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始把加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放到首位。教學(xué)任務(wù)的改變決定大學(xué)教師在課堂中的角色絕不能再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者和課堂教學(xué)的主體。
相反,學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體,教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,成為“語(yǔ)言知識(shí)的傳授者,語(yǔ)言技能的示范者,道德規(guī)范的施教者,和學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)者”。教師角色的改變注定大學(xué)教師改變其教學(xué)理念。然而,就這個(gè)方面,有一個(gè)問(wèn)題我還有些困惑:在大學(xué)教師改變角色定位的同時(shí),我們的學(xué)生們是否也應(yīng)該重新定位和認(rèn)識(shí)自己的老師呢?因?yàn)橹袊?guó)的學(xué)生總是把老師看成是無(wú)所不會(huì)的知識(shí)攜帶者。學(xué)生們認(rèn)為,“老師不應(yīng)該犯錯(cuò)誤,老師的職責(zé)就是課堂教授知識(shí)”。
三、個(gè)性化學(xué)習(xí)
大學(xué)英語(yǔ)改革的理論基礎(chǔ)有二:一是Krashen提出的輸入假設(shè)另一是Swain提出的輸出假設(shè)。根據(jù)輸入假設(shè),學(xué)生只有在滿足三個(gè)條件的基礎(chǔ)下,才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這三個(gè)條件包括:充分的可理解性的知識(shí)輸入、相對(duì)低的焦慮感、大量有趣相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料;輸出假設(shè)認(rèn)為,學(xué)生想要產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感,學(xué)以致用,也需具備以下幾個(gè)因素:有機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)輸入和運(yùn)用知識(shí)的親身體驗(yàn)、有效高質(zhì)量的教師反饋、輸出活動(dòng)需要多樣性。學(xué)生們只有做到“學(xué)中做,做中學(xué)”,才能真正體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)代的大學(xué)生都是具有個(gè)性化的個(gè)體,他們與信息技術(shù)同生共存,對(duì)新鮮事物的追求更強(qiáng)力,更喜歡互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教學(xué)模式,90后大學(xué)生的自身特點(diǎn)決定改革下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須做到與網(wǎng)絡(luò)信息緊密結(jié)合,并且根據(jù)他們自身的特點(diǎn)和需求對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
四、四六級(jí)網(wǎng)考
跨文化交際需求的加強(qiáng),信息技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)的緊密結(jié)合,國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試的歷史發(fā)展,都為我國(guó)實(shí)施四、六級(jí)網(wǎng)考提供了充分的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);谟(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式的推廣,為了真正地體現(xiàn)考試的效度、公平和效率,更加全面、綜合地考核學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,四、六級(jí)網(wǎng)考的內(nèi)容和形式都發(fā)生了一定的變化,網(wǎng)考能最大限度地預(yù)防考生考試作弊,特別是通訊手段作弊,真正作到成為考察學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的“天平”。它也更具真實(shí)性,更具交互性。我認(rèn)為,這些都是網(wǎng)考優(yōu)越于傳統(tǒng)試卷考試的幾個(gè)方面。
總之,為了真正地實(shí)現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的新型教學(xué)方式,我認(rèn)為改革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)更具有針對(duì)性、具有時(shí)代性、具有科學(xué)性、和具有可行性。這是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì),有許多不足之處,請(qǐng)多多指正。
高校教學(xué)心得體會(huì)2
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展,提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受:
首先,新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?
答案的肯定的,因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)生整體水平的提高,實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走,之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走,而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走?础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢(zé)任是讓孩子吃飽吃好,而不是替代孩子吃飯,在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累,只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí),媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的,就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究,緊扣“教”與“學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作,異質(zhì)同組,同質(zhì)結(jié)對(duì),競(jìng)爭(zhēng)合作。教師重點(diǎn)抓小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)充當(dāng)“教師助理”的角色,組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé),每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”,高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主,學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn),敢上黑板展示,積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多,密度大,課堂效果好,達(dá)標(biāo)率高。
當(dāng)然,實(shí)施課改有難度,有阻力,有風(fēng)險(xiǎn)。年紀(jì)大的、教學(xué)成績(jī)好的不愿意改,因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶,怎么舍得輕易丟掉?況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快,思想單純,沒(méi)有顧慮,成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是:化學(xué)只有初三才有,短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改;況且我們只有兩個(gè)人,在教研這方面受到了很大的限制,所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來(lái)我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了,看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來(lái)的不凡的成績(jī),讓我們不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考,嘗試著用新的模式,結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,效果不錯(cuò)。再多和年輕教師交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,大大的提升了我校的化學(xué)成績(jī)。
二、完全照搬他人的經(jīng)驗(yàn)是否適用
我個(gè)人認(rèn)為,應(yīng)該先繼承,再生成。沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)“破貼”?就像練字一樣,先看著字帖在田字格里書(shū)寫,熟練以后,加入自己的風(fēng)格,自成一體。我們?cè)陂_(kāi)始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂(lè)二中的“27”模式、鄭州02中學(xué)的“自主開(kāi)發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范,還參觀了晉城五中、陽(yáng)城四中、潤(rùn)城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校,吸收繼承他們的成功經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀做法,有時(shí)拿來(lái)主義也是一種很不錯(cuò)的辦法。第二個(gè)階段是批判與生成,在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色,這個(gè)特色應(yīng)該說(shuō)是同質(zhì)異性的,相同在高效上,不同在形態(tài)上。沒(méi)有批判和完善就沒(méi)有超越,也就不會(huì)有真正的生成,在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際情況的“導(dǎo)引—合作—展示—提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式,當(dāng)然這種模式還不是很完善,還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和發(fā)展,真正發(fā)揮其最大作用。
三、幾點(diǎn)困惑
時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有很多的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,教育需要解決問(wèn)題,解決問(wèn)題的教育才是好教育,要解決問(wèn)題,就要奉行“實(shí)踐的力行”,今天的教育理念很多,但絕少有哪位專家愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法,要知道教育是“做”出來(lái)的,而不是“說(shuō)”出來(lái)的。一線教師缺乏理論指導(dǎo),專家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐,該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,我們感到有點(diǎn)力不從心。
以往的`教學(xué)過(guò)分重視教師的導(dǎo),而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教,說(shuō)“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì),啞巴也能成為好教師”,好像有點(diǎn)過(guò)頭。我個(gè)人認(rèn)為,教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的,這樣可以讓學(xué)生少走彎路,達(dá)到事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一大困惑。
當(dāng)然,以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀點(diǎn)!敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。的確,新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課,哪怕是千錘百煉的示范課,當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí),總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。然而,正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。十年前,教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召:“以飽滿的熱情,科學(xué)的態(tài)度,迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今,課改在獲澤大地上可以說(shuō)已經(jīng)是春光明媚,正在步入如火如荼,枝繁葉茂的夏天,相信碩果累累的秋天在不久的將來(lái)也一定會(huì)到來(lái)。讓我們風(fēng)雨同舟,奮力拼搏,再創(chuàng)陽(yáng)城教育的新輝煌!
高校教學(xué)心得體會(huì)3
9月27日至9月29日,我非常榮幸的參加了由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的“高校新入職教師教學(xué)適應(yīng)性培訓(xùn)”的課程。在培訓(xùn)期間,我認(rèn)真聆聽(tīng)了葉志明教授、趙麗琴教授、林崇德教授、劉寶存教授的報(bào)告,他們精彩的講解使剛走上講臺(tái)的我受益匪淺。作為一名剛走上工作崗位的年輕教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)三天的學(xué)習(xí),收獲很大,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:
首先,要把教的創(chuàng)造性留給老師,把學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教育要求教師要懂初學(xué)者的基本認(rèn)知規(guī)律;要懂本專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知規(guī)律;要熟悉專業(yè)課程體系的構(gòu)成和特點(diǎn);要具有先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):什么是一堂好課、什么是一門好課?要能組織以學(xué)生為主體、以能力為中心的'一體化課程教學(xué)。要把課程從知識(shí)講授型為主,變成以知識(shí)應(yīng)用型為主。要把課程從以知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體,變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體。要把課程從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課,變成學(xué)生主動(dòng)參與操作,積極參與新知探索。要把課程從教師講解為主,變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主。要把課程評(píng)價(jià)從教師講的好為準(zhǔn),變成以學(xué)生學(xué)的好(有興趣,能力有提高)為準(zhǔn)。
其次,對(duì)什么是高等教育以及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)山進(jìn)行的專業(yè)教育,是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。高等學(xué)校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家,又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們不僅僅具備本學(xué)科的基本素質(zhì)備,還要具備相關(guān)學(xué)科的基本素質(zhì)以及從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí),熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象,懂得教育規(guī)律,具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識(shí),自己才能更好地履行教師的職責(zé),勝任教育教學(xué)工作。
最后,要搞科研注重積累。葉志明教授的報(bào)告中詳細(xì)給我們闡述了科研和教學(xué)的辯證關(guān)系:科研帶動(dòng)教學(xué),教學(xué)促進(jìn)科研。只有科研與教學(xué)有了很好的統(tǒng)一,才會(huì)有高水平的科研與高質(zhì)量的教學(xué)。在以后的教學(xué)過(guò)程中我要不斷的提升科研能力,使自己有源源不斷的動(dòng)力。積極進(jìn)行科研活動(dòng),讓教學(xué)能力和科研能力都不斷提高。
新入職教師的適應(yīng)性培訓(xùn)現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束,但它對(duì)我們的影響仍在延續(xù)。通過(guò)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)自身的不足,明確了自身努力的方向,使我的實(shí)踐有了理論的指導(dǎo),為我進(jìn)一步的學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)嶄新的開(kāi)端。作為一名新教師,要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了,不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力,盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,盡快地勝任自己本職教學(xué)工作,真正成為一名合格的高校教師。
高校教學(xué)心得體會(huì)4
應(yīng)省教育廳通知,參加云南省《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間是20XX年5月6、7日。培訓(xùn)地點(diǎn)在云南省昆明市。通過(guò)本次培訓(xùn)促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。以下是本次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
何教授的《基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)模式探索》主要闡述了目前國(guó)內(nèi)外流行的課內(nèi)外教學(xué)模式,進(jìn)行了對(duì)比與分析。其中尤其是對(duì)課內(nèi)流行的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了對(duì)比,何教授所言,傳遞接受模式就是一種不好的教學(xué)模式,講授教學(xué)模式用好了也可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才;探究性教學(xué)模式并非就是一種萬(wàn)能模式,關(guān)鍵在于在教學(xué)中如何實(shí)施這些教學(xué)模式。
聽(tīng)了黃教授的精彩報(bào)告,仍記憶猶新,黃教授講了《社會(huì)信息化背景下的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型》,學(xué)習(xí)方式的改變則需要教師的引領(lǐng),因此教師教學(xué)方式的改變是學(xué)習(xí)方式改變的前提。黃教授以身作則,課件做的生動(dòng)形象,具有較好的啟發(fā)效果。
期中給我印象較深的是謝教授的報(bào)告,特別是報(bào)告結(jié)束之后的互動(dòng)交流環(huán)節(jié),做得很好!將課堂還給學(xué)生,倡導(dǎo)師生積極的互動(dòng)交流!
通過(guò)本次學(xué)習(xí),作為學(xué)員我深感自己專業(yè)知識(shí)的.不足。在聽(tīng)課中,深刻認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)方便了學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),成倍地增加的教師的工作量,對(duì)教師的素養(yǎng)和知識(shí)水平提出了更高的要求!
高校教學(xué)心得體會(huì)5
幾年來(lái),我們將教學(xué)研究與教學(xué)改革成果及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐,使得改革后的課程特色鮮明。
1.全方位的深度校企合作辦學(xué)。成都電子機(jī)械高等?茖W(xué)校計(jì)算機(jī)工程系分別于XX年與信息技術(shù)有限公司、通信技術(shù)有限公司、有限公司簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議,為公司“訂單式”培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人才。雙方進(jìn)行共同編寫教材,兼職教師呂軍主編教材《軟件項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)》,由我校教師教授主審;公司負(fù)責(zé)培養(yǎng)雙師型教師和派遣軟件工程師到校任教及師資企業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn),公司負(fù)責(zé)學(xué)生赴公司進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)及畢業(yè)生的就業(yè)安排。
2.積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。進(jìn)行校企深度合作,共同探索“2+1”教學(xué)模式。已建立了4個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)訓(xùn)基地已具規(guī)模。突出應(yīng)用性操作的實(shí)踐,所選內(nèi)容與企業(yè)運(yùn)用接軌,實(shí)用性強(qiáng),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。學(xué)生進(jìn)行真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的實(shí)訓(xùn),學(xué)生反映效果良好。
3.大量采用案例式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。組織編寫了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),組織有實(shí)驗(yàn)案例,重點(diǎn)放在實(shí)踐技能的訓(xùn)練培養(yǎng)方面。在課程學(xué)習(xí)中,增加了1周學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地四川華迪信息技術(shù)有限公司進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)的專訓(xùn)時(shí)間,在企業(yè)一線的工程師呂軍等人的指導(dǎo)下,學(xué)生完成了項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施,圓滿完成了實(shí)訓(xùn)。
4.聘請(qǐng)的專家委員會(huì)不斷的進(jìn)行專業(yè)和課程建設(shè),保證專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo),及時(shí)跟蹤軟件行業(yè)企業(yè)的崗位技能要求。
5.對(duì)軟件技術(shù)相關(guān)課程實(shí)施改革,及時(shí)將教研教改成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,校內(nèi)教師出版了《軟件工程基捶、《面向?qū)ο筌浖こ膛cuml》等教材,與企業(yè)合作編寫和出版了富有高職特色的教材《軟件項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)》,XX年出版的《軟件工程基捶榮獲XX年首屆四川省高職高專精品教材建設(shè)獎(jiǎng)。
6.已建有能滿足職業(yè)教育教學(xué)要求的校內(nèi)軟件實(shí)訓(xùn)基地。探索和建立了真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的工與學(xué)運(yùn)行機(jī)制,縮短了校內(nèi)資源設(shè)備與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的距離,實(shí)現(xiàn)了教室與工廠的有機(jī)融合,現(xiàn)有軟件工廠模擬實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、軟件實(shí)訓(xùn)室1個(gè)及多媒體實(shí)驗(yàn)室1個(gè)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。
7.建立健全教學(xué)基本文件和各種規(guī)章,實(shí)行教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。
8.改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。建立了該課程教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生獲取資料、模擬練習(xí)、提交作業(yè)、開(kāi)展討論提供了方便,同時(shí)也為教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共享教學(xué)資源提供了方便的'途徑,成為課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。制作、更新、完善了《系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析》課程的電子教案,加強(qiáng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)。建立了試題庫(kù),實(shí)現(xiàn)了教考分離。加大了課程信息量,提高課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
9.與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部計(jì)算機(jī)相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)及考試方式采用與成都電子機(jī)械高等?茖W(xué)校計(jì)算機(jī)工程系定向課程教學(xué)相結(jié)合方式進(jìn)行,即在定向課程日常教學(xué)中融入相關(guān)認(rèn)證要求知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生在正常學(xué)習(xí)課程之余,也同時(shí)達(dá)到相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)要求;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試來(lái)獲取職業(yè)技能鑒定證書(shū)。為學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定奠定了基礎(chǔ),學(xué)生通過(guò)后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí),可以考取相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定證書(shū)。
10.技術(shù)服務(wù)。有計(jì)劃的組織教師面向社會(huì)服務(wù),加大校企合作力度,積極參與技術(shù)服務(wù),擴(kuò)大學(xué)校的知名度,為學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
11.建立了一支雙師型結(jié)構(gòu)、專兼職比例合理的、整體素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。
12.建立保障兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定性及提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量機(jī)制。
高校教學(xué)心得體會(huì)6
xxxx年10月19日到20日,我在校內(nèi)參加了高校教學(xué)理念、教學(xué)方法與實(shí)踐專題培訓(xùn)班。該培訓(xùn)班由教育部高教司承辦,邀請(qǐng)了潘懋元、鄔大光等知名教授進(jìn)行了為期兩天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以高校教學(xué)理念、教學(xué)方法為線索,集中闡述了高校精品課程的建設(shè)、高等學(xué)校教學(xué)方法與實(shí)踐、課程建設(shè)與高校教學(xué)方法改革、人才培養(yǎng)模式的若干問(wèn)題。這次培訓(xùn)使我受益良多,現(xiàn)在著重就潘懋元教授的講座發(fā)表一下個(gè)人的心得體會(huì)。
潘老在講座中提到:教學(xué)質(zhì)量的提高,主要取決于教師和學(xué)生的態(tài)度、水平、能力尤其取決于起主導(dǎo)作用的教師。如此一來(lái),教師合理使用10條適用高等學(xué)校教育的教學(xué)原則就顯得尤為重要了。這10條原則分別是:
1.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則
2.知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則
3.在教師主導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的原則
4.理論聯(lián)系實(shí)際原則
5.專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則
6.教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合原則
7.知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)知的循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則
8.少而精原則
9.量力性原則
10.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則。
其中第五條專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則和第六條教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合原則是高等教育所特有的教育原則,而且與我校性質(zhì),即:高職高專性質(zhì),極其吻合。我們?cè)谄綍r(shí)的任課過(guò)程中始終堅(jiān)持向?qū)W生傳授“實(shí)用為主,夠用為度”的知識(shí)和技能。在此要求下,在處理“知識(shí)積累和智能發(fā)展相結(jié)合原則”以及“知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)知的循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則”上存在一定難度。高職高專是運(yùn)用型的高等教育學(xué)校,這要求我們緊密聯(lián)系生產(chǎn)傳授給學(xué)生實(shí)用性的知識(shí)和技能。但是,既是高等教育就必須教授給學(xué)生必要的知識(shí)儲(chǔ)備,為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這常常成為我們?cè)谌粘=虒W(xué)中的面臨的難題。
當(dāng)然,經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn),我在其他方面的收獲也是很大的。例如,鄔大光教授在“人才培養(yǎng)模式的.若干問(wèn)題思考”中分析到位的中美人才培養(yǎng)模式對(duì)比就讓我印象深刻、感慨良多。的確,現(xiàn)在很多專家教授都在談?wù)撝袊?guó)大學(xué)的弊端,并在不斷努力嘗試提出一些改進(jìn)意見(jiàn)和建議。但是,究其根本,我們現(xiàn)在所面臨的困境實(shí)在是我們自己束手束腳,不敢大膽改革創(chuàng)新造成的結(jié)果。國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都認(rèn)為,在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里給學(xué)生多開(kāi)設(shè)課程有利于他們汲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能,為將來(lái)就業(yè)鋪路護(hù)航。但是,很多專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是沿襲十幾年、甚至是幾十年之前的方案,跟時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。所以,我認(rèn)為,鄔大光教授的講座應(yīng)該讓各個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)和教務(wù)處長(zhǎng)一起觀摩并相互交流,也許這會(huì)有助于中國(guó)目前亟待改革的大學(xué)人才培養(yǎng)模式。當(dāng)然,這只是在下淺薄的個(gè)人看法,僅供參考而已。
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