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教師教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2021-03-22 14:05:41 心得體會(huì) 我要投稿

關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì)范文合集6篇

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編為大家整理的教師教學(xué)心得體會(huì)6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì)范文合集6篇

教師教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  4月23日上午,袁付學(xué)區(qū)在xx小學(xué)舉行了第二次課改交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。聽(tīng)完了示范課和老師們的點(diǎn)評(píng)后,收益頗豐。

  xx小學(xué)的課改氣息滲透在校園的每一個(gè)角落,一進(jìn)校門就看到了各位老師所寫的“課改春風(fēng)進(jìn)校園”幾個(gè)字,讓人在不經(jīng)意間就察覺(jué)到其濃厚的課改氛圍。另外,學(xué)校的校園文化和班級(jí)文化建設(shè)得也相當(dāng)出色,和課改遙相呼應(yīng)。

  我聽(tīng)了一年級(jí)的兩節(jié)課,《鴨子和白兔請(qǐng)客》、《小豬畫畫》。從中我體會(huì)到對(duì)待低年級(jí)學(xué)生,老師一定要俯下身去,耐下心來(lái),要學(xué)會(huì)了解孩子的內(nèi)心世界,試著用孩子們喜歡的方式和他們交流,站在孩子的立場(chǎng)、角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題、思考問(wèn)題,采用各種不同的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新型課堂就是要為了每一位學(xué)生的發(fā)展,確立學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件與機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),樂(lè)于探究,合作交流。為此,我覺(jué)得作為一名新教師,在這方面必須要轉(zhuǎn)變觀念,不斷學(xué)習(xí),要努力做到以下幾點(diǎn):

  1、轉(zhuǎn)變教師的“學(xué)生觀”。要努力做到用孩子的心來(lái)看待一切,不歧視孩子,多鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子,爭(zhēng)取使班里達(dá)到“沒(méi)有差生,只有差異”。

  2、轉(zhuǎn)變教師自身的角色。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程,是師生雙方相互交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要用平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生,用朋友的方式來(lái)和學(xué)生交流。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。

  3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地置身于課堂之中,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力,學(xué)生才能思維活躍,熱情高漲,真正成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主角。

  4、教師一定要放低姿態(tài),要勇于蹲下來(lái)看學(xué)生,不僅是身體蹲下來(lái),心靈也要蹲下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新知識(shí)和能力。

  5、教師要適當(dāng)放手,讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。讓學(xué)生擁有一些權(quán)力,讓他們自己去選擇;給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn);給學(xué)生設(shè)置一些困難,讓他們自己去解決;給學(xué)生提出一些問(wèn)題,讓他們自己去找答案;給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g,讓他們自己向前走。

  同時(shí),作為一名新教師,我要不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)相關(guān)的課改理念和專業(yè)知識(shí),及時(shí)向書(shū)本和身邊的前輩們請(qǐng)教,查找自身的差距和不足,提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。課改不是一蹴而就的事情,它需要不斷的探索,在課改逐步深入的今天,我相信它會(huì)讓我們自身不斷地發(fā)生改變,而我們也會(huì)通過(guò)課改來(lái)創(chuàng)造更多的驚喜。

教師教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  通過(guò)有效教學(xué)這一專題的學(xué)習(xí),使構(gòu)深刻的感受到了教學(xué)并不是純粹的教與學(xué),并不是你教了,學(xué)生學(xué)了就是有效的。有效的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái),萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。

  我覺(jué)得要想取得教學(xué)的有效性應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  一、有效備課。

  有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效,不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何,關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致,與學(xué)生需求相吻合,與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象,更關(guān)心教學(xué)效益,更注重教學(xué)實(shí)踐,更注意教學(xué)反思。

  二、有效指導(dǎo)。

  教學(xué)中要做到因材施教,區(qū)別對(duì)待,“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到有的放矢。

  三、靈活運(yùn)用教法。

  學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大,如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力,脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生會(huì)心有余而力不足,如果知識(shí)過(guò)與簡(jiǎn)單,學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力,學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中,才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),以高漲的情緒從事學(xué)習(xí),充分激發(fā)思維能力,形成良好的課堂氣氛。新課程中,教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身吃透教材,對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工,靈活的處理學(xué)習(xí)材料,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

  四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率。

  一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展;教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),注重過(guò)程教學(xué),改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

  五、注重教后反思。

  教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后,把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而更有效的處理和運(yùn)用教材,逐步掌握教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)水平。

  我覺(jué)得應(yīng)該寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體,見(jiàn)微知著。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小,但要善于上升到理論高度,作一些有深度的分析,用以審視自己的課堂教學(xué)。

  當(dāng)然以上這一切,都是自己學(xué)習(xí)后對(duì)自己工作的`一些總結(jié)與反思,并不全面也不完整,要想有效駕馭課堂并不是一朝一夕就能領(lǐng)悟、做到并能運(yùn)用自如的,還需要大量的實(shí)踐、反復(fù)的運(yùn)用,不斷的學(xué)習(xí),才會(huì)有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想,我會(huì)繼續(xù)努力,在探索有效教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)!

教師教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  一所學(xué)校的品位主要表現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。比如,任抽查一班作業(yè)或一名教師的聽(tīng)課記錄或反思就可以看出端倪。學(xué)生作業(yè)的卷面的整潔度,作業(yè)的正確率,作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量;教師對(duì)作業(yè)的批改量,批改次數(shù)、批改質(zhì)量、教師批改作業(yè)的認(rèn)真程度;教師批語(yǔ)的方式、方法等等都折射出學(xué)校管理的精細(xì)化程度,也是學(xué)校辦學(xué)效率的重要表現(xiàn)。麥嶺一中的學(xué)校常規(guī)檢查細(xì)則制定得比較精細(xì)化,檢查報(bào)告比較真實(shí)有效,極大地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的有效性,提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,畢業(yè)班的管理計(jì)劃制定的也比較切合學(xué)校的實(shí)際情況,也反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的期望,畢業(yè)班的管理由追求升學(xué)率的傾向轉(zhuǎn)向班級(jí)管理和面向全體學(xué)生的發(fā)展等等。對(duì)教師的管理也體現(xiàn)著人本化,學(xué)校認(rèn)為教師都是一本厚厚的書(shū),知識(shí)文采不同,教師都是一個(gè)創(chuàng)造體,只要有一個(gè)平臺(tái),就能創(chuàng)造出一個(gè)光彩來(lái)。

  好成績(jī)一定離不開(kāi)好課堂,而好課堂一定離不開(kāi)好的課堂管理。自主合作學(xué)習(xí)的課堂更需要好的課堂管理。如果沒(méi)有好的課堂管理,自主就會(huì)變成自流,合作就會(huì)變成聊天。那么,如何管理好課堂呢?以下的理念供參考。

  1.好課堂的理念:

  好課堂是有效信息的有效傳遞。所以,態(tài)度好不等于成績(jī)好,講得好不等于效果好,學(xué)得好那才是真的好。

  2.好教師的理念:

  好教師不僅是學(xué)科專家,更應(yīng)該是課堂管理專家,是學(xué)生行為調(diào)控專家。

  3.好的課堂管理理念:

  課堂管理的基本理念是法制,立法過(guò)程必須民主,執(zhí)法過(guò)程必須專制。

教師教學(xué)心得體會(huì) 篇4

在日常生活和教學(xué)工作中,身為教書(shū)育人的教師總會(huì)遇到這樣或那樣的矛盾,比如家庭矛盾、同事之間的矛盾、工作中的沖突、師生間的矛盾、身心疾病等。上述這些因素將產(chǎn)生不良的心理刺激,從而造成內(nèi)心不愉快,引起情緒反應(yīng)。實(shí)踐表明,若長(zhǎng)期處在緊張狀態(tài)和強(qiáng)烈的情緒波動(dòng),不僅會(huì)造成生活規(guī)律失調(diào),機(jī)體某些功能紊亂,給身體帶來(lái)眾多疾患。如果教師將不良情緒和消極心理帶入課堂,還將影響教學(xué)效果和融洽的教學(xué)環(huán)境,最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。

  體育教師不良情緒遷移到教學(xué)課堂所引起的不良效果主要表現(xiàn)在以下幾方面:(1)在教育教學(xué)中,教師腦子里總想著不愉快的事情,無(wú)心上課,組織教學(xué)馬虎,示范動(dòng)作隨便,語(yǔ)言缺乏生動(dòng)、形象;(2)由于人的情緒具有“傳染性”,教師的不良心境帶到課堂,并傳染學(xué)生,從而使得本應(yīng)生機(jī)勃勃的體育教學(xué)變得機(jī)械單調(diào),死氣沉沉。體育教學(xué)中的群體氣氛變得壓抑,抑制了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的求知欲和體育鍛煉的興趣;(3)教師帶著不良心情上課,一旦出現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮、不守紀(jì)律等現(xiàn)象,教師會(huì)誤認(rèn)為學(xué)生向自己挑戰(zhàn),從而對(duì)他們不是冷落相對(duì),就是諷刺挖苦,甚至體罰,造成師生之間的沖突。

  體育教師同其他學(xué)科教師一樣,肩負(fù)著“傳道授業(yè)解惑”的重任,其教育教學(xué)需要自己理智的對(duì)待,需要和學(xué)生在融洽的群體氛圍中進(jìn)行知識(shí)、技能和情感的交流,來(lái)自工作、生活、人際交往中的喜、怒、哀雖然會(huì)暫時(shí)受到干擾,但作為人類靈魂的工程師必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,并創(chuàng)造良好的教學(xué)心境,決不能將不良情緒帶進(jìn)課堂遷移到教學(xué)中,更不能在學(xué)生身上發(fā)泄。尤其在處理體育課堂上的偶發(fā)事件更應(yīng)頭腦清醒,辦事慎重,注意分寸,體育教師對(duì)不良情緒的調(diào)控從以下幾方面進(jìn)行。

  一、釋放調(diào)節(jié)法

  切忌把自己關(guān)閉起來(lái),應(yīng)正視現(xiàn)實(shí),把積壓在心頭的不滿、意見(jiàn)和痛苦坦率地向領(lǐng)導(dǎo)、朋友、親人、同事講述,通過(guò)他人的啟發(fā)、忠告、勸解、批評(píng)、咨詢幫助來(lái)獲得良好的情緒矯正,達(dá)到疏通思想、解決矛盾、減輕心理負(fù)擔(dān),與人友好相處為目的。

  二、轉(zhuǎn)移刺激法

  這是一種積極接受另一種刺激而息怒的方法,如果發(fā)怒或情緒不佳時(shí),應(yīng)進(jìn)行一些有意識(shí)的活動(dòng),如:唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、跳舞,參加自己喜歡的活動(dòng)等,通過(guò)這些有意識(shí)的活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移自己的注意力,暫時(shí)忘卻不愉快的事,從而使自己的怒氣盡快消除,不良情緒得到改善。

  三、運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)法

  實(shí)踐證明,大量吸氧的身體練習(xí)可增強(qiáng)自信心,調(diào)節(jié)情感情緒,尤其對(duì)體育教育來(lái)說(shuō),輕松自如,優(yōu)美正確地完成

  動(dòng)作技術(shù),有助于心理獲得成功的快樂(lè),從而消除不良情緒的干擾。

  四、環(huán)境調(diào)節(jié)法

  當(dāng)遇到不良情緒刺激時(shí),可采用改變環(huán)境的方法以調(diào)整心境。如到風(fēng)景秀麗、環(huán)境優(yōu)雅的地方去欣賞大自然賦予人類的大自然之美,以開(kāi)拓心理容量來(lái)調(diào)節(jié)和消除精神上的不快和壓抑情緒,保持自已良好的心境。

  五、強(qiáng)烈意識(shí)法

  在上課之前,要不斷暗示自己保持良好的心境,強(qiáng)迫自己面帶笑容,并努力保持良好的神情、姿態(tài),以樂(lè)觀的態(tài)度,微笑的目光來(lái)看待一切,擺脫心理上的失衡狀態(tài)

教師教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  一、思想認(rèn)識(shí)

  教師是人類靈魂的工程師,是傳遞知識(shí)和文明的接力手,是點(diǎn)燃光明未來(lái)的火炬手。作為一名人民教師,我感到由衷的自豪,也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者,就要不斷提高自身的精神修養(yǎng),提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律,信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,踏實(shí)肯干,用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。

  二、教書(shū)育人

  綜合實(shí)踐學(xué)科是一門新興的學(xué)科,今年9月綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程,正式走進(jìn)課堂。它以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式,并充分體現(xiàn)了學(xué)科的整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本,超越體系化的教材,超越封閉的課堂,面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn),在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn),發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強(qiáng)加的學(xué)習(xí)。

  我,作為一名年輕教師,清楚的意識(shí)到自己肩上的責(zé)任和擔(dān)子的分量。剛剛起步時(shí),沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒,只能結(jié)合一些理論在實(shí)踐中摸索。所以開(kāi)始,我走過(guò)了一段泥濘的路。

  本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的教學(xué)工作。由于學(xué)生對(duì)一種新的教學(xué)模式不適應(yīng),所以活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)有許多難度。

  第一,在探討主題的時(shí)候,總是跑題;

  第二,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)差,不會(huì)提問(wèn)題;

  第三,語(yǔ)言表達(dá)能差;

  第四,合作學(xué)習(xí)的精神差等等。

  所以,我沒(méi)有著急去開(kāi)展活動(dòng),我想應(yīng)該先從培養(yǎng)孩子的各方面能力抓起。因此,本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生:

  首先開(kāi)展"談?wù)撜n"。即讓孩子談?wù)撆c時(shí)事有關(guān)的話題。前幾次我?guī)椭⒆哟_定內(nèi)容,如奧運(yùn)會(huì)、"九。一八",漸漸的他們就明白了什么是"時(shí)事"了。

  其次開(kāi)展"合作課"。即讓孩子們分組學(xué)習(xí),通過(guò)大家的智慧、力量,完成任務(wù),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  然后開(kāi)展“提問(wèn)課”。即分組提問(wèn),各小組都提出問(wèn)題,看哪個(gè)小組能發(fā)現(xiàn)所提問(wèn)題中錯(cuò)誤,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理,這樣一來(lái),糾正了許多平時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤

  在活動(dòng)過(guò)程中,我還為于微機(jī)老師聯(lián)系為學(xué)生提供上網(wǎng)搜集資料的機(jī)會(huì)。

  可以說(shuō),綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科給了我更廣闊的鍛煉與展示的舞臺(tái)。因?yàn)樽呓私猓惨驗(yàn)榱私舛钌畹臒釔?ài)。在研究與實(shí)踐的過(guò)程中,我不僅轉(zhuǎn)變了教育觀念,更實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。雖然,我走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨,但是,泥濘留痕。我卻收獲了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理念和迎接挑戰(zhàn)的信心與勇氣。這才是我最珍視的財(cái)富。我深深感到只要堅(jiān)持不懈腳踏實(shí)地的努力,就一定會(huì)取得成績(jī)。辛苦不會(huì)付諸東流,量的積累就會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

  師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容,自古就是“教書(shū)育人,為人師表”。我從小就希望長(zhǎng)大做一名教師,如今做教師已經(jīng)有二十幾個(gè)年頭了,想想自己所走過(guò)的路程,,對(duì)照 “教書(shū)育人,為人師表”這個(gè)基本內(nèi)容,深有體會(huì)。

教師教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  本學(xué)年,我的教學(xué)角色發(fā)生了很大的變化,前些年,一直與初中生打交道,我與他們之間,已經(jīng)形成了一定的工作模式,而自從來(lái)到特教學(xué)校以后,面臨的全是年齡最小的孩子,最大的不過(guò)一年級(jí),工作對(duì)象中,最小的只有兩歲,雖然多年前我也教過(guò)這么小的孩子,接觸他們之前我也有心理準(zhǔn)備,但真正進(jìn)入課堂,還是差點(diǎn)讓我適應(yīng)不過(guò)來(lái)。

  首先面臨的問(wèn)題,就是學(xué)生的組織紀(jì)律性很差。關(guān)于這一點(diǎn),班主任也做了很多努力,但這些孩子與我之前接觸的孩子確實(shí)有差別,也許是因?yàn)殡x縣城近了一些,眼界開(kāi)闊一些,膽子也就更大了一些,老師的要求常常被他們當(dāng)成耳邊風(fēng),有時(shí)甚至不得不“動(dòng)粗”才能起到一定的作用。一個(gè)月下來(lái),我感覺(jué)到很吃力,特別有兩三個(gè)學(xué)生,也許是因?yàn)樘。险n常常不知道應(yīng)該怎么聽(tīng)課,老是盯著一個(gè)地方玩,或者看著別人玩,不管是老師講課還是做作業(yè),一節(jié)課起碼要點(diǎn)名五六次。

  但是,面對(duì)這些問(wèn)題,我還是想了很多方法去解決。常常把這幾個(gè)學(xué)生找到辦公室,一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決,直到他們把學(xué)習(xí)上的問(wèn)題搞懂。課堂上,采用他們最能接受的簡(jiǎn)單方法教學(xué)。比如,應(yīng)該題中,很多學(xué)生理解力有限,通常搞不懂用加法還是減法,我就采用了幾種方式教學(xué)。第一,畫圖,在黑板上畫出來(lái),表示得清楚明白,學(xué)生一看就懂了。第二,做表格,找規(guī)律,一方面能讓學(xué)生理解題意,另一方面還可以為連加連減找規(guī)律,為以后二年級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。實(shí)在不行的,就用第三種方法,告訴孩子們,如果問(wèn)題里面出現(xiàn)了“多多少”“少多少”“便宜多少”“貴多少”“大多少”“小多少”“還差多少”“差是多少”,那么這道題做減法,如果是“一共多少”“和是多少”就用加法,讓孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)這些字眼的重復(fù)記憶,在多次的練習(xí)中,加強(qiáng)理解,不用再死記硬背。

  對(duì)于注意力極差的孩子,我則采用了一幫一的方法。因?yàn)檫@類孩子比較多,如果光憑我一個(gè)人,肯定是照顧不過(guò)來(lái),不能讓他得到充分的提高。在課堂做題的時(shí)候,先做好的孩子就拿過(guò)來(lái)檢查,他們過(guò)關(guān)之后,我立即把他們安排到注意力差或者基礎(chǔ)差的孩子身邊,要求他們幫助后者完成習(xí)題,但是不能直接說(shuō)答案。就算是做題錯(cuò)了題的孩子,只要他搞明白了自己為什么錯(cuò),改正過(guò)來(lái)之后,都可以為別的同學(xué)做小老師。這樣,提高了學(xué)生做題的積極性,他們不再覺(jué)得做練習(xí)題是一件麻煩的事情,反而有一種爭(zhēng)得當(dāng)小老師的榮譽(yù)感,不僅如此,在講題的過(guò)程中,也讓這些小老師自己也得到了充分的鞏固與提高。減輕了我的壓力,基礎(chǔ)差一些的同學(xué)都能得到一對(duì)一的講解,達(dá)到事半功倍的效果。

  對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生,我還經(jīng)常聯(lián)系他們的家長(zhǎng),請(qǐng)他們配合老師的教學(xué),在學(xué)生放學(xué)回家后,給孩子做家庭輔導(dǎo),家長(zhǎng)也及時(shí)把他們?cè)谳o導(dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給我,讓我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有了更深的了解。特別是有些家長(zhǎng)反映到的這個(gè)問(wèn)題讓我為之警醒:家長(zhǎng)講的方法與老師講的方法不一樣,家長(zhǎng)中,爸爸講的、媽媽講的,甚至別的家長(zhǎng)講的方法又各自不同,所以,有時(shí)候孩子能聽(tīng)明白,有時(shí)候孩子就是坐飛機(jī),怎么也聽(tīng)不懂。于是,我把我教的方法教給家長(zhǎng),這樣效果就更好一些了。但是,還有一些孩子,家長(zhǎng)卻無(wú)法給孩子有效的輔導(dǎo),甚至自己也不會(huì)做一年級(jí)的數(shù)學(xué)題,面對(duì)這樣一類問(wèn)題,我還在深深的思考。

  這些,都是我之前教中學(xué)生沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn),在這一年里,讓我意識(shí)到老師在教學(xué)過(guò)程中還有很多路要走,教到老,學(xué)到老,沒(méi)有一種現(xiàn)成的方法可以用一輩子,不可能一輩子面對(duì)同一類型的學(xué)生,學(xué)生變,老師也要跟著一起變。學(xué)生各式各樣,家長(zhǎng)各式各樣,那么,我們面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)方法就也要各式各樣,真正做到因人施教,因材施教。教學(xué)方法沒(méi)有誰(shuí)新誰(shuí)舊,只有誰(shuí)更管用,誰(shuí)更省力,所以,將來(lái)的工作還任重而道遠(yuǎn),我將會(huì)一直努力,讓自己的工作精益求精!

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