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簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的心得體會(huì)（精選10篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的心得體會(huì) 篇1
對(duì)于我們來說以后所教育的是一群特殊的人群--嬰幼兒，這就要求我們熟練掌握一定的專業(yè)技能。我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)筆畫，就是為我們以后的工作和對(duì)孩子教育打下基礎(chǔ)，所以說，簡(jiǎn)筆畫是對(duì)我們是一項(xiàng)非常重要的技能。
簡(jiǎn)筆畫是指運(yùn)用最簡(jiǎn)單的`線條和最基本的平面圖形，抓住所描繪對(duì)象的外部特征、動(dòng)態(tài)特征以及神態(tài)表情，概括地勾畫出對(duì)象，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用想象、夸張等手法提煉、獲取對(duì)象的精神，使所描繪的對(duì)象更為生動(dòng)，更富于美感。
簡(jiǎn)筆畫具有用筆簡(jiǎn)練、形象概括、特征明顯、動(dòng)作夸張、快捷作畫、幾筆成形、生動(dòng)風(fēng)趣等突出特點(diǎn)，它一目了然、易識(shí)易懂、好學(xué)好記、適合幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)。
幼兒從事美術(shù)活動(dòng)的能力隨著他們的年齡的增長(zhǎng)和身心各方面的發(fā)展與成熟而增強(qiáng)。對(duì)于我們來說，不久的以后我們將作為教育者走向講臺(tái)。作為一個(gè)幼兒教師，我們應(yīng)明了每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。所以說，簡(jiǎn)筆畫對(duì)于幼兒的美術(shù)教育是非常重要的。
以前在沒有學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)筆畫的時(shí)候，感覺畫畫是一件非常復(fù)雜的事情，就像一項(xiàng)復(fù)雜的工程，以前拿起畫筆想畫出一樣?xùn)|西，事物的模樣在腦海里回蕩卻很難刻畫出來。學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)筆畫以后，發(fā)現(xiàn)畫畫是那么的神奇，簡(jiǎn)單的線條和圖形，就可以把一件物品呈現(xiàn)于眼前，真的很是神奇！
掌握簡(jiǎn)筆畫不僅可以發(fā)展我們的技能，更為我們以后的工作打下基礎(chǔ)。所以，一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫！
簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的心得體會(huì) 篇2
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)簡(jiǎn)筆畫有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也了解了簡(jiǎn)筆畫在日常教學(xué)中的作用。針對(duì)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。開始老師講了簡(jiǎn)筆畫的造型理念、技法、作用及實(shí)例進(jìn)行介紹，難點(diǎn)是簡(jiǎn)筆畫的造型理念和規(guī)律、常用物體的畫法和造型。要想學(xué)好簡(jiǎn)筆畫首先要觀察，觀察事物時(shí)一定要抓住事物的主要特征是關(guān)鍵。
教師把簡(jiǎn)筆畫引進(jìn)課堂，可以把抽象的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象結(jié)合起來，開拓學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生興趣，起到意想不到的效果。我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的各種東西、動(dòng)植物、各種各樣的人以及人的各種動(dòng)作，都可以用簡(jiǎn)筆畫來表示。簡(jiǎn)筆畫的基本功要求，是用簡(jiǎn)練線條較快的勾畫出事物的'主要特征，能設(shè)計(jì)并繪制簡(jiǎn)筆畫教具。簡(jiǎn)筆畫的造型原則是簡(jiǎn)潔性、可識(shí)性、生動(dòng)性、快捷性，抓住這幾個(gè)特性去進(jìn)行繪畫，是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)筆畫以后，發(fā)現(xiàn)畫畫是那么的神奇，簡(jiǎn)單的線條和圖形，就可以把一件物品呈現(xiàn)于眼前，真的很是神奇！
通過學(xué)習(xí)使我懂得在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫時(shí)，要運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的造型原理，抓住幾個(gè)原則去進(jìn)行繪畫，是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的重點(diǎn)，還要肯下功夫去學(xué)習(xí)，去練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下我們也畫出了幾幅作品，我們修改了一遍又一遍看到自己的作品還是不滿意，要想畫好簡(jiǎn)筆畫真的不是一件容易的事情，我真正領(lǐng)悟了：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這句古訓(xùn)的深刻含義。
通過這次簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)活動(dòng)，我了解了簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，掌握了基本技巧，提高了繪畫技能，在以后的工作中還要加強(qiáng)練習(xí)，爭(zhēng)取讓自己做得更好。
簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的心得體會(huì) 篇3
時(shí)間匆匆，一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了。這一年的美術(shù)教學(xué)讓我更加認(rèn)識(shí)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是提高課堂效率的好方法。決定課堂教學(xué)成敗的因素之一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)心得。
一、觀察欣賞激趣。
上課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師先出示范畫指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從整幅中找感覺，找畫了些什么，表達(dá)什么意思等。學(xué)生覺得好看極了，這好看的感覺是從哪里來的？于是再進(jìn)一步觀察，學(xué)生從范畫中逐步發(fā)現(xiàn)了構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等，逐步體會(huì)到這大一點(diǎn)、小一點(diǎn)；上一點(diǎn)、下一點(diǎn)；這繁一點(diǎn)、簡(jiǎn)一點(diǎn)無一不是畫家嫻熟技巧的體現(xiàn)，無一不凝聚著畫家的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會(huì)到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。在強(qiáng)烈興趣的趨使下學(xué)生們創(chuàng)造美的欲望油然而生。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試。
二、發(fā)現(xiàn)探索嘗試，找到創(chuàng)造美的途徑。
學(xué)生通過第一步的學(xué)習(xí)，已初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試，根據(jù)陶行知教學(xué)做合一的原則，教師不妨用3--5分鐘時(shí)間讓學(xué)生嘗一嘗、試一試，實(shí)踐一下自己的發(fā)現(xiàn)，展示一下自己的.感覺。布置全班同學(xué)用自己從探索中發(fā)現(xiàn)的方法去畫畫。與此同時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)有代表性的同學(xué)講講自己的發(fā)現(xiàn)，上講臺(tái)表演白己的發(fā)現(xiàn)，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。
三、講解示范點(diǎn)撥。
1--10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生掌握到正確的創(chuàng)造美的方法和技巧。教師根據(jù)學(xué)生嘗試的情況，再進(jìn)行一步步的示范講解。示范和講解要同時(shí)進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生嘗試中的問題，教材中的重點(diǎn)部分教師一邊精講，一邊示范。
例如在示范講解山水畫時(shí)，教師從構(gòu)圖開始，一山一石，一草一樹地示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較快地掌握技法。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動(dòng)。
四、練習(xí)討論輔導(dǎo)。
用15--20分鐘，讓學(xué)生體會(huì)美的真締，進(jìn)行創(chuàng)造美的實(shí)踐，全面提高每個(gè)學(xué)生的能力。學(xué)生經(jīng)過前三個(gè)步驟結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了表現(xiàn)中國(guó)畫的筆墨情趣的方法，想要表現(xiàn)一下自己掌握程度的欲望之火已經(jīng)越燃越烈，這時(shí)可以布置學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生去完成。至于他們?cè)鯓油瓿�，可以讓學(xué)生自由地在同座或鄰座間討論后完成，也可以一個(gè)人獨(dú)立完成。在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生加深對(duì)美的理解，目的在于全面提高每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
五、評(píng)講小結(jié)提煉。
在本課結(jié)束前用1--2分鐘展評(píng)學(xué)生的作業(yè)，總結(jié)本課所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造美的活動(dòng)中繼續(xù)探索，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美。這個(gè)過程時(shí)間雖短，但是教師畫龍點(diǎn)睛式的小結(jié)，既可使學(xué)生對(duì)本課時(shí)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、理性化，又能使其結(jié)晶升華，產(chǎn)生新的飛躍。
簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的心得體會(huì) 篇4
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，既是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。通過美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)研究，還可以幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣評(píng)價(jià)好一堂課
要對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般可以從教案設(shè)計(jì)，教學(xué)過程方法，教學(xué)基本素養(yǎng)，教學(xué)效果這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。
一、教案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
(1)教學(xué)目標(biāo)：明確，具體，適宜。
教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)美術(shù)課程目標(biāo)和教材，通過教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)要求，它決定著上課的方向。美術(shù)教育目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為中心，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為素質(zhì)的重點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，形象思維，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，德育，美育的滲透以及學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，切合學(xué)生實(shí)際。
(2)教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維。
(3)教材組織有序，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。教學(xué)板塊設(shè)計(jì)合理，以學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容為原則，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)過程方法的評(píng)價(jià)
(1)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思路清晰。
教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組成形式，包括內(nèi)容的安排，時(shí)間的分配，教學(xué)的步驟，師生的活動(dòng)，信息的傳遞等因素。教師設(shè)計(jì)教學(xué)要設(shè)計(jì)以活動(dòng)為組織形式的活動(dòng)過程時(shí)間，體現(xiàn)創(chuàng)造性，藝術(shù)性。
(2)教學(xué)方法恰當(dāng)，靈活，富有啟發(fā)性。
能體現(xiàn)課型特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。教學(xué)方法靈活多樣，教師要根據(jù)美術(shù)課課型特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法的'選擇和使用應(yīng)具有審美性、趣味性、直觀性、富有啟發(fā)性。
(3)學(xué)生的參與度高。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師通過善導(dǎo)、激趣、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象和創(chuàng)造以及自行獲取知識(shí)的能力。學(xué)生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。
(4)師生雙邊活動(dòng)配合良好，雙方積極性高。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。師生從心理到情感密切聯(lián)系、合作，使教與學(xué)和諧同步發(fā)展。
(5)重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使用電腦多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有條件，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，直觀化和生動(dòng)化。
三、教學(xué)基本素養(yǎng)的評(píng)價(jià)
1、教學(xué)組織
教師的教學(xué)組織能力是一項(xiàng)基本素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在〈1〉教學(xué)準(zhǔn)備充分完備〈2〉教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊〈3〉教學(xué)節(jié)奏適度〈4〉具有應(yīng)變能力。
2、教學(xué)民主
評(píng)價(jià)教師的教學(xué)民主，主要看兩方面：一看教態(tài)。教師的教態(tài)需親切，自然，能處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師的語(yǔ)言應(yīng)做到<1>語(yǔ)言清晰，流利，生動(dòng)有趣。<2>表達(dá)能力強(qiáng)，具有感染力。
4、板書設(shè)計(jì)
新穎合理，重點(diǎn)突出，書寫工整。板書，板畫是教學(xué)內(nèi)容直觀體現(xiàn)，又是突出教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)創(chuàng)造。
四、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
(1)課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。課堂上學(xué)生思維活躍，主動(dòng)參與，教師在與學(xué)生雙向交流活動(dòng)中，自然生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反饋，師生的情感產(chǎn)生共鳴。
(2)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，能力得到培養(yǎng)，既教書又育人。學(xué)生多樣性、創(chuàng)造性的作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生成功感和自信心、發(fā)展健康的人格等方面都具有積極的意義。
以上我們從教案設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)效果這四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一堂課，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)中共有的較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上每個(gè)教師都有自己的教學(xué)思路，教學(xué)特點(diǎn)，我們?cè)附處熢诖嗽u(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，百花齊放。
簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的心得體會(huì) 篇5
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則�？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人
那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫�！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的'。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館
參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，一些個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的熱愛。
簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的心得體會(huì) 篇6
幼兒畫畫不需要太多的技巧卻需要合適的環(huán)境和土壤、水分。這個(gè)環(huán)境就是支持、鼓勵(lì)、肯定；土壤就是寬松、理解、接受；水分就是用愛心去滋潤(rùn)，用自由去浸泡。這個(gè)愛不是嚴(yán)加管教，不是挑毛病，不是控制。如果孩子在你“覺得是愛”的情況下沒有自由，沒有自主，沒有夢(mèng)想，沒有快樂，沒有自己，孩子一點(diǎn)兒也不覺得快樂、幸福，這就不是愛。家長(zhǎng)對(duì)畫童的愛應(yīng)該讓孩子能感覺到快樂、幸福，而不是家長(zhǎng)的單方面自己覺得。
對(duì)于幼兒美術(shù)課，教師不要追求要上得完美，你是帶著孩子在畫著玩兒。一堂沒有錯(cuò)誤，沒有遺憾，什么都好的課絕對(duì)不是一堂好課。
在幼教文章中經(jīng)�？吹饺绾闻囵B(yǎng)兒童創(chuàng)造力的文字。其實(shí)，成人的創(chuàng)造能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兒童，說得重一點(diǎn)，成人根本沒有資格去培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。想象與創(chuàng)造能力是上帝專門賜給孩子的靈性與領(lǐng)悟，隨著孩子年齡的一天天長(zhǎng)大，上帝也會(huì)從孩子那兒把想象與創(chuàng)造收走的。在想象與創(chuàng)造方面孩子永遠(yuǎn)是我們成人的老師。我們成人要真誠(chéng)的心悅誠(chéng)服的認(rèn)孩子為老師，孩子的那些莫名其妙不著邊際的奇思妙想成人永遠(yuǎn)也學(xué)不來。曰本教育家鳥居昭美說：“故父母的擺出學(xué)校老師的架勢(shì)教他畫畫，難道就不感到羞愧和自不量力嗎？”(【曰】鳥居昭美《育兒金典》編譯組譯北京中國(guó)輕工業(yè)出版社2001.1版第8頁(yè)）兒童教育學(xué)專家劉曉東對(duì)這個(gè)事的看法是：“其實(shí)兒童比成人更有創(chuàng)造性，更有想象力�！彼J(rèn)為：“我們成人應(yīng)當(dāng)謙虛地向兒童學(xué)習(xí)�！彼�說：“成人說，我要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力。知道什么是‘班門弄斧’‘關(guān)公面前舞大刀’嗎？甚至還要熱切地收魯班、關(guān)云長(zhǎng)做徒弟！
多么可笑！多么不自量力！”
現(xiàn)實(shí)告訴我們，在創(chuàng)造力和想象力方面我們成人確實(shí)不如兒童。實(shí)際上兒童不用學(xué)習(xí)天生就有創(chuàng)造能力，只是像煤炭一樣上面覆蓋著一層薄薄的土，等衍著我們成人去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，并不是兒童原本沒有創(chuàng)造性，是我們成人培養(yǎng)的結(jié)果。而正是這么一層薄薄的土，擋住了好多美術(shù)教師的視線，發(fā)現(xiàn)不了已經(jīng)在土下發(fā)光的金子，只有少數(shù)有較高審美素質(zhì)的，明眼人教師才能找到它們。
實(shí)踐表明：兒童的創(chuàng)造能力不是我們成人培養(yǎng)的，而是通過正確的啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的。我們的教師要搞清楚哪些可教，哪些不可教，哪些能培養(yǎng)，哪些只能守護(hù)，哪些能通過教育作積極促進(jìn)，哪些只能消極的耐心等待。教育有時(shí)候消極的作用比積極的作用還大，盧梭也主張，“要盡可能的讓兒童的心智閑著不用，能閑多久就閑多久”，這就是消極教育。消極教育與積極教育有時(shí)它們之間的距離就差這么一點(diǎn)點(diǎn)，一步是正常，再走一步就是越位，把握分寸是非常難的。教育是人的問題，人的問題是世界上最復(fù)雜的問題，這就需要我們家長(zhǎng)和教師在教肓孩子時(shí)要得法，要不斷的學(xué)習(xí)，否則就是在好的愿望下辦了錯(cuò)誤的事情。
如果是幼兒畫的畫不幼稚，有秩序，理性思維明顯，這樣的畫肯定是受了成人不正確輔導(dǎo)所致。但如果到了轉(zhuǎn)型期還在畫小時(shí)候的畫就是假“幼稚”了，是不真實(shí)的。就像成人故意模仿孩子的畫“味”,畫出貌似兒童的畫，這就是“裝嫩”。小孩兒畫出成人的成熟，是假，大人畫出小孩兒的幼稚更是假。實(shí)際上，成人畫的兒童畫就是缺乏兒童靈魂的軀売，裝的嫩比假成熟更“難看”。
對(duì)喜歡畫畫的幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)多做一些“觸景生情”的工作，幫助孩子盡快進(jìn)入角色，使孩子的思路“漸入佳境”,激起孩子繪畫欲望。如，在家里畫一盆花，家長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單地說去畫吧就算完了。一般五六歲的孩子觀察能力、理解能力還比較弱。家長(zhǎng)應(yīng)正確地引導(dǎo)孩子、幫助孩子去了解花的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)、造型特點(diǎn)、習(xí)性、作用等，等孩子明白后再動(dòng)筆。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，畫出的畫在理解和感受上與簡(jiǎn)單地畫是不一樣的。
在教育實(shí)踐中，有好多教師分不清什么是幼兒原生態(tài)繪畫，什么是成人知識(shí)技巧，教師在觀念上的含糊不清，會(huì)直接導(dǎo)致輔導(dǎo)上的失敗。幼兒原生態(tài)繪畫與成人知識(shí)技巧它們之間究竟又有哪些區(qū)別呢？我覺得是這樣的：原生態(tài)繪畫是平面的，帶有知識(shí)技巧的繪畫是立體的；原生態(tài)繪畫是憑直感，知識(shí)技巧繪畫是憑基本功；原生態(tài)繪畫是動(dòng)作思維，知識(shí)技巧繪畫是理性思維；原生態(tài)繪畫是感情色彩，知識(shí)技巧繪畫是科學(xué)道理；原生態(tài)繪畫效果不可預(yù)后，知識(shí)技巧繪畫是胸有成竹；原生態(tài)繪畫效果可遇不可求，知識(shí)技巧繪畫是可求不可遇；原生態(tài)繪畫是天生的不學(xué)就會(huì)，知識(shí)技巧繪畫是不教不會(huì)；原生態(tài)繪畫是個(gè)性十足，知識(shí)技巧繪畫是干人一面；原生態(tài)繪畫稚嫩、可愛、有趣；知識(shí)技巧繪畫是小孩兒說大人的話；原生態(tài)繪畫是自己為中心，自由隨便，知識(shí)技巧繪畫是循規(guī)蹈矩，按規(guī)矩辦事。
生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，這句話一樣適用于幼兒。幼兒畫畫的靈感與沖動(dòng)，來源于幼兒對(duì)生活的感受與了解。
從兒童生長(zhǎng)發(fā)育和大腦的發(fā)展去看，幼兒與學(xué)齡期的孩子相比，更喜歡歌舞、畫畫、游戲等活動(dòng)。究其原因，幼兒因年齡小，認(rèn)知能力有限，又不識(shí)字，除了上述活動(dòng)外還找不到更合適的表達(dá)情緒的方式。上小學(xué)后，認(rèn)知能力上的提高，接觸面的寬廣，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、常識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，能表達(dá)思想情緒的渠道多了。所以，這是小學(xué)階段畫畫兒的小朋友明顯少了的原因。并有年齡越大，年級(jí)越高從事藝術(shù)學(xué)習(xí)的小朋友越少的特點(diǎn)。
幼兒認(rèn)為重要的要畫大，不重要的畫小，用著的往中心畫，作用不大的往邊上畫。在畫面的安排和布局上，憑感覺不憑生活真實(shí)，憑感受不憑“眼見為實(shí)”,主觀意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過客觀實(shí)際。
幼兒繪畫是幼兒自發(fā)的一種表現(xiàn)愿望，是一種認(rèn)知社會(huì)的生活痕跡，無須繪畫基礎(chǔ)或“技術(shù)”作支持，也用不著先從模仿成人入手走進(jìn)繪畫之門。有生活經(jīng)歷就有畫畫的能力，就能順利表達(dá)自己的想法。只是這種“想法”還不容易被成人理解或破譯。如果成人想知道幼兒的想法和畫的是什么，反而需懂兒童的發(fā)展心理才能與兒童溝通。
有家長(zhǎng)說，孩子畫得畫不如以前內(nèi)容多，想象力也不如以前了，怎么越畫越倒退了昵？其實(shí)，這是正�，F(xiàn)象。孩子的.想象力最豐富，畫得最好的年齡應(yīng)是6歲多左右。這個(gè)年齡段的孩子，既有生活體驗(yàn)，又有動(dòng)手能力，更有什么“都不懂”的大膽。如兒童低于這個(gè)年齡，認(rèn)知能力和想象力受到局限。高于這個(gè)年齡，理性思維逐步增多，觀察力、理解力在增強(qiáng)，想象力在衰退，這也是越畫越“倒退”的原因�？匆粋�(gè)孩子是否進(jìn)步，要全面整體的看，不能孤立的抽出單一的畫作判斷，應(yīng)考慮孩子的生理、心理成長(zhǎng)作用，要看孩子的綜合素質(zhì)在畫中的反映。
孩子喜歡畫畫并不一定在繪畫上有天賦，幼兒園里的孩子大都喜歡畫畫，但大部分孩子只是喜歡并沒有太大的天賦，孩子是覺得畫畫好玩兒才畫的，不是為了藝術(shù)去畫的。如果孩子不喜歡畫，家長(zhǎng)因某種原因把孩子送去學(xué)畫，他不會(huì)感受到畫畫的快樂的，
幼兒美術(shù)興趣發(fā)展特點(diǎn)：不可逆轉(zhuǎn)性，不可提前或退后，不可逾越性，每個(gè)人都要經(jīng)歷這個(gè)階段，通過正常教育不能改變這個(gè)過程。
同一幼兒園，同一年齡，又同一愛好都喜歡畫畫，但由于家長(zhǎng)對(duì)兒童畫的認(rèn)識(shí)不同，給孩子選擇的老師不同。一個(gè)是畫什么像什么>每天圍著技巧“纏繞”的，眼看著“進(jìn)步”的；一個(gè)是在老師啟發(fā)下逐漸“進(jìn)戲”找到感覺的，學(xué)生心緒沁浸在自己想象世界里的，畫出了自己，畫出了個(gè)性，畫出了對(duì)生活的理解。這些符號(hào)是從自己心里流淌出來的，畫面感情純真，想象豐富，很有感覺，不但有想象，而且更有創(chuàng)造，但是并不太像。這兩種方法造就了兩種思路，兩種想法，兩種感覺，兩種體驗(yàn)，兩種追求。在這兩種方法的一開始，由于他們?nèi)ハ虿煌�，就注定了他們以后的道不同，終點(diǎn)不同。這在當(dāng)初家長(zhǎng)給孩子報(bào)班時(shí)能想到嗎？
幼兒美術(shù)教育觀念與方法看似有很多，其實(shí)，不外乎兩種。一種是強(qiáng)調(diào)學(xué)，認(rèn)為不學(xué)技法永遠(yuǎn)不會(huì)畫，向孩子灌輸成人的繪畫經(jīng)驗(yàn)和成功的范例。另一種關(guān)注幼兒的自然生長(zhǎng)規(guī)律，重視自然教肓，強(qiáng)調(diào)畫法要符合兒童的天性和用游戲的方法，對(duì)孩子只是給予合適的幫助，尊重兒童的想法，發(fā)展好兒童的個(gè)性愛好。第一種方法是在學(xué)別人，第二種方法是在找自己，學(xué)別人永遠(yuǎn)不會(huì)有自己的思維和主見。
“生活即教育”是教育家陶行知的教育主張，用生活的經(jīng)驗(yàn)來教育，是學(xué)生最為喜歡的方法，也是教肓效果最好的方法。但直到現(xiàn)在我們的教肓也沒做到這一點(diǎn)。我們的美術(shù)教育過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為主，以美術(shù)技能為重點(diǎn)而忽略了學(xué)生對(duì)生活的直接感受，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。只有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，畫出自己的生活，畫出自己的感受才是快樂的。
送孩子學(xué)畫的家長(zhǎng)，大多看慣了自己小時(shí)候畫的模樣，認(rèn)為畫的像就是學(xué)得成功，已不接受自己的孩子看似亂畫的作品。實(shí)際上，這是兩種認(rèn)識(shí)觀念的不同，前者學(xué)的是一種技巧，后者是一種思維方式，培養(yǎng)的目標(biāo)不一樣。如果教師與家長(zhǎng)不能取得在認(rèn)識(shí)上的一致，溝通是非常困難的。家長(zhǎng)送學(xué)生的目的是“畫啥像啥”，希望教師好好的教！而教師的努力方向是，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，尊重并保護(hù)好孩子的個(gè)性，鼓勵(lì)孩子按自己的想法去做。在這里，老師的角色并不是“教育者”而是個(gè)“幫忙的”或“引路人”。這兩種在觀念上的分歧等于兩個(gè)道上跑的車，走的不是一條路。比如，進(jìn)來二十個(gè)學(xué)生，老師想的是怎么把他們引導(dǎo)成二十個(gè)各有各的畫的模樣，而不是統(tǒng)一的面貌和“整齊的步伐”。在這種思維方式下，浪有可能一開始孩子來時(shí)畫得還挺像，經(jīng)老師一輔導(dǎo)，反而畫得“一塌糊涂”了，這是很正常的。因?yàn)槔蠋煷騺y了孩子原來的方法，新的“秩序”還沒建立起來，這時(shí)畫的畫如果不亂那倒是怪事了。在這個(gè)事上，家長(zhǎng)可以選擇自己認(rèn)可的老師，而老師卻沒有其他選擇。
孩子的畫越是畫得自由，越是不能要求孩子要畫像物體，孩子強(qiáng)調(diào)的是他的感受與理解，而不怎么注意物體的像與不像。我們家長(zhǎng)千萬不要用“畫得要像”來約束孩子的想象了。“畫得要像”是成人的感覺和理解，幼兒畫得不像卻是兒童對(duì)事物的認(rèn)知或感受，幼兒畫得不像是正常的，畫得像卻是“填鴨式”教學(xué)帶來的結(jié)果。
如果小朋友唱著跳著一臉幸福地走出畫室，不用看作品就能感覺到這堂美術(shù)課是成功的，那是個(gè)傳遞幸福生成快樂的地方，讓孩子們開心是美術(shù)教肓最重要的功能之一。我們成人千萬不要把世間的功利、成績(jī)、虛榮、爭(zhēng)勝、拜金、浮躁等有意無意地傳達(dá)給10歲前的孩子，特別是幼兒，更不要用這些玷污了孩子們的純真稚氣。他們這個(gè)年齡過得越“傻”，越幼稚，越有孩子氣，越“不懂事”，越不通人間世故，以后的發(fā)展就越好，空間越大，潛力越大。成熟早的果子是不好吃的。
簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的心得體會(huì) 篇7
一直以來高中美術(shù)教育是很不受重視的，但在今天高中美術(shù)教育日益受到重視。作為一名美術(shù)教育工作者我們有責(zé)任做好，下面淺談一些我個(gè)人對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、美術(shù)鑒賞部分
我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)校的一些設(shè)備配置不完備，也使得我們的美術(shù)教育有了一定的難度。新課改后美術(shù)的模塊教學(xué)中美術(shù)鑒賞是必修的，新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教育既要重視藝術(shù)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)新的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)與文化、歷史、生活的聯(lián)系，創(chuàng)造多維互動(dòng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織模式。第一、吃透教材，備好每一次課，課前做好充分準(zhǔn)備。美術(shù)教學(xué)中僅限于書本知識(shí)是不夠的，所以在備課過程中，教師要多閱讀、多了解，注意美術(shù)與文化、歷史、其它藝術(shù)形式之間的聯(lián)系，才能做好教學(xué)資料的選取和運(yùn)用工作，并要深入了解每一部分的知識(shí)。例如，講解《清明上河圖》就要結(jié)合北宋時(shí)期的時(shí)代背景來講解。
第二，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如在美術(shù)鑒賞的作品欣賞中，可以嘗試結(jié)合音樂、詩(shī)歌等其他藝術(shù)形式來進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式更有利于學(xué)生領(lǐng)悟和感受美。例如，《愚公移山》就可以結(jié)合歌曲《愚公移山》來欣賞等等。當(dāng)然這對(duì)教師的要求也是非常高的，除了具備美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要提高自身的文化底蘊(yùn)和綜合藝術(shù)修養(yǎng)。欣賞中涉及到的概念和原理、形式美的法則等理論問題的講解，一定要在結(jié)合實(shí)例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，避免在非常有限的課堂時(shí)間里，花太多的時(shí)間集中到講解理論知識(shí)。并且盡可能的舉一些日常生活中常見的事物，這樣便于學(xué)生理解和感受。
第三，重視學(xué)生的個(gè)人感受。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。
在教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常組織班上的學(xué)生，做這樣一個(gè)小活動(dòng)，準(zhǔn)備好一張學(xué)生不是很熟悉的畫。讓學(xué)生自由讀畫、快速欣賞后，馬上用幾個(gè)詞語(yǔ)來形容自己內(nèi)心的感受。當(dāng)然，這個(gè)活動(dòng)在選取材料上是很關(guān)鍵的。經(jīng)過幾次的教學(xué)，我認(rèn)為這種小活動(dòng)是很有意義的，可以讓學(xué)生自己去感知和評(píng)價(jià)作品。最后再由老師來引導(dǎo)和總結(jié)。這樣有利于提高學(xué)生審美能力和審美感悟能力，并能從審美意識(shí)出發(fā)去評(píng)價(jià)和把握作品形式的情感意味，同時(shí)也使得學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到這個(gè)欣賞的活動(dòng)中。當(dāng)然，根據(jù)課堂中，教學(xué)目標(biāo)的不同需要，方法也要有所變化，例如分小組討論等，不管運(yùn)用什么樣的方式，目的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。
第四，藝術(shù)開拓的想象力是無限的。這也是美術(shù)教育的一個(gè)重要目的，要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。
二、模塊選擇性學(xué)習(xí)部分
在其他的八個(gè)教學(xué)模塊里面，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備實(shí)施起來是有一定難度的，所以在高二的模塊教學(xué)安排中主要結(jié)合了我校的實(shí)際情況和雷山本地的民族特色文化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我校當(dāng)?shù)氐能靽?guó)文化中豐富的美術(shù)文化資源，加之考慮到學(xué)生的基本情況，主要開展的是工藝、設(shè)計(jì)、書法、繪畫。當(dāng)然學(xué)校條件有限也不能供學(xué)生自由選擇。
在工藝這個(gè)模塊中主要是以開展剪紙為主。在剪紙學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，傳承和保護(hù)傳統(tǒng)文化。教學(xué)中主要以教師示范和學(xué)生動(dòng)手制作為主，并講授剪紙的基本知識(shí)相結(jié)合。必須要讓學(xué)生掌握基本的刻法中的陰刻、陽(yáng)刻和陰陽(yáng)刻，可結(jié)合篆刻進(jìn)行講解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但了解剪紙還能夠親身制作。并插入一些皮影戲、風(fēng)箏等傳統(tǒng)美術(shù)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
結(jié)合莒縣本地資源優(yōu)勢(shì)和對(duì)民族文化的傳承，在我校開展剪紙過門箋是很有必要的！也是勢(shì)在必行的'！通過這個(gè)模塊的開展，使得學(xué)生更加了解本民族的剪紙文化，并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和傳承文化。在其中還要開展一個(gè)創(chuàng)作課，既要做到傳承又有所創(chuàng)新，這樣才能使得剪紙藝術(shù)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
三、美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)
一、在美術(shù)特長(zhǎng)生培訓(xùn)方面，要從高一抓起，從基礎(chǔ)抓起，應(yīng)本著從簡(jiǎn)到繁、由淺入深的原則進(jìn)行訓(xùn)練，首先是對(duì)透視和物體基本型的認(rèn)識(shí)，理解三大面、五大調(diào)的素描關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系等。訓(xùn)練眼睛是關(guān)鍵，繪畫訓(xùn)練中，對(duì)物體的形狀和大小以及比例甚至整體構(gòu)圖等系列繪畫要素有一個(gè)準(zhǔn)確的分析評(píng)判能力，觀察能力的提高才能手高。同時(shí)，注意鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生信心。在色彩的訓(xùn)練中，主要讓學(xué)生掌握構(gòu)圖到色彩的大關(guān)系，畫面的冷暖關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系，用筆、用色等。速寫方面要結(jié)合素描同時(shí)交叉訓(xùn)練，快寫、慢寫交叉起來練習(xí)。由于我也是剛走上美術(shù)教師這個(gè)崗位，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我相信通過我的不斷努力，不斷積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)！相信在以后的美術(shù)教學(xué)上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的心得體會(huì) 篇8
一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)接近尾聲，本學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)美術(shù)，總的感受就是從事特殊教育工作是一個(gè)偉大的職業(yè)，責(zé)任心是最基本的要求，還要有耐心和恒心。這學(xué)期做為一名新教師遇到了很多困難，尤其是在教學(xué)方面缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一邊討教老教師一邊自己摸索，過程比較艱苦但也收獲了不少。
一年級(jí)的美術(shù)針對(duì)的都是智力殘疾和多重殘疾的學(xué)生，學(xué)情復(fù)雜多樣。同時(shí)，他們沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和較好習(xí)慣養(yǎng)成，往往教學(xué)方面的比較吃力。從描紅到模仿，從模仿簡(jiǎn)單的線條到模仿曲線，把立體的東西（眼睛、鼻子、嘴巴）具體化，單一涂色、多層次涂色以及撕紙和貼紙。通過這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，矯正學(xué)生的感知缺陷和小肌肉的活動(dòng)障礙。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺，觀察、繪畫、制作和審美能力。從而提高學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，精細(xì)動(dòng)作（手部的控制及靈活），大腦的反應(yīng)能力以及學(xué)生的專注力，培養(yǎng)耐心的品質(zhì)。美術(shù)課同時(shí)學(xué)習(xí)了常識(shí)教育（顏色、動(dòng)物、植物、食物等）豐富了學(xué)生的認(rèn)知。
在這一學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，讓我意識(shí)到評(píng)估的的重要性，客觀的評(píng)估后才能進(jìn)行合理地分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)計(jì)劃，在教學(xué)中集中教育和個(gè)別化教育要同時(shí)進(jìn)行。
在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中自己總結(jié)出一些深刻的感悟：
1、學(xué)生的小肌肉群不靈活，精細(xì)動(dòng)作較差，所以在涂色前先做幾節(jié)手指關(guān)節(jié)活動(dòng)操，放松手指后能更好的進(jìn)行繪畫。
2、教師的示范過程要完整、直觀。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于前運(yùn)算階段本階段。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算；他們的思維還具有只能前推，不能后退的不可逆性，此外在注意事物的某一方面時(shí)往往忽略其他的方面，即思維具有刻板性。所以示范是教學(xué)過程中重要的教學(xué)手段。
3、教學(xué)方法要具有邏輯性和順序性，先干什么再干什么最后干什么。例如：先畫出輪廓再進(jìn)行涂色；從上到下，先畫眼睛再畫鼻子最后畫嘴巴。這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力又可以培養(yǎng)按順序做事的良好習(xí)慣。
4、繪畫前的認(rèn)知很重要。通過豐富的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的同時(shí)又可以刺激他們的感知覺（視覺、聽覺、觸覺等）、吸引學(xué)生注意，讓他們對(duì)教學(xué)主體有一個(gè)具體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這些主體往往是我們生活中常見事物，再聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)可以加深記憶，增加詞匯量，最終提高他們的認(rèn)知水平。為接下來的繪畫打下基礎(chǔ)。
5、教師要合理掌控時(shí)間。學(xué)生根本沒有時(shí)間概念，需要教師合理的調(diào)控和安排時(shí)間。
6、遵行維果斯基的`“最近發(fā)展區(qū)理論”的教育原則，合理的給不同學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平。但難度一定適合該學(xué)生，如：對(duì)顏色、形狀的學(xué)習(xí)。
7、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、口語(yǔ)表?yè)P(yáng)體現(xiàn)在每節(jié)課上。大多數(shù)特殊兒童內(nèi)心比較敏感、不自信，需要教師和家長(zhǎng)的肯定。所以，對(duì)于他們微小的進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在課堂最后把每位學(xué)生作品進(jìn)行展示，予以肯定和重視，讓學(xué)生加強(qiáng)在班級(jí)內(nèi)的存在感，提高自信心。每位學(xué)生都能得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，形成參與課堂就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)、表現(xiàn)的越好獎(jiǎng)勵(lì)越多的意識(shí)，促使他們積極參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)畫畫的興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生擁有愿意畫畫和喜歡畫畫的情感。
最后，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)畫畫的一年級(jí)培智生來說，把教學(xué)重點(diǎn)放在描紅和涂色方面，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、用眼，大腦支配手部運(yùn)動(dòng)，刺激思維運(yùn)轉(zhuǎn)和手部小肌肉群的活動(dòng)和精準(zhǔn)度；眼睛追視筆尖，提高專注力和耐心品質(zhì)。
簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的心得體會(huì) 篇9
轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時(shí)是聽的一節(jié)拓印想象的課，從開始對(duì)這節(jié)課的迷茫，到后來的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。
繪畫是一種兒童十分喜愛的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，使兒童快樂。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類最普通、最原始的想象，運(yùn)用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念，我開始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。
我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候，我就開始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開始上課了，我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀察自己豐富的表情，此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進(jìn)入正題，問問小朋友上幼兒園快不快樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開心，為什么喜歡上幼兒園呢……開始畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時(shí)候一定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，一定要畫出自己的特征。這時(shí)孩子就開始認(rèn)真的畫了，我對(duì)個(gè)別不敢畫的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo)，并來回的觀察孩子畫的情況，當(dāng)我看到文文畫的畫時(shí)我開心極了，她把自己獨(dú)特的`小眼鏡也畫上了，還有她那兩個(gè)可愛的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當(dāng)她覺得很滿意的時(shí)候，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)她，然后告訴她如果再加一些什么會(huì)更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束了，現(xiàn)在來看看文文的成果吧！
這是文文畫的自己：
這是文文的照片：
怎么樣，小家伙很厲害吧！
還有很多很精美的畫，畫出了孩子們的童真和快樂，看著這些成果，我也是萬分感激米羅可兒美術(shù)教學(xué)帶給老師和孩子們的快樂。新的一年我們也會(huì)再接再厲，在美術(shù)教學(xué)上更進(jìn)一步！
簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的心得體會(huì) 篇10
經(jīng)過這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在教學(xué)上，我嘗試了以下幾種方法：
一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)
大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，讓幼兒運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在畫《秋游》時(shí)，通過游覽活動(dòng)，每個(gè)幼兒從不同角度來創(chuàng)作，因此畫出來的作品，內(nèi)容和風(fēng)格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的景色，有的表現(xiàn)秋游時(shí)大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)秋游的整個(gè)過程�？傊�，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。
教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。
二、營(yíng)造寬松、安全的心理環(huán)境
沒有自由就沒有創(chuàng)造，“什么是對(duì)的”、“什么是錯(cuò)的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有，如果成人不橫加干涉，他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。
因此，教師要正確面對(duì)兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。在兒童畫中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：老鼠畫得比貓大；鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng)；雨天開出紅太陽(yáng)……成人往往無法理解，有人甚至急于糾正。那么，為什么幼兒會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？幼兒把畫畫的過程當(dāng)作是一種游戲，邊畫邊投入角色，仿佛自己就身在畫中。我們班上有位小朋友受到動(dòng)畫片《貓和老鼠》的影響，認(rèn)為老鼠聰明可愛，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因而它就把“貓捉老鼠”畫成了“老鼠追貓”，此時(shí)的幼兒想到什么就畫出什么，想象與現(xiàn)實(shí)融合，思維不受任何局限。這些被成人看來有些“出格”“錯(cuò)位”的畫面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫活動(dòng)中，如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于糾正其繪畫內(nèi)容。而因在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫中的“出格”，老師應(yīng)多加鼓勵(lì)。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長(zhǎng)了解孩子的想法和創(chuàng)意，并用文字記錄下來，為他留下一生中最珍貴的紀(jì)念。試想，當(dāng)這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的.一幕時(shí)，該是何等的愜意！
三、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情
1、別忽視幼兒繪畫活動(dòng)中的說
在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫水平越低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受，但可以請(qǐng)他們來說，讓幼兒說是讓成人了解幼兒繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫的特
點(diǎn)之一是邊說邊畫，年齡越小特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。
2、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
3、意愿畫是一個(gè)非常好的繪畫形式
意愿畫最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，有一個(gè)小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會(huì)到終點(diǎn)站睡覺么？”當(dāng)時(shí)，我就被他問住了。后來我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果，在這次的繪畫活動(dòng)中，幼兒充分想象，打開思路，不僅畫了出來，同時(shí)還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。此時(shí)，我深深體會(huì)到，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。
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