關(guān)于體驗教學(xué)心得體會范文（精選3篇）
我們得到了一些心得體會以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于體驗教學(xué)心得體會范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
體驗教學(xué)心得體會1
新課程要求學(xué)生具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立探究獲取知識的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。初中思想品德課強(qiáng)調(diào)把思想品德教育寓于活動之中，讓學(xué)生在親身體驗與實踐中建構(gòu)知識，感悟人生，培養(yǎng)能力，樹立基本的是非善惡觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。
談?wù)勗诮虒W(xué)過程中嘗試體驗性活動教學(xué)的體會。
一、思想品德課中應(yīng)用體驗性活動教學(xué)的必要性
1、與新課程理念一脈相承。體驗性活動教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過學(xué)生的身體性活動，憑借自己的情感，直觀的感受、體會、領(lǐng)悟去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實施方法。思品課采用體驗性活動教學(xué)，符合思品課的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“在思品課的教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感受和理解社會的思想道德價值”要求，有利于逐步“形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”，改變了教師的話語霸權(quán)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，顯然與新課程的標(biāo)準(zhǔn)、宗旨等是一脈相承的。
2、有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體驗性活動教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們在主動體驗中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，使認(rèn)知內(nèi)容與個人心理產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生切實感悟認(rèn)知對象的價值和認(rèn)知內(nèi)容的涵義，進(jìn)而自覺地將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，更讓學(xué)生在體驗中認(rèn)知，在認(rèn)知中感悟，從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
二、體驗性活動教學(xué)的操作與實施
1、閱讀自學(xué)，體驗知識的發(fā)生過程
閱讀自學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀，它是按教師的要求三讀課文：一是細(xì)讀，了解全課的基本內(nèi)容；二是概讀，了解和提煉本課的知識體系；三是疑讀，找出不理解的知識點并設(shè)問。自讀完以后，學(xué)生對所讀內(nèi)容會產(chǎn)生自悟，并對將要教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時就有了主動權(quán)。當(dāng)然教師必須對課前學(xué)生自讀的情況進(jìn)行檢查、督促。在上課時，教師要有針對性地在恰當(dāng)時機(jī)對重難點進(jìn)行課中讀即引讀，在引讀前，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在融入情境中讀書，學(xué)生會情不自禁地用眼看、耳聽、腦想，把文中情境在大腦中想像、再現(xiàn)、領(lǐng)悟，使外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境統(tǒng)一起來，找到一種豁然開朗的感覺。這樣，學(xué)生對所讀內(nèi)容就會產(chǎn)生感悟。在此基礎(chǔ)上教師再用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r引導(dǎo)，學(xué)生的疑問就解決了。然后，學(xué)生再把本課的知識進(jìn)行消化吸收，并在一定程度上學(xué)會運用，來驗證所學(xué)知識。經(jīng)過自學(xué)閱讀，學(xué)生基本上能把別人、前人的知識消化吸收并內(nèi)化成自己的知識，通過在實踐中運用，還可能有所創(chuàng)新發(fā)展。這種方法不僅使學(xué)生在體驗中構(gòu)建了知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、自學(xué)能力、思維能力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實為一種行之有效的好方法。
2、情境體驗，感悟知識的探究樂趣
情境體驗是教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)運用實物演示情境，借助圖像再現(xiàn)情境，播放音樂渲染情境和扮演角色體會情境等手段，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。借助情境的直觀性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起相應(yīng)的情感體驗，讓學(xué)生在不知不覺中觸動自己的情感之弦，引起學(xué)生認(rèn)識的共鳴和發(fā)展。
�。�1）運用音樂、詩歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)視聽情境。
�。�2）運用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，利用角色體驗使學(xué)生獲得身臨其境的感受。
�。�3）運用想象創(chuàng)設(shè)情境，在想象中體驗，在體驗中感悟。當(dāng)學(xué)生沒有相應(yīng)的經(jīng)驗，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象建立一種與教學(xué)有關(guān)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入這個情境進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。
（4）運用心理測試，加深學(xué)習(xí)心理體驗。
由此可見，教師在課堂上要盡可能創(chuàng)造條件再現(xiàn)知識與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生既感到課堂中的豐富多彩，又感到生活的無限美好，把抽象的、死的、發(fā)生或形成于昨天的知識、事件、人物賦予生命活力，把可能、未來、遐想引進(jìn)課堂，使課堂這個正在進(jìn)行的“現(xiàn)在”在師生的合作體驗中能夠包納“過去”與“未來”，從而使學(xué)生在體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣、知識的意義，師生一同思考、一同活動的快樂，在心靈上把學(xué)習(xí)看成是快樂的事情。
3、實踐活動，內(nèi)化知識的情感價值
學(xué)生知識的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)僅立足于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須開展豐富多彩的實踐活動。思想政治課實踐活動包括兩個方面：一是個體的活動，如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調(diào)查報告等。二是群體的活動，如參觀訪問、社會調(diào)查、興趣小組、合辦板報、召開主題班會等。通過社會實踐活動，學(xué)生親身體驗到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)了求知欲望，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到教育的目的.。
三、思想品德課體驗式活動教學(xué)的反思
體驗式活動教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種體驗活動中真正“動”起來，人人動腦、動口、動手，運用各種感官，開動大腦機(jī)器，使思維活躍起來，語言豐富起來。這樣，學(xué)生優(yōu)良的品格才能張揚，能力才能提升，個性才能開發(fā)，素質(zhì)才能全面發(fā)展。
體驗教學(xué)心得體會2
體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的的過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
第一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”。
實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
第二、實踐操作——讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”。
教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)�！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。
再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。
第三、合作交流——讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。
這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
第四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。
體驗教學(xué)心得體會3
本學(xué)期我園開展了“關(guān)于體驗式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用”的活動。2個月過去了，針對自己授教的科目感想、反思頗多。
在實施體驗式教學(xué)法前夕，我也查閱了許多這方面的有關(guān)資料。什么是體驗式教學(xué)，體驗式教學(xué)的原則等等。在體驗式教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)體驗式學(xué)習(xí)，并以運用親身經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)為特色的系統(tǒng)性體驗式教學(xué)活動。這些活動旨在透過團(tuán)體互動共同歷程。在杜威學(xué)說中教育即生活，生活是經(jīng)驗不斷的重組和改造。
在幼兒園生活中，對孩子來說體育游戲是不可或缺的一部分，體育游戲有的帶有情節(jié)，有一定的角色；有的則無情節(jié)，無角色，只是由某一種運動任務(wù)構(gòu)成。近期我們在體育游戲中開展了《大風(fēng)和樹葉》、《小小葉片來接我》、《尋寶》等。發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲、鉆爬和攀登、平衡等基本動作，不是枯燥地、單調(diào)地進(jìn)行訓(xùn)練，而是通過游戲，給予幼兒練習(xí)的機(jī)會，使幼兒易于接受，有的游戲甚至不需要任何玩具或器械，只要幼兒聚在一起，就能夠玩起來�！洞箫L(fēng)和樹葉》在設(shè)計的過程中教師運用真樹葉做成的頭飾讓幼兒佩戴，體驗秋風(fēng)吹來時樹葉沙沙沙沙的響聲，游戲時讓幼兒感受到自己真的是一片小樹葉。
體驗式教學(xué)法是將體驗與實踐相結(jié)合，讓幼兒在生動的教學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：體育活動中《母雞和小雞》，教師結(jié)合幼兒經(jīng)驗在教學(xué)的開始部分，請幼兒模仿各種小動物的走路樣子，企鵝走路搖搖擺擺，引導(dǎo)幼兒將手放在身體的兩邊作為翅膀，雙腳向外�；蚴菍W(xué)習(xí)小兔子走路，雙手做耳朵式一蹦一跳。這些對幼兒來說都是很形象的，并且也有生活的經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，有很多的內(nèi)容、提問、情景都是教師預(yù)設(shè)的，例如：教具的準(zhǔn)備、場景的布置等。
對于一節(jié)成功的教育活動來說，在預(yù)設(shè)的情景中產(chǎn)生出生成的效果那是再理想不過的了。這時候，對于年齡較小的幼兒來說比較困難，但是對于大班幼兒來說就是最適合的。因為他們現(xiàn)在的發(fā)展水平與思維的靈活性已經(jīng)不滿足在一節(jié)教育活動中掌握單一的知識學(xué)習(xí)單一的本領(lǐng)，那是很枯燥的，但是過于情景化，又怕他們覺得太童趣太稚嫩，與實際年齡不相符，這就要求教師在預(yù)設(shè)場景時要下很大的功夫去創(chuàng)設(shè)。如《小小葉片來接我》活動中教師在玩具的準(zhǔn)備中設(shè)計了很多種，設(shè)計什么樣的葉片玩具會讓幼兒感興趣，知道這是關(guān)于樹葉的有不專注這只是個玩具。就在情景的設(shè)計上就碰到了很多的困難。
體驗式的教學(xué)法其實在很多的領(lǐng)域中我們都能運用到。體驗式教學(xué)法與經(jīng)驗式教學(xué)法緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)孩子通過對環(huán)境、生活的切身體驗，將自己的經(jīng)驗和知識經(jīng)驗相結(jié)合，再認(rèn)識，進(jìn)而成為自己的生活經(jīng)驗，這才是體驗式教學(xué)法的最終目的。體驗式教學(xué)法能人人精神振奮，產(chǎn)生愉悅感，讓幼兒對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。
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