洋思教學(xué)心得體會(huì)(精選5篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,以下是小編為大家收集的洋思教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
洋思教學(xué)心得體會(huì)1
在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和組織下,我有幸得到赴洋思中學(xué)為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)考察學(xué)習(xí),讓我親身接觸了“洋思”,感慨頗多。學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn),應(yīng)先學(xué)習(xí)洋思人的精神,洋思人有著他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念,有著完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟,都值得我們(nèi)W(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的要求,結(jié)合學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)和本班的實(shí)際情況,現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。
一、全面、全員和全程管理
洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個(gè)綱,把教育教學(xué)工作和學(xué)生管理各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道,做到真抓實(shí)管,嚴(yán)抓細(xì)管,敢抓善管。那么作為一名班主任,也應(yīng)該在自己的班級(jí)管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式,使自己的班級(jí)管理工作面向每一個(gè)學(xué)生,注重讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)這個(gè)集體中獲得鍛煉和能力的提升;充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,使其投入到班級(jí)的管理中,樹(shù)立“人人都是班級(jí)小主人”的思想。
有了這種理念來(lái)管理班級(jí),相信我們的集體一定會(huì)成為一個(gè)充滿凝聚力的、向上的集體。
二、關(guān)注弱勢(shì),共同進(jìn)步
洋思中學(xué)在班級(jí)建設(shè)和管理上,主要突出的是對(duì)班級(jí)實(shí)行量化管理和對(duì)后進(jìn)生、差生的轉(zhuǎn)化。
在洋思中學(xué)的教室內(nèi),室室都粘貼著《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,教室內(nèi)的建設(shè)有:光榮榜(記錄著每個(gè)學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況和生活情況),量化管理欄(記錄學(xué)生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況),名人標(biāo)語(yǔ),學(xué)生自創(chuàng)的名句,還有黑板報(bào)(抄寫(xiě)了學(xué)生自出的各科習(xí)題和疑難問(wèn)題)。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊,學(xué)生的課本、試卷都集中擺放在一起,課桌的下方還有掛塑料袋,用于存放不用的垃圾。就是這個(gè)細(xì)節(jié)讓我記憶深刻。教育學(xué)生不僅體現(xiàn)在書(shū)本知識(shí)上,更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣和做事的態(tài)度。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上讓學(xué)生獲得教育。
到洋思中學(xué)的學(xué)生,相當(dāng)一部分的學(xué)生是所謂“教不好的學(xué)生”。而洋思中學(xué)卻對(duì)社會(huì)承諾:“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,那么他們是如何轉(zhuǎn)變這些差生的呢?在匯報(bào)會(huì)上,蔡校長(zhǎng)告訴我們:抓好起始年級(jí)尤其重要。原因在于:(1)學(xué)校的生源差(2)只有從頭抓起,才能為該校的課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變上,我大略談?wù)剮桌纾?/p>
1、差生到了一個(gè)班上,他的座位是不定的,是流動(dòng)的,每個(gè)星期和不同的學(xué)生同桌,讓每一位學(xué)生在此期間對(duì)他進(jìn)行各方面的幫助和促進(jìn)。在我的班級(jí)中,采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學(xué)生自動(dòng)按順時(shí)針串一次座位,但與洋思中學(xué)的差生流動(dòng)座位的方法有一定的差距。在今后的管理中,我將繼續(xù)摸索,找到一種更適合我們班級(jí)的方法。讓那些弱勢(shì)學(xué)生在我們的班級(jí)中生活的更加健康、快樂(lè)!
2、特別關(guān)注,調(diào)動(dòng)情感的力量。上課的過(guò)程中,教師要提問(wèn)差生最多,上臺(tái)板演最多的也是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí),也關(guān)心他們的生活、思想、情感,以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,改變了過(guò)去備受冷落和歧視的情況,使學(xué)生有了自尊、自信。
洋思中學(xué)在班級(jí)管理上的種種措施和方法,總的來(lái)說(shuō),就是“不放棄每一位學(xué)生”,以“愛(ài)心”感化學(xué)生,以“磨”的精神對(duì)待每一位后進(jìn)生。
我認(rèn)為:對(duì)于我們的學(xué)生,既要使用洋思的這種“不放棄每一位學(xué)生”,以“愛(ài)心”感化學(xué)生的方法;又要結(jié)合實(shí)際情況,給予學(xué)生一定的挫折教育,讓學(xué)生在心中樹(shù)立正確的人生觀。知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯(cuò)誤思想。也就是說(shuō),該批評(píng)的一定要指出,決不包庇;該獎(jiǎng)勵(lì)的一定要獎(jiǎng)勵(lì),決不夸大。
此次洋思之行,讓我開(kāi)闊了眼界,頭腦得到了洗禮,觀念有了更深層次的提升,可謂是“不虛此行”!我希望在今后的教育教學(xué)工作中,能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享,使我們的世紀(jì)陽(yáng)光學(xué)校在不久的將來(lái)、在大家的共同努力下,成為又一所洋思!
洋思教學(xué)心得體會(huì)2
開(kāi)學(xué)至現(xiàn)在我們一直學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”。不管學(xué)習(xí)哪里的經(jīng)驗(yàn),我們都必須清楚一個(gè)不可否定的事實(shí),那就是任何經(jīng)驗(yàn)都不是搬來(lái)就用。洋思經(jīng)驗(yàn)是洋思人根據(jù)本校師生的實(shí)際情況摸索出來(lái)的一套適合本校師生的教與學(xué)的方法,即便是所有的洋思人在教學(xué)中也各有不同,但相同的是洋思的教育理念。而今,我們學(xué)習(xí)洋思,首先是學(xué)習(xí)其理念,其次是方法,但在實(shí)際的操作過(guò)程中,如果一塵不變地照搬的話,就會(huì)有許多行不通的地方,畢竟我們面對(duì)的群體不一樣,初中的孩子有了一定的自學(xué)能力,而我們小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)這種能力就顯得非常弱了,但是結(jié)合我們的教學(xué)方法我們不難發(fā)現(xiàn),兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。
以下是我學(xué)習(xí)“洋思”的一些粗淺的感悟,和大家分享。
1、自學(xué)指導(dǎo)的出示。洋思教學(xué)模式提出以學(xué)促教,當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。首先對(duì)教師的促進(jìn),學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),殊不知這就對(duì)教師提出更嚴(yán)格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的輕松,課前就得深入研究備課,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo),而學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,因此,自學(xué)指導(dǎo)的指向性就要明確,不光是要完成那個(gè)任務(wù)、解決那個(gè)任務(wù),更重要的還有學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的思路,以及最終達(dá)到什么樣的水平要求都要給學(xué)生明確。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不單純是為了找答案還是學(xué)習(xí)方法的滲透。,此時(shí)教師的活動(dòng)改變了中心,不再是滔滔不絕的講,而是更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,以便在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)有針對(duì)性的、尤其是一些共性問(wèn)題的講解、鞏固、練習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)的出示。教學(xué)目標(biāo)的出示有一定的好處,但是它的出示并不需要有特定的形式,應(yīng)從孩子角度出發(fā)把它轉(zhuǎn)化成孩子們學(xué)習(xí)要達(dá)到的一種目標(biāo)。例如,一篇課文一般情況下分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)我們多數(shù)的時(shí)候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內(nèi)容,而第二課時(shí)則是從寫(xiě)作手法、寫(xiě)作方式、特點(diǎn)入手深入分析文章。這實(shí)在每課切入主題后,教師就可以通過(guò)語(yǔ)言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務(wù)即可,無(wú)需明確出示。
3、學(xué)生會(huì)的不用講。這對(duì)這一點(diǎn)我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中不可取,尤其是針對(duì)小學(xué)生。學(xué)生通過(guò)自覺(jué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后更注重語(yǔ)言的交流,在交流的過(guò)程中逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力,而表達(dá)的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語(yǔ)言的組織、邏輯思維的能力,同時(shí)在此過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)上的不足之處,以便有力指導(dǎo)。
4、兵教兵的運(yùn)用。孩子的力量往往不小覷,可是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué),我認(rèn)為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會(huì)更好。
這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺(jué)到學(xué)“洋思”不輕松,它更高的要求我們?cè)趥湔n方面下足功夫,以便課上可以有的放矢。
以上是這段時(shí)間來(lái)我對(duì)學(xué)習(xí)“楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。
洋思教學(xué)心得體會(huì)3
我讀了“洋思”經(jīng)驗(yàn)等幾本書(shū)以后,深有感觸:一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中,建校短短20年,成為全國(guó)素質(zhì)教育的型,這是因?yàn)檠笏既烁矣诟母,敢于探索,敢于?chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的新教學(xué)方法!把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”,滲透著自主精神,不僅預(yù)習(xí)在先,上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語(yǔ)點(diǎn)撥,學(xué)生們就很快地“通過(guò)引橋,上了自學(xué)快車道”,而且所謂“后教”之“教”也不是教師教,依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己,學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。
“洋思”中學(xué)還確立一條信念:“沒(méi)有教不好的學(xué)生,讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育理念,堅(jiān)持以新生來(lái)校開(kāi)始,以最后一名學(xué)生抓起,針對(duì)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展,做到“堂堂清,日日清,周周清”。洋思人之所以這樣做,目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路,靜下心來(lái)學(xué)習(xí),滿懷信心地追求進(jìn)步,追求成功。確實(shí)如此,世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來(lái)的,世界上的那些認(rèn)認(rèn)真真的人干出來(lái)的。
洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的,它啟迪人們思考與探究,更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實(shí)踐,開(kāi)辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。我看重的,正是這種精神。我作為一名教育工作者,在仔細(xì)認(rèn)真研讀中學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn),在教育改革大潮中,我國(guó)教育的主題是素質(zhì)教育,是提高未來(lái)公民素質(zhì)的教育。它在四大支柱,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)相處。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知具有首要的地位,一個(gè)不會(huì)認(rèn)知的民族又從何談起生存,做事與相處呢?洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個(gè)未來(lái)的公民學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師,其核心就在于人人都能學(xué)好,人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)怎么能叫不中看呢?我認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課就是好課,就中看的課,洋思的.課不僅在中用上令人自豪,而且在中看上也更令人自豪。
這僅是我學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會(huì),同為農(nóng)村學(xué)校,有著同樣條件,同樣的環(huán)境,同樣的學(xué)生,我相信:如果我們也有著“洋思”的精神,我們同樣也以取得卓越的成績(jī)。而且我還相信:學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)是能夠有效地推動(dòng)我們教育教學(xué)水平提高的。
我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有一段時(shí)間了,通過(guò)我們的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很好的掌握了洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)思路。那就是“三段五環(huán)”。三段指的是:先學(xué),后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。五環(huán)就是把先學(xué)分成了三個(gè)部分,就是出示學(xué)習(xí)目標(biāo),出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)交流。就樣說(shuō)來(lái)我們的教學(xué)課堂的模式應(yīng)該是:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),
二、出示自學(xué)提示,
三、學(xué)生自學(xué)交流,
四、后教,也就是師生共同交流掌握情況,老師針對(duì)學(xué)生不能夠全學(xué)會(huì)的重難點(diǎn)等進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué),
五、當(dāng)堂練習(xí)。
我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)洋思經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思路但是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的難題。就是說(shuō)我們?cè)诮o了學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后,讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好,但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成,也就是說(shuō)我們還需要一定的時(shí)間把這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)理論落實(shí)下去。
我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還需要把自己比較差的學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自己順利學(xué)習(xí)的小主人,這就要我們先跟洋思經(jīng)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)好,先從最后一名學(xué)生抓起,讓每一名學(xué)生都能夠達(dá)到我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)這的確是一件很難的事情,但是我們還是要努力。
在洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂上我們就應(yīng)該多采取洋思的東西,讓我們先把目標(biāo)確定好,再把自學(xué)提示設(shè)計(jì)好,讓我們同年級(jí)同學(xué)科的老師把自己的能力拿出來(lái),讓我們共同把課備好,這是首要的一條。再就是把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)好,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題,在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生能夠把自己學(xué)習(xí)的能力和自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起,讓我們的學(xué)生確實(shí)能夠知道自己學(xué)習(xí),確實(shí)把學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有知識(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和主人。
洋思的課堂還需要我們能夠面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能夠知道如何學(xué)習(xí),讓每一位學(xué)生都能夠知道自己應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí),并且知道自己應(yīng)該怎樣去幫助別人學(xué)習(xí),還要知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人,怎樣作一名比較好的小老師。
在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們明確了洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂思路,我們還在能夠落實(shí)好洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng),這也是洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓。如果我們要能夠落實(shí)好洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng),那我們的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)大的進(jìn)步。可落實(shí)好洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng),在我們這里還是有一定的難度的。我們要到時(shí)間就放學(xué),要是不放學(xué),如果出了安全問(wèn)題什么也不好解決了。我們還要考慮到我們的學(xué)生現(xiàn)在確實(shí)很累,一天上這么多的課,還要有七、敘說(shuō)門的學(xué)科要學(xué)習(xí),要抽測(cè)、要考試,所以我們也要考慮到這一點(diǎn),只能在課堂上清多少算多少,要真向果敢的執(zhí)行率要質(zhì)量的話是比較難的。雖然有這許多的困難,但是我們還是要努力把洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng)盡量落實(shí)到實(shí)處,盡量把我們教育教學(xué)質(zhì)量提高上去。
總之我們有學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還要把新課程的理念和洋思教學(xué)的理論有機(jī)的結(jié)合在一起,讓我們?yōu)榱四軌蛱岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量而努力學(xué)習(xí)吧!
洋思教學(xué)心得體會(huì)4
在上學(xué)期楊校就有意識(shí)的給我灌輸了一些學(xué)習(xí)洋思、杜郎口的教學(xué)模式的思想。可那時(shí)我們不夠重視,也沒(méi)有真正了解洋思,更沒(méi)有付諸于行動(dòng)。對(duì)于洋思的教學(xué)模式也只是膚淺的理解。聽(tīng)了校長(zhǎng)講了的番話我們同事之間議論紛紛,更多的是拿來(lái)開(kāi)玩笑:“沒(méi)有教不好的學(xué)生,我們?nèi)フ?qǐng)那些專家、學(xué)者來(lái)教教我們的問(wèn)題學(xué)生,看他們能不能教好”,“喔!以后我們上課還是只講4分鐘”,“學(xué)們自學(xué)都可以了,還用老師干什么”……這就是老師們對(duì)洋思的初始態(tài)度。而且我們腦子里也糊涂,沒(méi)個(gè)方向不知道洋思到底怎么樣的。但值得高興的是在這學(xué)期里有幸能觀摩到謝家碧教師的課,才讓我們對(duì)洋思教學(xué)有了一個(gè)雛型。,
聽(tīng)了謝家碧老師的課后,我們回來(lái)就著手開(kāi)始簡(jiǎn)單的模仿了。我是這樣做的。
一、轉(zhuǎn)變自己的觀念
洋思改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),采用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),但每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo),洋思人創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神,從實(shí)質(zhì)上把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)作用,與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是:過(guò)去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的,現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”,并且扭轉(zhuǎn)了以前對(duì)洋思教學(xué)膚淺的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念
我在教學(xué)時(shí),常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:在先學(xué)階段,很多學(xué)生(無(wú)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生)是坐在方位上耍,等著老師講,念答案,或者是僅僅把書(shū)上文字看一遍,連一些簡(jiǎn)單問(wèn)題都不敢動(dòng)筆,害怕出錯(cuò);另外課前三分鐘準(zhǔn)備,即使紀(jì)律好,也就是靜靜坐在那兒等著老師來(lái)上課,甚至連書(shū)都不翻開(kāi),我知道這些就是學(xué)生長(zhǎng)期依賴?yán)蠋煟粍?dòng)學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的方法和習(xí)慣所致,所以我們除了進(jìn)行洋思教學(xué)實(shí)踐外,還要結(jié)合具體情況給學(xué)習(xí)介紹方法,講道理,讓學(xué)生也要學(xué)習(xí)洋思,了解洋思,明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生也真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
我是這樣轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的:
1、作為班主任我常用班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生介紹洋思中學(xué)的概況、教學(xué)模式和教學(xué)成果,讓學(xué)生們樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”、“適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋(gè)學(xué)生學(xué)好”的思想觀念。尤其是舉到學(xué)生徐某以前數(shù)學(xué)考試常常是個(gè)位數(shù),進(jìn)入洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后,進(jìn)步很快,各門功課都在90分以上,思想品德也很好。學(xué)生們聽(tīng)了相當(dāng)激動(dòng),都希望老師們采用洋思經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)了他們的求知欲和積極性。
2、請(qǐng)教有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師,同年級(jí)老師經(jīng)常探討,并一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、請(qǐng)同年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給同學(xué)們介紹學(xué)習(xí)方法
4、精心編排座位,把全班分為6個(gè)小組,經(jīng)常召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì),并開(kāi)展全面的小組評(píng)比活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中也學(xué)會(huì)合作。
5、鼓勵(lì)學(xué)生做到堂堂清、日日清、周周清,教師、科代表、小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和幫助。并抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
洋思教學(xué)心得體會(huì)5
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式,洋思人不僅長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)了,而且不斷進(jìn)行完善和發(fā)展,這種模式看似簡(jiǎn)單,有效運(yùn)用不易,長(zhǎng)期堅(jiān)持更不易。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。其實(shí)質(zhì)是:課堂教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生先自學(xué)、探索、實(shí)踐,而教師當(dāng)“向?qū)А、“路?biāo)”,起“引路”、“架橋”的作用。教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線,為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”和“顧問(wèn)”!昂蠼獭本褪菍W(xué)生在先學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況,啟發(fā)學(xué)生交流,解決“先學(xué)”中的問(wèn)題,達(dá)到“兵教兵”的目的!爱(dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測(cè),讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上,學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué)“會(huì)”,而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué),再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效措施,洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。
實(shí)用的檢測(cè)方式
1、當(dāng)堂訓(xùn)練,每堂課完,學(xué)生就交課堂作業(yè)本。老師以作業(yè)的整潔,完成的質(zhì)量來(lái)給同學(xué)打分。
2、日日清,精選教輔資料當(dāng)中相關(guān)的習(xí)題編成試卷,利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生限時(shí)完成。便于老師及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天掌握知識(shí)的情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
3、周周清,將一周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)分別以概念型,習(xí)題型編成試卷在周末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。
我想“三清”的實(shí)施大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。我想如果我能從課課清做起,也會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的,我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。今后在教學(xué)工作中做到精心備課,精講精練,當(dāng)堂過(guò)關(guān)。這需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo),為他們掃清新課中的障礙,使他們能夠在課堂上積極發(fā)言,有效的自主學(xué)習(xí),不斷提高其學(xué)習(xí)興趣;針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo),使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),牢固掌握所學(xué)知識(shí)。
洋思以人的發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式,讓我深受啟發(fā)。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì),是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。學(xué)生是主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是導(dǎo)演,組織者。優(yōu)點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。他們的課堂教學(xué)其實(shí)質(zhì)是目標(biāo)教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)的結(jié)合。通過(guò)出示目標(biāo),讓學(xué)生明白了學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,減少了教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目性。通過(guò)解決問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力,而且如果學(xué)生不會(huì),老師就要反復(fù)點(diǎn)撥、提示、講解,直到學(xué)生會(huì)了為止。我想,課堂教學(xué)不要用僵化的教學(xué)模式來(lái)束縛和限制學(xué)生及老師,而應(yīng)看這節(jié)課,教師是否激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力。只要真正把課堂還給了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和思維,用什么方式都是可以的,可以講,也可以練,但目的只有一個(gè),要真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生參與到你的教學(xué)中來(lái)。只要激發(fā)了學(xué)生的思維,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了東西,我覺(jué)得采取何種方式的課堂教學(xué)方法都是可以的。
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