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臨床帶教老師心得體會(huì)

時(shí)間:2021-03-14 12:38:41 心得體會(huì) 我要投稿

臨床帶教老師心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的臨床帶教老師心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

臨床帶教老師心得體會(huì)

  臨床帶教老師心得體會(huì)1

  臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是醫(yī)學(xué)教育的重要手段,是從學(xué)校走向社會(huì)的重要平臺(tái),是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向技術(shù)能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

  1臨床實(shí)習(xí)護(hù)生存在問(wèn)題

  1.1技術(shù)操作能力較差

  1.1.1由于護(hù)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱,專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的不牢固、所以他們?cè)谂R床工作中不能將在校所學(xué)的知識(shí)完全的應(yīng)用于臨床、其次對(duì)臨床的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)掌握的也不全面,所以當(dāng)新的高科技醫(yī)學(xué)設(shè)施在臨床廣泛應(yīng)用時(shí)、新增專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)時(shí)、新項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)而使實(shí)習(xí)護(hù)士們望而生畏,不敢踴躍的進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。

  1.1.2實(shí)習(xí)護(hù)士方面:在當(dāng)今激烈的醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,患者的法律意識(shí)不斷增強(qiáng),導(dǎo)致對(duì)醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平要求也越來(lái)越高,而信任度卻逐漸減少,使他們產(chǎn)生了緊張恐懼的心理,從而降低了許多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

  1.1.3心理素質(zhì)較薄弱:主要由于中專(zhuān)護(hù)生的年齡都普遍偏小,基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)比較低,許多在家里都是父母掌中的寶貝,然當(dāng)他們剛剛步入社會(huì),接觸到新的環(huán)境,和面對(duì)著來(lái)自不同文化層家庭、經(jīng)濟(jì)、地位的患者,而表現(xiàn)的不知所措、不能大膽的去與病人交流溝通,而失去了很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),處理事情也不夠老練,不懂得如何走進(jìn)患者的內(nèi)心和他們成為真正的朋友,尤其在搶救患者時(shí),表現(xiàn)的慌亂無(wú)張,不夠沉著冷靜。

  1.1.4對(duì)護(hù)士職業(yè)不了解、不熱愛(ài):據(jù)了解有很多護(hù)生在入讀護(hù)校時(shí)對(duì)護(hù)士這個(gè)職業(yè)了解的不是很多,而且有些不是自愿的,可能是因某些原因勉強(qiáng)入校就讀,雖經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí),專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較之前有所提高,但是,護(hù)生的專(zhuān)業(yè)思想道德素質(zhì)還有待提高。

  1.1.5熟悉醫(yī)院壞境和各科室的相關(guān)規(guī)定:當(dāng)新的護(hù)生來(lái)到醫(yī)院時(shí),首先應(yīng)當(dāng)熟悉醫(yī)院各科室的環(huán)境,了解其相關(guān)規(guī)定,如各科室的布局、病床及器械藥品的擺放、有關(guān)制度及流程,嚴(yán)格遵守規(guī)章制度、認(rèn)真規(guī)范儀容儀表,掌握自己崗位的工作標(biāo)準(zhǔn),和帶教老師良好的溝通,在臨床對(duì)待患者要面帶微笑、態(tài)度溫和、真誠(chéng)友好,要秉著高度責(zé)任心的理念來(lái)為患者服務(wù)。

  1.2帶教老師方面

  1.2.1帶教時(shí)間與精力不足:由于醫(yī)務(wù)人員短缺,工作繁重,實(shí)習(xí)護(hù)生又較多,雙重壓力難免造成某些帶教老師有時(shí)忽視臨床教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生不能及時(shí)的糾正指導(dǎo),抱著使用、跑腿觀念,傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,使學(xué)生知其然不知其所以然。

  1.2.2自身學(xué)歷及職業(yè)道德素質(zhì)較低:現(xiàn)在大部分在醫(yī)院帶教的老師都是大專(zhuān)學(xué)歷,綜合類(lèi)知識(shí)提高的緩慢,自身素質(zhì)也相對(duì)較低,部分在職護(hù)理人員思想不穩(wěn)定,都將潛移默化的影響著學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

  2帶教護(hù)生后的體會(huì)

  2.1認(rèn)真強(qiáng)化崗前培:護(hù)生剛進(jìn)臨床時(shí),求知欲很強(qiáng),但基礎(chǔ)常用技術(shù)掌握的不夠熟練,因此開(kāi)展崗前培訓(xùn)、規(guī)范操作步驟、培養(yǎng)良好素質(zhì),是護(hù)生完成角色轉(zhuǎn)換、盡快適應(yīng)臨床工作的重要環(huán)節(jié)。

  2.2加強(qiáng)臨床帶教工作:代教老師與實(shí)習(xí)護(hù)生多多交流溝通,遇到問(wèn)題及時(shí)指出,認(rèn)真講解,是他們能夠熟練的掌握各項(xiàng)操作的基本手法、要領(lǐng)、難點(diǎn),成為護(hù)生的良師益友,鼓勵(lì)其與患者大膽的交流溝通,從而增加護(hù)生的臨床操作機(jī)會(huì),培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作能力

  2.2.1入科前教育:要正確理解護(hù)理職業(yè)的神圣,不要因從事簡(jiǎn)單而重復(fù)的體力勞動(dòng)而感到地位低下,從而看不起護(hù)士工作產(chǎn)生消極心態(tài)。護(hù)生進(jìn)入科室后,要認(rèn)真負(fù)責(zé)的看待自己的本職工作,將三查七對(duì)貫穿到臨床每一項(xiàng)護(hù)理操作中,由帶教老師向其介紹科室的專(zhuān)業(yè),環(huán)境、急救器械、藥品及物品的位置及相關(guān)要求,使他們能夠良好熟悉院內(nèi)環(huán)境,消除陌生感,盡快的加入到醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中去,做好醫(yī)生的幫手,爭(zhēng)分奪秒的搶救病人的生命。

  2.2.2一對(duì)一的帶教方式:護(hù)生進(jìn)入臨床后會(huì)有一名代教老師,向護(hù)生傳授知識(shí)和基本技能,在臨床操作中及時(shí)為其講解難點(diǎn),重點(diǎn),使護(hù)生能隨時(shí)的消化和吸收,在老師的帶領(lǐng)下,能夠多問(wèn)、多看、多學(xué)、多練、多向老師請(qǐng)教,從而使自身的知識(shí)儲(chǔ)備量有所提高,他們有目的的將護(hù)生需學(xué)的知識(shí)有效的總結(jié)提煉傳授給學(xué)生;并能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,引導(dǎo)護(hù)生干一行愛(ài)一行,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德來(lái)完成在臨床護(hù)理中的每一項(xiàng)操作。

  2.2.3多途徑培養(yǎng)自信心:護(hù)生應(yīng)對(duì)臨床工作有著高度的熱情和自信,不要因患者的一句批評(píng)而失去原有的信心,應(yīng)該勇敢大膽的放手臨床中去,認(rèn)真仔細(xì)的做好每一項(xiàng)操作,尊重每一位患者和代教老師,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正,虛心學(xué)習(xí),于老師多多溝通,虛心學(xué)習(xí)。對(duì)病人要真實(shí)尊重,對(duì)同學(xué)要誠(chéng)信合作,對(duì)自己要樂(lè)觀自信。

  2.2.4培養(yǎng)良好的職業(yè)道德:護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中,會(huì)存在著許多問(wèn)題,如怕臟、怕累、怕苦、缺乏與患者溝通和交流等現(xiàn)象,對(duì)此在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)先讓他們?cè)谧o(hù)理患者的時(shí)候,了解患者及家屬的心理活動(dòng)及需求,體會(huì)患者的痛苦,培養(yǎng)對(duì)患者的同情心和責(zé)任心,所以帶教老師能否以身作則極為重要,老師在日常工作中表現(xiàn)出對(duì)患者的熱情和關(guān)心,忘我的工作作風(fēng),對(duì)工作精益求精、一絲不茍的.精神,都給實(shí)習(xí)護(hù)生極大的感染,從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生從事護(hù)理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  2.2.5強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):開(kāi)展護(hù)理查房每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),要求每位帶教老師都要給實(shí)習(xí)護(hù)生講小課,內(nèi)容主要以介紹專(zhuān)科醫(yī)療新進(jìn)展及專(zhuān)項(xiàng)護(hù)理技術(shù)為主,每月安排一次護(hù)理查房,查房時(shí),選定一例病情較重、臨床癥狀較復(fù)雜的患者進(jìn)行討論,各抒己見(jiàn)、集思廣益,使理論和臨床實(shí)踐相結(jié)合。

  2.2.6研究實(shí)習(xí)方法:在從事護(hù)理專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中,護(hù)生應(yīng)該不斷汲取新知識(shí)、新理論、新技能,以此來(lái)保持對(duì)護(hù)理事業(yè)的興趣,培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。只知道苦練操作,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)該在苦練中尋找操作的技巧,并不斷的總結(jié)、反思,只有將這些有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才會(huì)使工作質(zhì)量和工作效率都有明顯的提高。

  總之,在指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中,不僅要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng),還要在臨床帶教中,教會(huì)護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際,盡快適應(yīng)護(hù)士角色,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,提高他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

  臨床帶教老師心得體會(huì)2

  中醫(yī)院一直承擔(dān)著大中專(zhuān)醫(yī)學(xué)生的臨床帶教工作,但中醫(yī)院于20xx年成為重慶醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院非直管附屬醫(yī)院以來(lái),尤其本科醫(yī)學(xué)生的到來(lái),讓臨床帶教教師面臨極大的挑戰(zhàn),況且隨著醫(yī)學(xué)教育模式的改變,現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高,對(duì)臨床教研室和教師的要求也不斷變化和提高,簡(jiǎn)單的重復(fù)既往教育模式和教學(xué)方式、方法,已不能滿足現(xiàn)代臨床教學(xué)的要求,只有通過(guò)不斷改革和完善,才有可能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生,提高臨床帶教水平,才能把我院建成醫(yī)、教、研全面的綜合型醫(yī)院。經(jīng)過(guò)這幾年帶教,有一點(diǎn)心得體會(huì)如下。

  1臨床教師自身綜合素質(zhì)要進(jìn)一步提高

  臨床帶教主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床醫(yī)生,是為了培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、醫(yī)患溝通能力和臨床操作技能(包括臨床診斷和處理能力)。要作好一名優(yōu)秀的臨床老師,首先必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,不能敷衍了事。沒(méi)有一定的責(zé)任心,不認(rèn)真帶教是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀醫(yī)生的。一名好醫(yī)生不等于是一名好老師,要做好一名臨床老師,除做好自己平時(shí)醫(yī)療業(yè)務(wù)工作外,還必須負(fù)起責(zé)任,從思想上認(rèn)識(shí)到自己的教師職責(zé),明白自己既是醫(yī)生,又是教師的雙重身份,增強(qiáng)責(zé)任感,為人師表,以身作則,才能悉心指導(dǎo)學(xué)生,做好帶教工作,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。其次,帶教老師必須提高自己的知識(shí)水平,因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展迅速,知識(shí)更新快,人們獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)途徑既多又直接(包括醫(yī)學(xué)知識(shí)講座、書(shū)籍雜志、通信、互聯(lián)網(wǎng)等形式),這要求任何一名臨床醫(yī)生都必須不斷學(xué)習(xí)和鉆研,這樣對(duì)臨床教師而言尤其重要,只有自己不斷進(jìn)取,才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,因此,一名好的臨床老師首先必須是一名好醫(yī)生。第三,臨床教師必須不斷提高自己的帶教能力。除了提高自己的講課技巧和授課效率外,還要認(rèn)真教會(huì)學(xué)生正確的臨床思維能力和動(dòng)手及處理問(wèn)題的能力,并體現(xiàn)在日常的醫(yī)療活動(dòng)中,要用自己的言行和規(guī)范的醫(yī)療操作及行為來(lái)影響學(xué)生,使學(xué)生從一開(kāi)始就得到正規(guī)的培訓(xùn)。

  2加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生臨床基本功訓(xùn)練

  學(xué)生步入臨床首先要過(guò)醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫(xiě)關(guān),病歷書(shū)寫(xiě)在臨床見(jiàn)習(xí)中學(xué)院老師已有講授,到實(shí)習(xí)階段,臨床醫(yī)師將病歷書(shū)寫(xiě)應(yīng)當(dāng)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、即時(shí)、完整以及醫(yī)療文書(shū)相當(dāng)于法律文書(shū)的重要性告知學(xué)生,讓學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真、嚴(yán)肅、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待病歷書(shū)寫(xiě),帶教老師嚴(yán)格把關(guān),要求實(shí)習(xí)醫(yī)師獨(dú)立思考,不要抄襲上級(jí)醫(yī)師的病歷應(yīng)付了事,帶教老師要具體指導(dǎo),及時(shí)修改,幫助他們分析臨床現(xiàn)象,把醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫(xiě)作為臨床實(shí)習(xí)中的一項(xiàng)基本功來(lái)訓(xùn)練。規(guī)范體格檢查,方法正確,技巧嫻熟,動(dòng)作規(guī)范,特別是對(duì)專(zhuān)科疾病應(yīng)重點(diǎn)檢查,不遺漏重要體征和有鑒別意義的陰性體征。

  3注重學(xué)生臨床技能培養(yǎng)

  學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè),是一個(gè)逐步發(fā)展與成熟的過(guò)程。要經(jīng)歷由基礎(chǔ)知識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,由專(zhuān)業(yè)理論到實(shí)踐等一系列轉(zhuǎn)變。臨床醫(yī)學(xué)具有綜合性特點(diǎn),是多學(xué)科知識(shí)的綜合體現(xiàn),醫(yī)學(xué)以人為服務(wù)對(duì)象。臨床工作面對(duì)的又是患者,是以患者為目標(biāo),以治療為手段。醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)的醫(yī)生,每天面對(duì)的是患者,一個(gè)患者所提供的信息常常是零散、復(fù)雜的甚至是矛盾的,由于患者的復(fù)雜性,決定了臨床醫(yī)學(xué)的不確定性,因此學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)為臨床實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

  理論聯(lián)系實(shí)際,這是最好的教學(xué)方法之一。臨床實(shí)習(xí)的目的,就是要通過(guò)接觸患者,印證醫(yī)學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí),并在接觸患者的過(guò)程中,帶著所面臨的具體問(wèn)題隨時(shí)復(fù)習(xí),以將這些理論知識(shí)進(jìn)一步加深和鞏固,使之轉(zhuǎn)為自己真正掌握的臨床技能。在臨床教學(xué)中學(xué)生看到某種疾病往往不能很好地對(duì)其病因、病理與癥狀、體征的內(nèi)在關(guān)系以及不同個(gè)體之間做出正確的處理決定,這是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程,通過(guò)不同場(chǎng)合的查房分析、病歷討論、術(shù)前討論、會(huì)診意見(jiàn)等,培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。教學(xué)查房主要是加強(qiáng)主治醫(yī)師查房工作尤為重要,在查房質(zhì)量上力求做到準(zhǔn)備充分、目的準(zhǔn)確、熟悉病史、查房程序規(guī)范、體檢順序及手法規(guī)范、病情分析時(shí)表達(dá)能力強(qiáng)、思路清晰、正確評(píng)價(jià)輔助檢查結(jié)果,歸納總結(jié)突出重點(diǎn),結(jié)合病例理論聯(lián)系實(shí)際,能將本學(xué)科有關(guān)新進(jìn)展新技術(shù)反映到房中,針對(duì)性提問(wèn)。通過(guò)主訴-病史-體征-影像資-診斷與鑒別診斷—治療來(lái)分析資料,這一系列帶教過(guò)程,使學(xué)生在臨床實(shí)踐中看到某一種疾病時(shí),可去查閱其他相關(guān)資料,使學(xué)生不僅能更好地理論與實(shí)際相結(jié)合,亦能對(duì)這些病種有清晰的認(rèn)識(shí)。并鼓勵(lì)實(shí)習(xí)醫(yī)師多聽(tīng)多問(wèn),教師邊講邊提問(wèn),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,引導(dǎo)學(xué)生多看、多想,多看各種操作,如治療前讓學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)神經(jīng)的局部解剖、神經(jīng)阻滯等有關(guān)知識(shí),治療中學(xué)生才會(huì)看,治療時(shí)適當(dāng)提問(wèn),讓他們邊看邊想。在學(xué)生臨床實(shí)習(xí)帶教中,卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們熱衷于坐在辦公室看書(shū),很少主動(dòng)下病房問(wèn)病史查患者,所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多深入病房,多觀察病情,充分掌握第一手臨床資料,從觀察病情變化上多思考,是否合乎規(guī)則,想自己的診斷、治療方案,老師提問(wèn)講解,促進(jìn)醫(yī)學(xué)生臨床思維培養(yǎng)和臨床經(jīng)驗(yàn)積累。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生要爭(zhēng)取多做、多寫(xiě),臨床實(shí)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的,一定要讓實(shí)習(xí)學(xué)生多動(dòng)手,操作前告誡他們?nèi)魏尾僮鞫加屑记蓪W(xué)問(wèn),老師放手不放眼,按規(guī)范操作步驟實(shí)施每一步操作,嚴(yán)格無(wú)菌觀念,鍛煉其細(xì)心、耐心及條理性和協(xié)調(diào)性。

  4滲透溝通能力在實(shí)習(xí)教學(xué)工作中

  醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)療人際關(guān)系中最主要的一種關(guān)系,是以醫(yī)療職業(yè)為基礎(chǔ)、以道德為核心、以法律為準(zhǔn)繩,并在醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生與發(fā)展的一種人際關(guān)系。在大力提倡構(gòu)建和諧社會(huì),醫(yī)患關(guān)系日趨緊張的今天,醫(yī)患溝通就顯得尤為重要。“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)一句六月寒”醫(yī)患間交流是一門(mén)藝術(shù),是醫(yī)生品德。

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