關(guān)于《和教師的談話》讀書心得
大學(xué)畢業(yè)后很少靜下心來認(rèn)真的讀專業(yè)的教育理論書籍。因?yàn)樵谖铱磥,只要多讀書(閑雜書籍也行),真心的愛孩子,努力的工作,熱愛自己的職業(yè),一切就足夠了。至于專業(yè)書籍,不是太過專業(yè)看不懂就是看上幾頁就心浮氣躁,大多數(shù)都以工作太忙為由而忽略。所以學(xué)校暑假的讀書活動(dòng)的開展讓我重新找回了大學(xué)讀書的做讀書筆記的感覺。
暑假我拜讀的是前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫的《和教師的談話》。在前蘇聯(lián)他撰寫的《教學(xué)論與生活》、《和教師的談話》這些書被譽(yù)為教師必備書!逗徒處煹恼勗挕芬粫x完,就像和大師促膝而談,聆聽大師的諄諄教導(dǎo)。書中闡述了低年級(jí)教學(xué)中的一系列基本問題,還提出了不少值得借鑒的方法,使我收獲良多。
書中舉了這樣一個(gè)例子:有些學(xué)生容易寫錯(cuò)字,看到一件事不能很好地描述。教師往往責(zé)怪孩子笨,思想不集中。這說的不正是在教學(xué)工作中讓我們老師大傷腦筋的“后進(jìn)生”嗎?盡管家校“雙劍合璧”,然而收效甚微。有時(shí)都產(chǎn)生放棄的念頭了。這類學(xué)生的問題到底出在哪里?大師指出,實(shí)際上是他們的觀察力差。因此教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,要利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)“后進(jìn)生”觀察事物,讓“觀察觀察再觀察”成為他們的座右銘。大師還指出,要盡量設(shè)法減輕他們的思想負(fù)擔(dān),逐步使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立起信心。讀到這里,我的`臉禁不住一熱,反思自己平時(shí)對(duì)待這類學(xué)生,往往性子過激,不能對(duì)癥下藥,那個(gè)大談“不可揠苗助長”的人干的卻恰恰是違反事物客觀規(guī)律的事?偸前胃吡艘,總是希望每個(gè)后進(jìn)生能夠達(dá)到自己要求的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果是,學(xué)生因達(dá)不到而沒有成功感,自己對(duì)這部分學(xué)生也越來越?jīng)]有信心,以至于最終放棄這部分后進(jìn)生。
對(duì)于大師談到的“學(xué)習(xí)誘因問題”,我也很感興趣。特別是他引述的列。托爾斯泰的那一席話讓我深有感觸:“為了使兒童對(duì)人們所教給他的東西能夠理解和感興趣,不要對(duì)兒童講那些他不知道和不能理解的東西,也不要講那些他知道的并不次于教師、有時(shí)是勝于教師的東西!
我想,要激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,教師必須吃透教材,充分了解學(xué)生。教材吃透了,教法自然就有了。哪些是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),哪里是學(xué)生的困惑點(diǎn),哪里是需要深入探討的,哪些只需點(diǎn)到為止,教師心里都要清清楚楚,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就自然地產(chǎn)生了。
在書中大師認(rèn)為課堂應(yīng)該讓學(xué)生充分交流國家重大事件,他說:“這種無拘無束的談話,對(duì)于班集體的形成也有不可估量的意義,每一個(gè)孩子聽著同學(xué)們的發(fā)言,就同他們體驗(yàn)著同樣的內(nèi)心感受,共同的感受也就有助于集體的團(tuán)結(jié)!薄叭绻嗉(jí)能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談思想的氣氛,孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來,展開無拘無束的談話,而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去,發(fā)表自己的意見,就可收到預(yù)期的教育效果!
看了這些文字,我很贊同贊科夫的建議,課堂是一個(gè)愉快交流、多向互動(dòng)的地方,學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)成長,是一種自然和諧的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見、相互討論、敢于批判、樂于交談是一個(gè)老師應(yīng)該也能夠做到的。
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