《做一個(gè)理性的教育者》讀書(shū)心得
近來(lái)閱讀了《做一個(gè)理性的教育者》一書(shū)，對(duì)其中的《教改路上別匆忙》一節(jié)深有同感，也從自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。
國(guó)家的新課程改革實(shí)施多年，涌現(xiàn)出了許多的教改實(shí)驗(yàn)，比如書(shū)中所提的“新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)”、“新教育實(shí)驗(yàn)”、“陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)”，以及現(xiàn)在比較火的“生本教育”。每一個(gè)教改實(shí)驗(yàn)，都有比較亮麗的數(shù)據(jù)，多少升學(xué)率，多少優(yōu)秀生等等。以致于大家一窩蜂的前去取經(jīng)學(xué)習(xí)，并迫不及待地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。這樣盲目的跟風(fēng)下來(lái)，自己的課堂有多大的.改觀(guān)？具體是什么原因造成課堂效率的低下，是自己沒(méi)學(xué)到這些模式的精髓？是哪里做得和模板不一致？
我們一直都說(shuō)：教無(wú)定法，只要得法。每個(gè)學(xué)校的生源不同、不同班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)不一致、教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力不同，各方面的因素都會(huì)影響課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，不管是哪一種模式，一定要結(jié)合自己的課堂實(shí)際才行。
一、教師教學(xué)理念的更新
傳統(tǒng)的灌輸式教育，還普遍存在于我們的課堂教學(xué)中。因此我們首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，更新自己的教學(xué)理念，把以前的重視教師的“教”向引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行改變。
二、學(xué)生學(xué)情的具體分析
作為教育者，深刻把握住所任班級(jí)的每一位學(xué)生的情況，從身體、心理、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等多方面細(xì)致分析，特別是針對(duì)一些學(xué)困生更要從家庭等因素進(jìn)行了解，然后制定出有針對(duì)的教學(xué)計(jì)劃，使每一位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，并慢慢積累，這樣的教育才是適合每位學(xué)生的，才能促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。
三、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
我們的時(shí)代，處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，課堂中的所學(xué)只是學(xué)生將來(lái)面向社會(huì)的一小部分知識(shí)，將來(lái)他們會(huì)面對(duì)數(shù)量巨大的信息，如何在知識(shí)的海洋中自由遨游，吸取自身所需要營(yíng)養(yǎng)，最關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校教育更重要的是從學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)他們，使他們今后能離開(kāi)學(xué)校后，依然能有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高。
因此，不在乎這個(gè)法那個(gè)法，只要關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和指導(dǎo)，才得說(shuō)得上是全體學(xué)生的成長(zhǎng)，這也是我們教育也要追求的目標(biāo)。
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