暴行可行嗎教育心得
本大周開(kāi)學(xué)，巖巖沒(méi)帶語(yǔ)文課文。詢問(wèn)才知被他的父親給撕了。為什么？巖巖說(shuō)，是因?yàn)樗麑?xiě)作業(yè)時(shí)字跡潦草。我有些愕然，怎么會(huì)有這么暴躁的父親。
我當(dāng)時(shí)就聯(lián)系巖巖的父親，可是電話沒(méi)打通。過(guò)了三四天，仍不見(jiàn)動(dòng)靜，我再次撥通電話，仍沒(méi)人接。晚上發(fā)來(lái)短信，“你是誰(shuí)？”我回復(fù)說(shuō)明我是巖巖的語(yǔ)文老師。半個(gè)小時(shí)后，電話響起來(lái)。在通話中我了解到了事情的來(lái)龍去脈。
原來(lái)，因?yàn)榇笱┩Ｕn父親怕巖巖會(huì)忘記功課，讓他在家自己復(fù)習(xí)，可是巖巖不買(mǎi)賬，作業(yè)不認(rèn)真。父親先是讓他清雪想通過(guò)有強(qiáng)度的勞動(dòng)來(lái)教育他認(rèn)真學(xué)習(xí)。沒(méi)起作用，父親只好看著他學(xué)習(xí)，又見(jiàn)他字跡潦草。于是就把課文給撕掉了。
其實(shí)，我想讓他來(lái)校和他面談的�？墒撬⒉淮蛩銇�(lái)學(xué)校，只是問(wèn)我，巖巖沒(méi)有課本是不是很著急。而且還讓我要求巖巖寫(xiě)一篇《筆桿與锨把》的文章，來(lái)檢驗(yàn)一下他的教育效果。我和感嘆他的用心良苦。
第二天，來(lái)到學(xué)校，我把巖巖找來(lái)。先把他父親的良苦用心說(shuō)給他聽(tīng)，然后把父親的作業(yè)布置給他。巖巖聽(tīng)了《筆桿與锨把》的題目，一頭霧水，問(wèn)我：“老師，怎么寫(xiě)呀？”我給他說(shuō)明父親的用意，是想讓他通過(guò)勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的對(duì)比，來(lái)感受學(xué)習(xí)活動(dòng)要比勞動(dòng)輕松。他聽(tīng)后看上去似懂非懂的，可是也沒(méi)說(shuō)什么。下午放學(xué)，巖巖又來(lái)找我：“老師，我實(shí)在是不知道怎么寫(xiě)？”“那就先放放吧�！睅r巖聽(tīng)后開(kāi)心的'笑了。
望子成龍是所有父母的心愿，可是，欲速則不達(dá)的更比比皆是。無(wú)論是父母也好，還是老師也罷，我們有時(shí)候是不是也都像巖巖的父親一樣。可是我們可能忽略了一點(diǎn)，這樣的暴行，是讓孩子暫時(shí)的屈服于你的淫威之下了。這樣的教育會(huì)給孩子帶來(lái)什么呢？在你怒發(fā)沖冠時(shí)，孩子在恐懼的心理狀態(tài)下會(huì)表現(xiàn)得異常乖巧，所以對(duì)你的要求百依百順�？吹胶⒆舆@樣的表現(xiàn)，我們可能會(huì)麻痹的認(rèn)為我們成功了。這種成功的快感可能會(huì)讓我們反復(fù)的運(yùn)用這種簡(jiǎn)單而粗暴的教育行為。相反要想得到更好的教育效果，則不如靜心分析情況，冷眼看待事情，恰當(dāng)運(yùn)用他們的恐懼心理，實(shí)施教育和激勵(lì)。暴力是當(dāng)時(shí)的，教育和鼓勵(lì)是長(zhǎng)期的。我更希望這樣的暴行盡量少用，甚至不用，因?yàn)檫@樣的做法，負(fù)面影響會(huì)更大一些。孩子更多的是需要鼓勵(lì)、教育、引導(dǎo)，我們對(duì)孩子要有耐心和信心。教育孩子不是一蹴而就的事，我想涓涓細(xì)流注入心田，才會(huì)開(kāi)出更美的花吧！
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