小學(xué)語(yǔ)文《神奇的克隆》聽(tīng)課評(píng)課心得
我認(rèn)真讀了實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)四個(gè)板塊，果然都指向?qū)懽�，沒(méi)有一個(gè)板塊是湊數(shù)。更加值得學(xué)習(xí)的是，在這樣一篇并不高明的說(shuō)明性文章里，管建剛準(zhǔn)確地拎出了這篇文章寫(xiě)作能力的點(diǎn)，一個(gè)都沒(méi)浪費(fèi)，每一個(gè)都練得那么到位。
從學(xué)生最后的總結(jié)看，四個(gè)板塊至少學(xué)到了：
一，“關(guān)于克隆的知識(shí)”。
二，“作文前，要把想到的`羅列下來(lái)，再整理，分類(lèi)”。
三，“什么地方詳寫(xiě)、略寫(xiě)，心里要有一個(gè)寫(xiě)作的目的”。
四，“分號(hào)的用法”。
我佩服管建剛對(duì)教學(xué)內(nèi)容的這種選擇。
1. 第一個(gè)板塊讓學(xué)生學(xué)習(xí)“關(guān)于克隆的知識(shí)”，是非教不可的。畢竟這是一篇傳遞知識(shí)的文章。有效提取信息也是一種頗為重要的能力。何況，管建剛后面還要用這些信息（知識(shí)）訓(xùn)練寫(xiě)作內(nèi)在的那條“線”。
2. 這篇文章，看起來(lái)就像一篇學(xué)生范文，好像沒(méi)有多少可取之處；從說(shuō)明手法運(yùn)用上看也沒(méi)多少亮點(diǎn)，只是一味平鋪直敘；從傳遞的信息看，是十幾年前的舊新聞、舊知識(shí)、舊信息，不能有效刺激學(xué)生閱讀欲望。
那么，最有價(jià)值的是什么？就是文章寫(xiě)作內(nèi)在的“線”。
這條“線”有邏輯，有層次，有條理，對(duì)學(xué)生自己寫(xiě)作文有用。多練上幾篇這樣的文章，自己寫(xiě)作文內(nèi)在也就有條線，而不至于東扯葫蘆西扯瓢了。
因此，第二個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，是抓住了這篇課文含金量最高的東西。
3. 第三個(gè)板塊，是學(xué)習(xí)“什么地方詳寫(xiě)、略寫(xiě)，心里要有一個(gè)寫(xiě)作的目的”。這是管建剛有感于學(xué)生作文存在這樣的問(wèn)題，因而特意訓(xùn)練的。
4. 相信“分號(hào)的用法”不少老師也教過(guò)，但不知道有沒(méi)有管建剛教的這樣透徹�！皫讉�(gè)句子，內(nèi)容并列，只要其中一個(gè)用過(guò)逗號(hào)，那么，句子之間就要用分號(hào)�！薄掖蛸�很多人并沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題——老師昏昏，學(xué)生勢(shì)必昏昏。
總的看，管建剛教的這四個(gè)板塊各有其用意。前一個(gè)，是在學(xué)文體——讓學(xué)生吸收了這篇課文作為說(shuō)明性文章的精華。中間兩個(gè)，是在學(xué)文章——“什么地方詳細(xì)、略寫(xiě)，心里要有一個(gè)寫(xiě)作的目的�！弊詈笠粋�(gè)“分號(hào)的用法”是學(xué)標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用。
無(wú)論哪一個(gè)板塊，都是因?yàn)閷W(xué)生作文存在這些問(wèn)題，所以要借這篇課文，來(lái)矯正這些問(wèn)題；這就是“課文只是個(gè)例子”，這就是“有效訓(xùn)練”，這就是“高效課堂”，這就是指向表達(dá)，這就是從寫(xiě)作的角度教閱讀。
這些就是管建剛這課的意義所在。
【小學(xué)語(yǔ)文《神奇的克隆》聽(tīng)課評(píng)課心得】相關(guān)文章：
語(yǔ)文聽(tīng)課與評(píng)課記錄08-02
小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)11-28
精選小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)記錄《霧凇》評(píng)課稿01-26
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課范文《雨點(diǎn)兒》評(píng)課稿11-21
語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課學(xué)習(xí)總結(jié)04-29
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)和心得02-04