幼兒園教師的心得體會范文精選
范文一：讓每一個孩子充滿陽光
有一首歌里曾經(jīng)這樣唱過：“我們的生活充滿陽光，我們的生活充滿希望……”我相信很多人都聽過這首旋律，也曾被歌中的快樂所感動，這首個流行的年代，生活條件遠不如現(xiàn)在，但那時的人們是多么陽光，今天再來回味，我覺得生活應(yīng)該比那時侯要快樂好幾倍，現(xiàn)在的孩子難道還不快樂嗎？在家里是家長的心肝，在幼兒園是老師的寵兒，有這么好的條件，這么多的玩具，還有這么寬敞的游戲場所，應(yīng)該沒有理由不快樂，這樣的日子不快樂，那還要怎樣呢？
直到有一天，我在一本雜志上看到這樣一篇文章，題目是“我的老師“我才真正有了感悟。它是一一個即將畢業(yè)的大班小朋友的口吻寫的，寫的是他相處了三年的小李老師，小班時小李老師還是個新老師，但就是這樣一位新老師給了他一種“媽媽在身邊”的感覺，把他從一個整天哭鬧的小朋友變成了一個快樂寶寶，但好景不長，在一次戶外活動組織過程中，由于孩子們的調(diào)皮、起哄，李老師怎么也控制不了局面，后來還是一位有經(jīng)驗的老教師來幫忙，小朋友才乖乖地進了教室，從此以后，李老師漸漸成熟起來了，用這個孩子的話說是“李老師的激情越來越少，臉上的笑容越來越淡，聲音越來越粗重，目光越來越嚴厲，孩子們是越來越安靜，但老師卻離他們越來越遠�！�
當然后面的內(nèi)容還有很多很多，就不一一介紹了，但我還是抑制不住，想把文章的最后幾句話念給大家聽，他是這樣寫的：李老師我要離開幼兒園了，我從心理感激您，我會想念您的！不過如果您能回到當年那樣，我會更喜歡您！不知小學(xué)的老師怎么樣？
看完了這篇文章，我的心底泛起了不小的.漣漪，孩子的心靈是多么的純潔呀，不管老師怎么樣，他的心里還是充滿了感激，我們有的時候為了忙于應(yīng)付各種活動，不得不將笑容收起，將親切藏掉，有的時候為了抓常規(guī)，不得不大聲訓(xùn)斥……因為以上的種種，而忽略了孩子，忘記了什么才是他們最想要的我總在心里埋怨：現(xiàn)在的孩子是多么調(diào)皮，卻忘記了他們也需要老師給的“陽光”，或許給他們一點陽光他們也會燦爛。
我們班有一個孩子叫圓圓，脾氣特別不好，喜歡動手打人，就是別人不小心碰了他一下，他也會想都不想給別人一拳，每天幾乎都有好幾個孩子來告他的狀，小朋友不喜歡他，我也拿他沒辦法，因為每次打人以后，他總是在批評之前就會搶著說：“老師，我不打人了，我再也不打人了�！笨伤脑挍]有一次是真的。
但在一次談話活動中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜歡的玩具”，別的小朋友都在玩自己各種各樣漂亮的玩具，而他呢正捧著一本恐龍書全神貫注地看著，于是我就讓他把書里的內(nèi)容講給其他小朋友聽，他很高興地答應(yīng)了，你看他講起恐龍書來是頭頭是道，對小朋友的提問也是不厭其煩地回答，看著他如此的耐心，我竟無法把眼前的他和整天打人的那個孩子連到一起，我猛一拍腦袋，這不是一個很好的教育契機嗎？于是我就讓他來做老師，專門給小朋友講恐龍的知識，同時鼓勵、表揚他的每一個進步，也進一步對他提出希望，幾天下來，他已有了一些進步，我相信隨著時間的推移，他的進步也會越來越大。
范文二：讓教育走向孩子的“生活世界”
《幼兒教育》2015年第五期中，有這樣一個話題：老師請小朋友欣賞“沙漠風(fēng)景圖”，發(fā)現(xiàn)小朋友講了一會就沒話可說了，出現(xiàn)了“和孩子的對話難以進行下去”的情況，是小朋友的表達能力差還是教師選擇的活動內(nèi)容出現(xiàn)了問題呢？
對這一話題我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
這次的欣賞活動出現(xiàn)了“和孩子的對話難以進行下去的”情況，回顧我們平時開展的教育活動，也常常會看到這種“老師累，孩子更累”的活動狀態(tài)。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？究其原因，就在于教師預(yù)定的活動內(nèi)容與孩子的興趣指向、生活經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突。我們知道，孩子通過美術(shù)欣賞這一藝術(shù)活動所表達的主要內(nèi)容應(yīng)該是自己的感受、體驗、和已有的知識、經(jīng)驗、本人的情緒情感和意愿，還有他們所見、所思、活動聯(lián)想和想象。而“沙漠中的風(fēng)景”這一內(nèi)容遠離孩子的生活，孩子對此缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗和感性認識，就更談不上鮮活的個人體驗了。所以在這次過程中，他們只是被驅(qū)使著進行藝術(shù)活動。
出現(xiàn)這種情況怎么辦？是讓我們的教育來適應(yīng)孩子還是讓孩子來適應(yīng)我們的教育？這里面臨的一個問題就是“誰是教育活動的主體？” 從新綱要中我們知道藝術(shù)教育中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動應(yīng)該以幼兒為本，強調(diào)主動性，改變幼兒被驅(qū)使進行藝術(shù)活動的被動地位。毋庸質(zhì)疑，孩子應(yīng)該是活動中的主體。孩子的身心發(fā)展特點決定了他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是生活化的，他們更需要在真實的生活世界里中進行感悟和體驗，親歷和親為。教師如果無視孩子的學(xué)習(xí)特點，單角度地從教材出發(fā)組織活動，往預(yù)定的活動目標生拉硬拽，忽略了孩子的活動興趣和活動特點，必然會限制孩子的主體地位和主體作用的釋放。
所以，我們教師應(yīng)該要讓教育走向孩子的“生活世界”，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容開展活動。藝術(shù)欣賞活動的目標一般定位在“能初步感受并喜歡生活和藝術(shù)中的美”，為不造成目標的流失，本次活動可選用其他“既貼近幼兒的生活，又讓幼兒感興趣的”的作品，從而替代原有的“沙漠風(fēng)景圖”來開展欣賞活動。
我想：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂趣。
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