做一個寬容的班主任心得范文
在學(xué)校生活中,班主任長期和學(xué)生相處,他的一言一行都給學(xué)生的健康成長施加著影響。對學(xué)生來說,他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán),不是喋喋不休的說教,他們需要的是能夠理解他們、信任他們,與他們平等對話,伴他們成長的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關(guān)系,讓師生相互悅納,我覺得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任,擁有人道主義者的情懷,自然而然會得學(xué)生的尊重和信任。
一、允許學(xué)生的失誤
學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中難免沒有失誤。對待學(xué)生的失誤,班主任要不急不躁,要有寬容的心態(tài),不橫加指責(zé)、不隨意批評。更多的時候,是靜下心來和學(xué)生一起分析失誤的原因,蹲下身子引導(dǎo)學(xué)生以后怎樣避免不必要的失誤。允許學(xué)生一次失誤,學(xué)生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤并不意味著失敗,給學(xué)生重新再來的機會,也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室,班主任把寫好的條幅交給班干部張貼。結(jié)果,因為一個班干部的粗心大意,條幅貼得歪歪扭扭,宣傳欄的邊框也沒有貼好。在班主任的面前,那個班干部很不好意思。班主任并沒有責(zé)怪這個學(xué)生,而是主動地把沒有貼好條幅的撕下,并重新書寫了一份。事后,他還安慰了這個學(xué)生。自從這件事后,班主任發(fā)現(xiàn)這個班干部工作主動性更強了,經(jīng)常為班集體的建設(shè)出謀獻(xiàn)策。可以這樣說,正是班主任寬容點燃了學(xué)生工作的熱情。當(dāng)然,對待學(xué)生的錯誤不是一味地遷就,要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質(zhì)的過錯,不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說的 ,有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。
二、 接納學(xué)生的缺點
“人無完人,金無足赤”,每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教育的起點和終點都是自我教育,教師需要幫助學(xué)生掌握自我教育。從這個意義上說,教育的目的就是幫助學(xué)生修正缺點,完善自己!墩f文解字》中對“教育”一詞的解釋是:“教,上所施下所效也;育,養(yǎng)子使作善也”對待學(xué)生,班主任應(yīng)該用愛的情懷,接納的姿態(tài)來幫助他們。愛一個人,就要愛他身上的一切,當(dāng)然也包括他身上的缺點。我想,一個寬容的班主任就應(yīng)該這樣愛班上所有的學(xué)生,包括那些經(jīng)!爸圃炻闊钡膶W(xué)生。某班有一個男生,上課愛講話,不守紀(jì)律,經(jīng)常惹老師生氣。每次當(dāng)班主任找到他談話后,他總表示改正缺點,可是不久故態(tài)復(fù)萌,很讓班主任傷腦筋。在對學(xué)生進(jìn)一步的了解中,老師發(fā)現(xiàn)這個孩子好動,自制力弱,在心理上極度自。了解到這一點,班主任并沒有排斥和放棄他,而是指導(dǎo)他學(xué)會自制,讓他達(dá)成一些小目標(biāo)并在情感上鼓勵他。正是班主任的寬容和大愛讓這個孩子一步一步走出了陰影,成績也有了長足的進(jìn)步。教師節(jié),他還用卡片給老師送上了自己的祝福。
三、傾聽學(xué)生的意見
中學(xué)階段,隨著著學(xué)生年齡的.增長,心理上慢慢地成熟,性格上更有主見了,獨立性也強了,看待問題也形成了自己的的觀點和看法。這時,班主任在工作中一些做法也便成了學(xué)生討論的話題。有什么說什么,不掩飾自己的觀點,是當(dāng)代學(xué)生的一個特點,班主任工作中聽到“刺耳”的聲音的也多了。因此,班主任在工作中應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的建議,心地接受學(xué)生的意見,反思自己的工作,可以用真誠換得真心,用寬容得信任。某班主任在一次與學(xué)生的交談中,無意中聽到了學(xué)生關(guān)于自己的評價:有不少學(xué)生說班主任做事不公允,偏心于成績好的。得到這個信息后,班主任馬上找到當(dāng)事人進(jìn)行深入地了解。原因是班主任經(jīng)常對那些成績好的學(xué)生在生活中噓寒問暖,表揚多的也是那些老師眼中的“好學(xué)生”,結(jié)果忽視了后進(jìn)生這一群體。在事后,班主任進(jìn)行了反思,調(diào)整了育人策略,和后進(jìn)生做朋友,用更多的時間關(guān)注全體學(xué)生。這件事的處理及時解決了一次師生的“信任危機”,班主任在學(xué)生心中生重新樹立起了開明公正的形象。
四、 關(guān)注學(xué)生的成功
在學(xué)生心目中,班主任給予的評價非常重要。在學(xué)生的成長過程中,教育者不能只是兩眼盯著學(xué)生的成績,而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的成功,哪怕對他們一點點進(jìn)步的肯定和欣賞,都能激起學(xué)生心中幸福的漣漪。如果說,一個班主任只以成績論“成敗”,那么他在拋棄所謂的“差學(xué)生”的同時,也會被大家所拋棄。每天用分?jǐn)?shù)來說教的班主任,只會陷入斤斤計較的怪圈,從某種意義上是對學(xué)生發(fā)展的一種苛求。其實,學(xué)生在某次比賽中參與和獲獎在班集體中都應(yīng)得到充分的尊重和肯定。此時,班主任的評價帶給學(xué)生的是成功的體驗和精神的愉悅。因為這種對學(xué)生精神層面的重視和關(guān)懷,更能推動學(xué)生的成長和發(fā)展,有時會成為學(xué)生一生的幸;貞洝T趯W(xué)生心目中,這樣的班主任既是寬厚的長者,又是知心的朋友和“陽光使者”。
五、保護(hù)學(xué)生的權(quán)利
“教育首先是一種保護(hù)!睂W(xué)生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對學(xué)生人格的保護(hù)是班主任做到尊重學(xué)生權(quán)利的核心,也是能與學(xué)生和諧相處重要基礎(chǔ)。在與學(xué)生交往中,班主任應(yīng)淡化教育者的角色,以寬容平等的心對待學(xué)生,切實保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生犯錯時,我們應(yīng)給予學(xué)生充分申辯的自由,不能不分青紅皂白,一棍子打死,甚至用“用色眼鏡”看學(xué)生。其次,要尊重學(xué)生的選擇權(quán)。某班一個學(xué)生沒有經(jīng)過班主任同意,擅自換了床鋪。這個時候,班主任不能以為學(xué)生挑戰(zhàn)在自己的的權(quán)威,結(jié)果大光其火,甚至強制命令學(xué)生調(diào)回床位,這樣做只能適得其反。在了解中,班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)床位只是為了和同村的一個學(xué)生處在同一寢室更方便,更有安全感。班主任不僅沒有責(zé)怪這個學(xué)生,還給其他有這種意愿的學(xué)生一起調(diào)整了床鋪。這種尊重學(xué)生選擇權(quán)的做法,深受大家歡迎。在班級管理中,學(xué)生的知情權(quán)也應(yīng)該得到保護(hù)。以法治班,民主管理。重大的事情要及時公開,做到相互監(jiān)督。班主任在班級工作中,永遠(yuǎn)扮演的是一個公開公正、平等寬容的形象。
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