學習心得:李鴻揚老師場景習作指導課有感
研究背景
習作教學一直是語文教學的難點,為集中力量突破難點,2009年春季學期,我校開展了體驗式習作研討。圍繞“如何指導學生運用點面結(jié)合的方法寫好場景”這一主題,我們展開了教學研究。
教材簡析
場景習作是五年級上冊的一個單元習作題型。寫場景。這對學生而言并不生疏。本次習作要求把場景寫具體,寫清楚,這正是學生寫場景的難點。學生習作過程中,要體現(xiàn)先說后寫的原則,學生說時,教師要發(fā)揮主導作用,組織學生互評、互幫,或教師指導,讓學生把選擇的一個場景說具體,說清楚,說后即寫。
教學片斷
一、導入。
。ń處熣n件出示劉翔奪冠、為汶川大地震遇難者默哀、閱兵式、拔河競賽四個場景)
師:仔細觀察,你們發(fā)現(xiàn)什么一起點?
生:很多人。
生:都在做著一件事情。
師隨機概述“場景”的定義,并板書。
師:老師這里還有大家意想不到的畫面,想不想看?
(教師課件展示學生接力賽時拉拉隊的場景。)
師:拉拉隊員給你留下什么影像?用文字表述,可以是一個詞、一個句子。
生:激動。吶喊。……
。ń處煹拈_課,簡潔明了,直奔主題,迅速由大家可以形成共鳴的畫面切換到學生的生活實際,給學生提供了寫作素材。)
二、方法回顧。
。◣熣n件出示《開國大典》片段)
師:快速閱讀,你發(fā)現(xiàn)了那些習作方法?
生:按順序?qū)。有一定的想象。用了許多量詞。動詞格外生動。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),從學生熟悉的課文入手,回顧了場景描寫的基本方法,給學生指出了寫作技巧。)
三、面的指導。
師:按一定的順尋,看看這些拉拉隊員都在干些什么?
生:有的揮舞著旗子,有的敲鑼打鼓,他們都在為自身班上的隊員加油。
師:紅旗怎么舞動的?鑼鼓怎么敲起來的?讓我們一起來玩“語言魔術(shù)”——把句子變長。
。ā巴婺g(shù)”的形式立刻就吸引了學生,提起了學生的表達欲望。借助這濃厚的興趣,李老師和時誘導學生關(guān)注到紅旗是如何舞動的,展開豐富的想象,空虛這一細節(jié)的描寫。有學生想到“這鮮艷的色彩”是由“運動員的汗水染成的”;有學生想象“紅旗舞動著”像“紅色的潮水,紅紅的晚霞”等等。這一處細節(jié)描寫的指導,從學生的.豐富的想象,恰當?shù)恼Z言表達已充沛證明李老師細節(jié)描寫方法指導的非常有效。)
四、點的指導。
師:誰給你的影響最深呢?(課件展示五個特寫)
師:讓我們來個“人物秀”,看誰能把你心中的明星秀一秀。
。ㄓ袑W生說到小胖墩兒。)
生:他握著鐵镲,扯著嗓子喊,激動萬分。
師:還不夠賣力。
生:……隨同著鼓點一唱一和,他奮力喊著,那聲音在人群中格外響亮,他的喊聲在與激情一起燃燒。
師(再次展示小胖墩兒的畫面):再仔細觀察,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:他的眼睛瞇成了一條線。肩膀一聳一聳的。臉上的肌肉一起一伏。腳不停地跺著。
。ㄒ胍龑W生觀察細致,老師就要觀察的更細致。其實在試教中,在指導學生進行點的觀察時,絕大多數(shù)學生注意到了那個小胖墩兒,說的也已經(jīng)比較細致了?衫罾蠋熡X得還不夠,在同學們觀看視頻時,李老師注意到有個學生在跟著模仿小胖墩兒的動作。于是,李老師又請這位同學進行了現(xiàn)場模仿,引導學生關(guān)注到小胖墩兒腳在跺著,一邊有節(jié)奏地打著镲,身子跟著晃動一下,臉上的肌肉隨之抖動著。這一處細節(jié)的指導,老師的示范作用起到了至關(guān)重要的作用。)
課后反思
作文難,難在哪里?難在無話可說、無事可寫、無情可抒。《新課標》指出:“寫作應(yīng)貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達!边@位從根本上解決作文教學難題找到了一條出路。
感受生活。生活是細作的源泉,習作是生活的反映,其實是習作的生命。自身的競賽,自身的拉拉隊,身臨其境,自然感受最深,也就自然有事可寫。
創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境,猶如再現(xiàn)生活、活化人物,學生就有話可說、有情可抒。通過多媒體的演示,學生仿佛再次走進賽場,看著自身的隊員在場上拼搏,一個個拉拉隊員熱血沸騰,有使不完的勁兒,說不完的話,表不夠的情。
引導想象。想象切合兒童富于幻想的天性,最大程度的減少了對兒童的約束。場景習作指導,無論是面,還是點,豐富的想象無疑是最佳的表達方式,在運用學生已經(jīng)掌握的比喻、擬人、排比等等寫作方法,自然也就豐富了習作內(nèi)容。
指導模仿。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁,指導學生品讀范文精華,模仿寫作風格,不只能使學生寫出佳作,而且也是習作教學的一條規(guī)律。
習作有路趣為徑,學海無涯樂做舟。在教師的正確引導下,學生一定會體驗到習作的情趣,享受到習作的樂趣!
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