高中文科生數(shù)學(xué)教學(xué)實踐心得范文
大家知道，通常在高中文理分科的時候，大多數(shù)學(xué)生是因為數(shù)理化基礎(chǔ)較差而選讀文科。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，概念理解不透徹，再加上缺乏理化的應(yīng)用，因此其數(shù)學(xué)“悟性”較理科生弱，接受和消化新知識的速度慢，反映也比較遲鈍，知識零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統(tǒng)；因為很少有成功體驗，因此對數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足，畏懼數(shù)學(xué)；這是大部分文科生的現(xiàn)狀，也是我們不得不正視的問題。平時，我們總是苦于學(xué)生不學(xué)或者是學(xué)一點丟一點，其實可能是我們老師沒有找到一條可行的方法。下面我來說說我的拙見。
首先，因為學(xué)生認為數(shù)學(xué)難而懼怕數(shù)學(xué)才產(chǎn)生了信心不足的問題，當然得先讓學(xué)生恢復(fù)對自己的信心。
經(jīng)過仔細思量，我認為文科生學(xué)數(shù)學(xué)還是有點優(yōu)勢的。所以在開學(xué)第一天我在班上宣揚高二文科生學(xué)數(shù)學(xué)的幾點優(yōu)勢：
1、時間優(yōu)勢。由于理科生還要學(xué)習(xí)物理化學(xué)生物，需要做大量習(xí)題，精力比較分散，在數(shù)學(xué)上的時間投入的相對就會少，而文科生不存在這樣的問題，精力相對集中，有時間學(xué)習(xí)就有學(xué)好的保證。
2、有潛在高漲的學(xué)習(xí)熱情。成也數(shù)學(xué)，敗也數(shù)學(xué)，同學(xué)們都深知數(shù)學(xué)舉足輕重的作用，與其他文科學(xué)科比較，數(shù)學(xué)在高考中是最能拉開檔次的學(xué)科。因此，只要有一點兒信心，學(xué)習(xí)熱情就會空前高漲。
3、內(nèi)容上的優(yōu)勢。高二數(shù)學(xué)與高一數(shù)學(xué)聯(lián)系不是特別緊密，即使高一數(shù)學(xué)沒學(xué)好，只要努力，高二數(shù)學(xué)照樣能學(xué)好。高三文科數(shù)學(xué)內(nèi)容較理科數(shù)學(xué)內(nèi)容少，難易度上相對容易。
4、好記筆記。理科生不太喜歡記筆記。以上四點是絕不夸張的事實。學(xué)生們聽了覺得挺有道理，沒想到自己上文科原來還有優(yōu)勢，就會對自己產(chǎn)生一點信心，努力學(xué)學(xué)試試可能真的有用那。只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，必定會有很大進步，看到進步誰還不愿意學(xué)習(xí)呢！
再有，針對學(xué)生無成功體驗而滋生的不自信。
在月考中我對文科生單獨命題，題目很多都是平常上課時再三強調(diào)他們認真學(xué)習(xí)并記好筆記的重要內(nèi)容，結(jié)果考完后絕大多數(shù)學(xué)生都是意氣洋洋，圍在一起討論那些題自己做的好，那些題自己不小心算錯了下次一定要算對等等。讓那些個別平常聽課不太認真的學(xué)生聽了羨慕的不得了，后悔自己平常不好好聽講，以后一定要好好學(xué)等。只要能體驗到一次成功的喜悅，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就更有信心也更賣力了。
其次，課下的溝通是十分必要的。
俗話說，親其師信其道。學(xué)生只有喜歡你這個老師，才會樂意接受教師所傳授的經(jīng)驗和道理。如何溝通，在何時溝通，都是需要注意的。我認為，課間十分鐘，課外活動，甚至在校園里、在校外的偶遇時都是教是可以利用的時機。很簡單，只要拿出你的誠意，不必刻意去想，隨便幾句貼心的話，鼓勵的話，提醒的話都會讓學(xué)生感到很溫暖，都會讓學(xué)生覺得老師在關(guān)注他幫助他，自然就會和學(xué)生的關(guān)系融洽。學(xué)生也就更愿意好好學(xué)。
最后，關(guān)于課堂就是學(xué)生沒學(xué)好的關(guān)鍵因素就是課堂沒有抓住。
因此必須想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出最好的狀態(tài)。這就要積極營造融洽的師生課堂。營造和諧的課堂需要很多方法，比如講課時可以通過面部表情，聲音的變化，適當?shù)氖謩莸鹊龋灰茏屗麄儾桓杏X到很沉悶從而能緊跟課堂就行。另外，我在教學(xué)中還有一個常用的作法是：充分利用文科學(xué)生語言能力較強，也愛表現(xiàn)這一特點，請學(xué)生“講課”。事先讓學(xué)生作好充分準備，然后在課堂上讓學(xué)生當幾分鐘的小老師，可以講書上的例題，作業(yè)題，可以講評試卷的某些題，甚至可以講解他認為的一些好題。在我的實驗中，我發(fā)現(xiàn)，講課的小老師更喜歡數(shù)學(xué)了，因為從同學(xué)們的掌聲，老師的由衷贊嘆中，他體會到了成功的樂趣。聽課的學(xué)生也特別的認真，特別的羨慕，效果很好。
為了讓學(xué)生從課堂上獲取知識時更順利，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況對課本內(nèi)容進行重新編排組織。每一個學(xué)生都有自己的個性，每一個班級也都有不同于其他班的地方，因此我們應(yīng)做到有自己個性的教學(xué)。課本上的內(nèi)容是對大多數(shù)學(xué)生編排組織的，并不一定適合每一個課堂。因此，要根據(jù)自己班學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。對學(xué)生掌握不好的知識點重點教授，對學(xué)生都已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講或少講。也可以對課本安排的順序進行前后調(diào)換。鑒于文科生精力容易分散，每一節(jié)課安排的重要知識點不要貪多，一個到兩個即可，不然，學(xué)生接受起來非常困難，效果也不會好，我們應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為衡量一節(jié)課的好壞標準。
在課堂教學(xué)中注意揭示定律的實質(zhì)，思考問題的思維過程、解題步驟的合理完善，以此鍛煉學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。
文科生接受新的數(shù)學(xué)知識較慢，因此在講授每一個定理時，都要講出定理的來龍去脈，條件對結(jié)論的影響，讓學(xué)生自己思考定理中條件的.改變能否引起結(jié)論的改變，結(jié)論的變化需要什么條件作支撐，可以通過辯論形式來開展，最好能拿一些實際生動的例子來作比喻，以便學(xué)生理解得更清楚準確一點。講完之后要給學(xué)生一點消化記憶的時間和記筆記得時間（教師要每隔一段時間都提醒學(xué)生看筆記）。在講評具體題目的時候，我們教師應(yīng)該把自己拿到題目時的第一反應(yīng)是什么，是怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來，怎樣把條件進行轉(zhuǎn)化和重組，在這過程中遇到了什么困難，又是如何使問題得到解決的這一連串的思考過程教給學(xué)生，讓她們知道解題中誰都會碰到很多困難，老師也不例外。但老師會利用自己已有的知識和策略去解決問題和困難，而學(xué)生只要想到利用自己所學(xué)的知識和方法也一定能解決自己的難題。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會分析問題的性質(zhì)、特點，找到解決問題的策略。
在課堂上要留給學(xué)生思考的空間，切記一講到底，鼓勵學(xué)生大膽的回答問題和提出問題，敢對教師的解法提出質(zhì)疑，有時間闡述他們的不同的思考途徑和解題方法，而教師要對他的每一步都要肯定，對的給予表揚，增強信心，錯的就啟發(fā)他發(fā)現(xiàn)錯誤所在，此時教師要做忠實地傾聽者，不要隨意打斷學(xué)生的想法。這樣，學(xué)生掌握了什么，沒掌握什么都可以了然于心，從而可以有的放矢的進行下一步教學(xué)，并使課后輔導(dǎo)有了針對性。其實，有時候，學(xué)生的方法要比老師的好的多，這時，老師也要尊重學(xué)生并且要虛心向?qū)W生請教，并及時給與更多的表揚，這樣何愁學(xué)生不會在以后的學(xué)習(xí)中更加用心的思考學(xué)習(xí)呢？
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