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情到深處課自優(yōu)-教師心得

時(shí)間:2021-06-14 13:16:40 心得體會(huì) 我要投稿

情到深處課自優(yōu)-教師心得

  作為一個(gè)老師,首先我們得十分明確,我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”(雖然他們比兒童要大點(diǎn),但我仍想把他們歸為一類)。人小情多,說(shuō)兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”,聰明的語(yǔ)文老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感,使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過(guò)程的“力”;責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感,使他們把情用在課上,才能把一節(jié)課上好。

情到深處課自優(yōu)-教師心得

  對(duì)于一篇文章,教師在講解之前一定要用心來(lái)感受它,用情來(lái)理解它,做到真正的把握它,把其中的情感充分地吃透,也就是被它感動(dòng)。只有這樣才能做到用情來(lái)上課,才能做到以情來(lái)感動(dòng)學(xué)生,從而才能使學(xué)生理解其中的情感。當(dāng)然做到這一些還只是前提,要想真正的上好一節(jié)課,還要在各個(gè)方面努力。

  首先,要使學(xué)生在上課之初就要入情。如果把學(xué)生的情感比作“小河”,要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地拂過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。當(dāng)我走進(jìn)課堂,教學(xué)新課時(shí),我仿佛覺(jué)得自己來(lái)到一條清澈的小河邊,那樣的明亮、清新。從新課啟始,就要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,于是孩子情感的小河水蕩漾起來(lái),對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ),好的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課上好的前提,有了好的導(dǎo)語(yǔ)就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。而好的導(dǎo)語(yǔ)我認(rèn)為不只要附合課文內(nèi)容,最重要的是要蘊(yùn)含著情在其中。在第一節(jié)課的開(kāi)始就把學(xué)生的情感引入其中,從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。

  其次,在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情。在中學(xué)教材中大部分課文都是蘊(yùn)含著作者感情的,這就要教師在講解課文的時(shí)候來(lái)做到以情感動(dòng)學(xué)生。學(xué)生情感的產(chǎn)生是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。具體說(shuō),在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,學(xué)生的情感是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系的,而作者的情感是寓寄于他們描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán),就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的,沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時(shí)候通過(guò)不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象,比如說(shuō)可以通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)向?qū)W生展示課文的'意境,通過(guò)圖畫(huà)的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象,以及其它多種形式。

  “入情”“動(dòng)情”以外,最重要的是讓學(xué)生們“移情”,也就是通過(guò)自己的感受來(lái)理解課文中蘊(yùn)含的情。“移情”要通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn),所謂“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。而“精讀”是必經(jīng)之途,所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句,讀出其神韻。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中,往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化,顧及不到語(yǔ)言較深的內(nèi)涵,到精讀階段,大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心,開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言,在老師的引導(dǎo)和本身的情感的驅(qū)動(dòng)下,會(huì)全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句。所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課文語(yǔ)言不僅是承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,從而使激起的情感深化,在學(xué)生動(dòng)情之時(shí),隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆

  學(xué)生“移情”之后,便會(huì)有一種表達(dá)的要求,也就是把自己所感受的情通過(guò)語(yǔ)言展示出來(lái),這就是“抒情”。學(xué)生如何才能“抒情”呢?我認(rèn)為可以通過(guò)兩種途徑,一種是“有感情地朗讀課文”,一種是“回答問(wèn)題”!把詾樾穆暋,通過(guò)朗讀,學(xué)生們便可以把自己情感用自己的方式表達(dá)出來(lái)。而“回答問(wèn)題”就要求教師要提出好的問(wèn)題,要通過(guò)問(wèn)題來(lái)把學(xué)生的內(nèi)心感受問(wèn)出來(lái),使學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)也把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

  通過(guò)以上幾步,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)其中所蘊(yùn)含的感情也有所體會(huì),這樣才會(huì)有深的印象,這樣才能算是一節(jié)好的語(yǔ)文課。

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