做一棵有思想的蘆葦教育研修心得范文
教育行內(nèi)常說：要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，甚至要做到長流水�？蛇@一桶水、長流水哪里來？我認(rèn)為無外乎兩種途徑：一種是自己摸索、踐行而總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)；一種是從別人那里學(xué)來的。匯而成為自己的取之不盡、用之不竭之“水”。這些年來，我曾靜下心來認(rèn)真地讀過一些名家的經(jīng)典，專心聆聽過大師們的經(jīng)驗(yàn)之談，于是曾比著葫蘆畫瓢，但效果不是特別顯著。現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，名家之所以成為了名家，是因?yàn)樗麄儾┎杀婇L、融會(huì)貫通，在實(shí)踐中創(chuàng)新，進(jìn)而形成更適合學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法。悟到了這一點(diǎn)，我就重新站在了巨人的肩膀上，結(jié)合本班的實(shí)際情況，采取了一些具體可行的措施，收到了較好的效果。
一、聽魏書生之言，悟出一個(gè)“細(xì)”
我聽魏大師的報(bào)告時(shí)，在筆記本上寫下了這樣幾條：1 考慮孩子的可接受性。2 146個(gè)學(xué)生都是我的副班主任。3 凡學(xué)生能干的事情，就不能幫他干。4 發(fā)展每個(gè)學(xué)生的人性和個(gè)性。魏大師的班級(jí)管理特色就是“民主”。我認(rèn)為，他的民主就是建立在一個(gè)“細(xì)”上，他善于把每件事情細(xì)化給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生成為既管理別人又管理自己的主人。老師只在學(xué)生一籌莫展、無計(jì)可施時(shí)做方法上的指導(dǎo)。有了這點(diǎn)感悟，在我的班上，也就不存在只掛頭銜，不干實(shí)事的干部了。我班只設(shè)一個(gè)班長、一個(gè)勞動(dòng)委員、一個(gè)文娛委員、一個(gè)體育委員。小組長最多，共65個(gè)學(xué)生，小組長就有48個(gè)，每4人一組，有一組5人。每組3個(gè)小組長，分別是學(xué)習(xí)組長、勞動(dòng)組長、紀(jì)律組長。學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)本組的作業(yè)督查、作業(yè)收發(fā)、成員背書；勞動(dòng)組長負(fù)責(zé)本組的清潔掃除、保潔、做勞動(dòng)的分工、監(jiān)督保證勞動(dòng)的質(zhì)量；紀(jì)律組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、成員課間活動(dòng)時(shí)的安全。這樣，大多學(xué)生成了我的幫手，我可就輕松多了�，F(xiàn)在，每周一次的調(diào)座位，不用我親自指揮了；每日的清潔掃除，不用我安排；黑板上每周的必背古詩，有專人幫我寫了；班上的圖書；有專人幫我整理了；清潔用具，有專人保管了；窗臺(tái)陽臺(tái)，有專人負(fù)責(zé)打掃了；開關(guān)電燈、門窗，有專人負(fù)責(zé)了。我也學(xué)魏大師一樣，只做方法上的指導(dǎo)。
二、閱于永正之書，品出一個(gè)“新”
我讀了全國首席名師于永正老師的《教海漫記》，從中品悟到：無論是教學(xué)還是班級(jí)管理，時(shí)時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，處處要有新招。有了這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我首先努力為學(xué)生營造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的布置爭取做到潔凈、美觀。教低年級(jí)的時(shí)候，每天早上到校第一件事，就是把孩子們沒有搭放整齊的桌凳擺放整齊，檢查學(xué)生的清潔掃除。二年級(jí)時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)掃地，往往是一人在前面掃，一人在后面掃，或者掃了前面又從后面重新掃。于是，我利用班會(huì)，專門教他們掃地的方法。其次，我狠抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，因?yàn)槲疑钪傲?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”的含義，良好的習(xí)慣，直接影響孩子的一生。因此，我讓學(xué)生背唱一些行為習(xí)慣規(guī)范句，如坐姿“身直、背挺、手平放”，寫字“頭正、身直、臂開、足安”，書寫“不掉格、不冒格、無墨團(tuán)”，上課三管“管住自己的手，不亂動(dòng)；管住自己的嘴，不亂講；管住自己的身，不亂轉(zhuǎn)”。久而久之，只要他們哪里出現(xiàn)問題，我只要一說規(guī)范句的前兩個(gè)字，孩子們就條件反射似的唱出后面的句子，行動(dòng)上也隨之馬上糾正。
三、讀蘇霍姆林斯基之語，嚼出一個(gè)“遠(yuǎn)”
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，我讀過兩遍。第一遍時(shí)，印象不深。第二遍時(shí)，感觸頗多，覺得句句都是經(jīng)典，句句都是我教學(xué)的指路燈。蘇大師說：不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而是靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。他還說：教育的.終極目標(biāo)不是傳授知識(shí)，也不是培養(yǎng)能力，而是讓每一個(gè)孩子都能幸福地度過自己的一生�！彼麨楹⒆拥慕K身幸福著想，教育力求孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，我從他的字里行間嚼出一個(gè)“遠(yuǎn)”。作為班主任，我力抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，也注重孩子們的興趣愛好培養(yǎng)，我要逐漸引導(dǎo)他們喜歡閱讀。我建議每個(gè)孩子捐獻(xiàn)兩本課外書，成立了圖書角。班上馬浩斌的媽媽是縣圖書室的管理員，“六一”節(jié)時(shí)，她倡議她們單位給我班捐贈(zèng)了173本圖書。這樣，我班的圖書就更豐富了。每周兩節(jié)的閱讀課，我同孩子們一起品嘗營養(yǎng)大餐，遨游于廣袤的書海中。臨下課十分鐘時(shí)，隨意抽生上臺(tái)講述自己所看的內(nèi)容，這樣，起到監(jiān)督他們認(rèn)真看書的作用。凡是聽過我班課的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，我班孩子發(fā)言特別積極。在這個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)上，我是下了功夫的。我首先鼓勵(lì)他們只要自己對(duì)問題有想法就積極舉手，無論對(duì)錯(cuò)，均可得到表揚(yáng)。其次，我時(shí)常抽不舉手的孩子回答問題，機(jī)會(huì)絕不是那些優(yōu)秀學(xué)生的專利。凡是被我抽到而不主動(dòng)舉手的孩子，無論回答對(duì)錯(cuò)，也都會(huì)受到批評(píng)。一面是舉手后無論結(jié)果如何都會(huì)得到表揚(yáng)，一面是不舉手被抽到無論結(jié)果如何都會(huì)受到批評(píng)，顯而易見，孩子們?cè)敢馀e手發(fā)言咯。久而久之，也就養(yǎng)成了專心聽講、認(rèn)真思考、積極舉手發(fā)言的習(xí)慣。我很少在班上發(fā)火，像贊柯夫說的那樣：用放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)”。對(duì)于孩子犯的錯(cuò)，我也用良好的心態(tài)面對(duì)。我常常這樣安慰自己：如果每個(gè)孩子都不犯錯(cuò)，還需要我們老師嗎？我們的職責(zé)不就是糾正他們一點(diǎn)、攙扶他們一把、引導(dǎo)他們一些嗎？魏書生老師說：“你把人人看成天使，你天天活在天堂里；你把人人看成魔鬼，你天天活在地獄里�！蔽乙焯旎钤谔焯美铩�
最后，我想說：我，在教育這塊廣袤的土地上，只是一棵微不足道的蘆葦。然而，我愿意畢生吸納八面來風(fēng)，用自己淺薄的思想，努力發(fā)出屬于自己的聲音。
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