撥亂反正讀書心得

　　課堂教學(xué)中，提問與理答是進(jìn)行教學(xué)的一種形式，是教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的活動(dòng)方式。理答是指教師在課堂提問過程中，對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)價(jià)反饋。教師理答在整個(gè)教學(xué)過程中，雖說是一個(gè)細(xì)節(jié)問題，但卻忽視不得。教師理答恰當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)造的氛圍，建立愉快和諧、心理相融的師生關(guān)系；如果理答不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，熄滅學(xué)生求知、思維的火花，甚至使學(xué)生徹底失去對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)重視課堂理答的有效性。

　　上面這段紅色文字來源于網(wǎng)上《課堂理答——彰顯教師的實(shí)踐智慧》

　　這段文字節(jié)選自《課堂理答——彰顯教師的實(shí)踐智慧》

　　我很同意這段話中闡述的觀點(diǎn)：教師理答不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，而恰當(dāng)?shù)睦泶饡?huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

　　但是，我不同意這里面的這句話，理答是一個(gè)細(xì)節(jié)問題。

　　這應(yīng)該是大多數(shù)老師的誤區(qū)。

　　很多教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，對(duì)教師怎樣教的過程，精心打磨，潛心設(shè)計(jì)。認(rèn)為只要有一份精妙的教案在手，就一定能上出一節(jié)好課，學(xué)生就一定會(huì)有收獲，至于學(xué)生在課堂上會(huì)怎樣回答，而自己又如何去理答，卻無暇顧及，或根本不予理會(huì)，這實(shí)在是一個(gè)誤區(qū)。

　　這樣的備課應(yīng)該打50分，因?yàn)檫@樣的備課是目中無人的表現(xiàn)。教師在備課時(shí)要不僅要備教材，備教學(xué)設(shè)計(jì)，也要備學(xué)生，要充分考慮學(xué)生在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠出現(xiàn)的各種情況。而這各種情況就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也就是學(xué)生的知識(shí)生成，智慧成長的.過程。這是每個(gè)教師所最應(yīng)該關(guān)注的。

　　舉一個(gè)例子：

　　教師提出一個(gè)的問題，猶如園丁播下一個(gè)種子，很快，會(huì)有幾種狀況發(fā)生：種子不發(fā)芽；思想的小苗拔節(jié)而出。當(dāng)園丁的不是播了種子就完成任務(wù)。園丁的職責(zé)是培育新苗，讓其健康茁壯。所以，種子不發(fā)芽該怎樣處理？小苗拔節(jié)而長該怎么處理？就是園丁接下來的重中之重的工作任務(wù)。而這重中之重的任務(wù)拿回我們的課堂上，那就是理答。

　　所以，理答絕不簡單的只是個(gè)課堂的細(xì)節(jié)，理答是最能彰顯教師引領(lǐng)智慧與功力的技能，也是最讓學(xué)生學(xué)有所獲的巔峰環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思想和智慧拔節(jié)生長的核心所在。

　　忽視了理答，就是忽視了學(xué)情，忽視了學(xué)情，就是忽略了學(xué)生的成長，忽視了學(xué)生的成長，就是忽視了我們教師的職責(zé)。

　　重視理答，就必然重視學(xué)情，重視學(xué)情，就是重視學(xué)生思維和智慧的成長，才能做到真正的目中有人。

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