教師教材培訓(xùn)心得體會
教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。大家不妨來看看小編推送的教師教材培訓(xùn)心得體會,希望給大家?guī)韼椭?/p>
教師教材培訓(xùn)心得體會【一】
為進一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源,了解人教版教材的編寫特點及使用方法,促進各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡,每學(xué)期開學(xué)前都會組織各年級段的數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn),這次培訓(xùn)包括教師對單元教學(xué)的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環(huán)節(jié),通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及教研員老師對我們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認識,而且對我今后如何實踐新課改理念,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下:
一、對教材有了更加深刻的整體認識。
人教版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習,然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問題的工具,讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進行了解讀,但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上,只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系,知識結(jié)構(gòu),目標體系知之甚微。通過學(xué)習,對人教版教材有了新的認識,新的理解,每單元的知識基礎(chǔ)是什么,在教材中的地位是什么,通過學(xué)習都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識的銜接,如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每一個單元的教學(xué),要樹立單元教學(xué)思想,抓住關(guān)鍵,突出重點。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,弄清學(xué)生每一個單元已經(jīng)學(xué)習了哪些知識,要學(xué)習哪些知識,為哪些后續(xù)知識做準備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。 教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,給學(xué)生留下自主探索的時間和空間,進一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道,提高學(xué)生的解決問題的能力,提高學(xué)生的自主探索能力,提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習能力,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地開展探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習的處理,對每一道練習題目,不僅要能正確解答,而且要更深層次的挖掘練習的含義,有些新知識的學(xué)習就放在一些練習題目中。
三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。
這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學(xué)會了嗎、總復(fù)習、教材總體分析、豐收園等,這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國萬老師抓住了教師在這里的困惑,重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手,從何教學(xué)。我非常有幸對一年級下冊總復(fù)習進行教材解讀,通過自己與團隊成員的努力對總復(fù)習教學(xué)有了深入的研究,明白了教學(xué)中的策略,掌握了復(fù)習的方法,并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在培訓(xùn)中萬老師就對課的教學(xué)模式提出了自己的見解,并結(jié)合縣組織的系列達標課對數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進行研究探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式,但對于這種課到底怎樣上還存在困惑,這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上,更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念,對其中的教學(xué)策略、注意問題更明確。
。ㄒ唬┯嬎阏n
計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為:列算式---說意義---試做---匯報交流---算法優(yōu)化。
對于計算教學(xué)我們研究的較多,而且每位教師都有自己的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率,從而忽視了計算的過程以及對算理的研究,特別是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對題意的理解也就是學(xué)生對自己所列算式的解說。我感覺對學(xué)生來說列算式不難,難在說題意上,我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點讓學(xué)生“說意義”,只有真正理解了題意才能更好的解決問題。
。ǘ┙鉀Q問題
解決問題的具體流程為:自主探索(整理信息——列式——理由——解答)——合作交流(交流——匯報)——總結(jié)提升(優(yōu)化)。 對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起:一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題,一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題,這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意,才能進入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進行解析,而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學(xué)生進行交流匯報,讓學(xué)生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵,明確解題的入手點。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
(三)探究課
探究課的具體流程為:猜測——驗證——結(jié)論。
我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等,這種課讓學(xué)生真正的融入課堂,讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗證,直至得出結(jié)論。讓他們體會數(shù)學(xué)家探討知識的過程,體會數(shù)學(xué)的神秘。
。ㄋ模┙y(tǒng)計課
統(tǒng)計課的具體流程為:產(chǎn)生統(tǒng)計的必要性——探索統(tǒng)計方法——分析統(tǒng)計結(jié)果。
統(tǒng)計課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會統(tǒng)計的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,學(xué)會分析統(tǒng)計的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進行解讀的,讓我們的學(xué)生經(jīng)過這三個教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,讓生活更加的有目標。
(五)概率課
概率課的具體流程為:猜測——驗證——結(jié)論(三步)
猜測——實驗——分析——推斷——結(jié)論(五步)
五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的,有的是0,還有的是1,更多的是0——1之間的某一個數(shù)。教會學(xué)生猜測才能更了解生活,教會學(xué)生驗證才能體會事件發(fā)生的概率有大有小,教會學(xué)生根據(jù)結(jié)論來決策,這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會上更好的生存。總之,無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究,去探索,才能使我們的教學(xué)落到實處,才能更好的為學(xué)生服務(wù)。
五、體會到備課實效的重要性。
從培訓(xùn)的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn),各學(xué)校都有各自的備課形式,甚至一個學(xué)校也存在多種備課形式,有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實效性呢?我想備課形式多樣并不一定備課實效就高。因此,如何提高備課的實效才是重中之重。
教師教材培訓(xùn)心得體會【二】
開學(xué)第一周的星期五,我參加了全區(qū)小學(xué)五年級語文通研教材培訓(xùn)會。 聆聽了高國華老師對本冊教材深入、全面,而又透徹的分析,令我受益匪淺。下面我就將我的學(xué)習體會與大家共同分享。
高老師先對本冊教材內(nèi)容進行了歸類,如西部風情、回味童年、語言的精妙、感恩親情等,從感性上讓授課者對本冊教材有了初步了解。然后又將教材分為識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際,習作四個大的塊面并進行逐一講解。
識字教學(xué)。五年級學(xué)生不論是識字量,還是寫字量已經(jīng)近達飽和,許多孩子,甚至一些老師在教學(xué)中忽略了識字教學(xué),重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現(xiàn)象嚴重,錯別字及不規(guī)范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘,在課堂教學(xué)中一定要將識字教學(xué)貫穿在整個教學(xué)中,扎實有效的進行落實。平時還要做到一課一聽寫,一單元一聽寫。很好地完成小學(xué)階段識字教學(xué)的任務(wù)。
閱讀教學(xué)。教學(xué)中首先要精備教案,所設(shè)計的問題不宜過碎。這也是我們許多老師課堂上所謂的“面面俱到”,對學(xué)生的“不放心”。這樣一節(jié)課下來,重難點沒有很好的凸現(xiàn)出來,反而眉毛胡子一把抓。如《白楊》一課,保老師是這樣設(shè)計的。文中的第十三自然段是一個過渡段,即承接了上文,作者寫白楊樹的特點從而贊美白楊樹,又引啟下文借白楊贊美邊疆的建設(shè)者。可以從這一段入手,白楊樹具有怎樣的特點,作者贊美它的什么呢?邊疆建設(shè)者具有什么樣的精神?引出對全文的學(xué)習,這樣文章的思路就很清晰了。其次要把握住課后問題進行教學(xué)設(shè)計。如《草船借箭》一文,課后練習題三中,“神機妙算”是什么意思,諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面?解決了這個問題,課文的難點便迎刃而解。
本次的培訓(xùn)使我明白了,我們每天都在上課,對教材的解讀,我們真正做到了嗎?這就要求我們平時多鉆研教材,認真?zhèn)浜妹恳徽n,向孩子們交上一份滿意的答卷。
教師教材培訓(xùn)心得體會【三】
10月11日——10月12日,我參加了在龍巖市松濤小學(xué)舉行的小學(xué)《道德與法制》新教材培訓(xùn)會。此次培訓(xùn)是由北京市西城區(qū)自忠小學(xué)李爽老師對新教材《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的解讀,通過這次的培訓(xùn)學(xué)習,我收獲頗多。
這套教材的編寫指導(dǎo)思想是以馬克思主義為指導(dǎo)思想,充分吸收十年德育課程改革成果,滿足少年兒童思想道德成長需要,促進小學(xué)生基本文明素質(zhì)的養(yǎng)成,反映人類文化成果,充分體現(xiàn)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng),有中國氣派的教材,落實“立德樹人”的教育任務(wù)。
該教材真正反映兒童成長需要的教材,以培育學(xué)生道德自主建構(gòu)能力為旨歸,循情、據(jù)理,又具有行動和實踐品性的教材,“利學(xué)易教”的教材,文化多樣性的載體和文化公正的見證。
教材的整體設(shè)計,是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)的。這個經(jīng)驗,是一個綜合性的概念,有內(nèi)在的心情感受,有理性的思考,也有身體活動的感知。但這個整體性,在自發(fā)經(jīng)驗的層面上,往往是模糊的、不明晰的、片斷化的。道德教育的教材與教育過程,就是要幫助學(xué)生將這樣一個模糊的存在狀況明晰化、自覺意識化。
道德與法治的框架設(shè)計,以生活為經(jīng),以學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展為緯。貫穿本框架設(shè)計的線索主要有以下兩條。 一是暗線,即學(xué)生生活或者成長中遇到的重要事件或者問題,以每冊相對集中的核心教育主題的方式隱含于教材內(nèi)容的設(shè)計中。二是明線,即各冊單元的邏輯安排。這條線索由兩個要素交織組成:時間與空間。
另外李爽老師還詳細的介紹了每一課該達到什么樣的教學(xué)目標,怎樣開展教學(xué)以達到學(xué)習目標,課堂上應(yīng)注意什么。
總之,教材是教師和學(xué)生展開課堂對話的憑借,是教師走進學(xué)生生活及其內(nèi)心世界的一個橋梁,因而,教材是一個“教本”。 教材也是引領(lǐng)學(xué)生進入教育文化,并在其引領(lǐng)下,與教材中主人公開展對話的憑借,因而,教材也是學(xué)生開展自主學(xué)習的“學(xué)本”。因此面對新教材,我們要多思考,多研究,做一名研究型、反思型的教師,用自己的實際行動教書育人,做一位有眼光、有底蘊、有情懷的教育者,用德浸潤和溫暖兒童心靈,用法呵護兒童健康快樂成長
教師教材培訓(xùn)心得體會【四】
一、素質(zhì)教育與教師素質(zhì)。
要全面推進素質(zhì)教育,首先得抓教師素質(zhì)。擔當素質(zhì)教育重任的中小學(xué)教師,其素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力素質(zhì)及健康向上的身心素質(zhì)。
要提高教師的思想素質(zhì),尤其是創(chuàng)新素質(zhì)。第一、要自覺更新觀念,增強時代的使命感和責任心;第二、要勇于實踐,在開展創(chuàng)造教育的嘗試中磨練創(chuàng)新的膽識;第三、積極鼓勵青年教師勇闖新路,勇挑重擔,切實抓好對年青教師的培養(yǎng)與提高。提高教師的思想素質(zhì),特別要發(fā)揚三種精神:一是吃苦奉獻精神。要不斷使教育水平登臺階,必須有一支甘于吃苦、樂于奉獻的教師隊伍;二是勤儉持“教”精神,要從一支粉筆、一張稿紙做起,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的工作習慣;三是勇爭一流精神,要樹立敢為人先、勇爭一流的決心和信心,教學(xué)有目標、工作有動力、措施過得硬、任務(wù)完得成。
要提高教師科學(xué)文化素質(zhì),鼓勵教師參加合格學(xué)歷和高學(xué)歷進修,學(xué)歷不達標教師不準晉級。要求教師堅持教研論文,人人接受微機培訓(xùn)等,多渠道地提高教師科學(xué)文化素質(zhì)。
要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),扎實開展基本功訓(xùn)練,提高教師科研水平。發(fā)揮教師進修院校的作用,營造學(xué)習氛圍;加快培訓(xùn)骨干教師的步伐,采取教育深造、競教說課等方式,建立一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)能力較強的教師隊伍。
要提高教師身體素質(zhì),讓教師善于工作、學(xué)習、生活和休息,勤于鍛煉身體,永葆教學(xué)青春。
只有教師素質(zhì)提高了,教育教學(xué)水平才能真正地得到提高,全面推進素質(zhì)教育,提高民族素質(zhì)的教育新環(huán)境、新秩序,才能得到切實營造和建立。
二、讓學(xué)生精神世界更美好。
物質(zhì)文明和精神文明是社會主義高度發(fā)展的標志,被喻之為中國特色的社會主義建設(shè)的“兩手”。
學(xué)校是培養(yǎng)青少年健康成長的主要陣地。青少年的成長如何,將于國家的前途、民族的命運息息相關(guān)。他們能不能承擔“兩個文明”建設(shè)的重任,以及在其中作用的大小,直接取決于他們的思想狀況和道德水平。所以學(xué)校應(yīng)大力加強對青少年的教育,幫助他們樹立遠大理想,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì),按照“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義”的基本要求,將他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
作為培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地——學(xué)校,責無旁貸地肩負著精神文明建設(shè)的重擔。首先,每一個教育工作者都應(yīng)凈化自己的精神世界,增強自身的“免疫能力”,抵制社會上與精神文明不相容的腐朽思想、不良風氣的侵蝕,加強自身思想修養(yǎng),提高思想水準和政治素質(zhì),以培養(yǎng)世紀之交合格公民和可靠接班人為己任。要加強世界觀、人生觀、價值觀的改造,規(guī)范職業(yè)言行,自覺地做文明教師,作好學(xué)生的表率,牢記“學(xué)校無小事,事事是教育;教師無小節(jié),處處是楷!。用文明的言行去陶冶青少年,使他們在文明的環(huán)境里茁壯成長。
其次,清理校園內(nèi)不健康的文化垃圾,在校園內(nèi)開展豐富多彩的活動,寓政治思想教育于課堂內(nèi)外,凈化校園語言、行為,造就良好的育人氛圍,將社會上的文化垃圾拒之于校門之外,拒之于學(xué)生心靈之外,用英雄模范人物的偉大形象地置換那些所謂的“歌星舞星”。用共產(chǎn)主義理想道德占領(lǐng)學(xué)生的'思想陣地,使他們能吮吸成才的營養(yǎng),呼吸文明的空氣,成為健康、文明的一代新人。
三、多研究些問題。
教育教學(xué)研究本身就屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇,基層教研更不能脫離教育教學(xué)實踐孤立存在,它是教師工作的有機組成部分。教育永遠承擔著培養(yǎng)合格的未來成員的社會接班人,社會在發(fā)展,時代在前進,每時每刻都在產(chǎn)生新的期待,我們的教育對象也每時每刻都在發(fā)生新的變化,社會期待與教育現(xiàn)狀之間的差異,就構(gòu)成了現(xiàn)實的教育、教學(xué)問題,如果我們不能及時、準確、深刻地把握這些問題,不斷探索適應(yīng)這些問題、解決這些問題的途徑,就將難以出色地完成自己的工作,這是基層教研的基本任務(wù)、目標、價值之存在。
發(fā)現(xiàn)問題就需要有“問題”意識,要善于從社會發(fā)展、社會進步二特點出發(fā),從教育教學(xué)二現(xiàn)狀出發(fā),切實把握社會發(fā)展與教育教學(xué)現(xiàn)狀的差異。前不久,有關(guān)人員對300名教師進行開放性閱卷調(diào)查,要求教師列舉出當前教學(xué)中最困難、最期待解決的問題,盡管對教師中的問題進行了歸納,最終依然有幾個方面,其中前3個是:①、評價方式落后,師生面臨的壓力大,素質(zhì)教育難以落實;②、教育投入不足,教育設(shè)備落后;③、學(xué)生學(xué)習分化問題嚴重。從這表明教育教學(xué)中值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決問題很多,我們需要有發(fā)現(xiàn)問題的意識,也要有發(fā)現(xiàn)問題的理論修養(yǎng),當然這但該有較強的事業(yè)心和責任感。從這個意義上看,教研也是教師從人格的自我需要,他需要我們多一點問題意識,多一點奉獻精神、批判精神和憂患意識,少一點趨炎附勢、隨波逐流,板凳坐得十分冷,梅花香自苦寒來。
四、體罰不是教育。
體罰和變相體罰是新中國成立以來早就廢止的教育方式,但在共和國成立了幾十年的今天,體罰和變相體罰卻依然存在。為何會出現(xiàn)屢禁不止的現(xiàn)象呢?私下認為體罰和變相體罰之所以有它的市場而屢見不鮮,是因為有那些體罰和變相體罰學(xué)生的教師心目中有下列誤區(qū):
1、你娃子不聽話,打了你是為了你好;
2、師父,天地君親師,香火上占個字,打也無妨;
3、嚴師出高徒,打就是嚴。
xx小學(xué)x校長的一句話卻不得不讓我們深思:“體罰是教師無能的體現(xiàn)”。
教師教材培訓(xùn)心得體會【五】
學(xué)無止境,教無止境,這是本次學(xué)習最大的收獲。
一、咱們的老師非常用心,結(jié)合自己的教學(xué)實際,有許多好的辦法。
在我們的教學(xué)過程,存在著對教材的解讀不夠細、不夠深的問題。這就是對文本的研讀的問題。(這位領(lǐng)導(dǎo)用了文本這個很專業(yè)的詞)。去年推門聽課,發(fā)現(xiàn)了不少問題。大家要注意公開課與常態(tài)課的區(qū)別。有許多常態(tài)課講得很好。課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這當然需要過程。老師的成長是怎么成長起來的。把更大的時間用在自己的成長上來,大部分老師聽得很認真,記得很仔細,這其實是尊重他人與尊重自己的表現(xiàn)。既來之,則安之。試想一想,你在那里認真聽、認真記也是把時間花去了,你在那里“討論,說其他的一些事”也是把時間花去了,你為什么不珍惜時間?(在什么時間干什么事,這正是一個重要的話題,一些人總是不能在什么干什么事,總是來個錯位,這是很可笑的。)如何發(fā)揮教研組的力量,提高教學(xué)質(zhì)量與效率,這是重點檢查任務(wù)。看看咱們的教研組是怎樣開展活動的。
二、提高課堂效率,抓教學(xué)重點與難點,根據(jù)學(xué)情而定。現(xiàn)在由40分鐘變?yōu)椋常捣昼,不提高教學(xué)效率是不行的。課外預(yù)習這是一項工作,不能以零起點開始上課。要進行教材的研讀,進行有效學(xué)習。老師的有效工作最終體現(xiàn)在孩子的有效學(xué)習上。反思我們的教學(xué)課堂哪些事情應(yīng)該是學(xué)生干的,要進行很好地落實,尤其是對整篇課文的讀,將讀進行到底,首先是課文課上的讀,第二是課外的讀。
在此過程中,我們就會發(fā)現(xiàn),老師的引導(dǎo)是很關(guān)鍵的,也是很講學(xué)問的,“跳一跳,摘桃子”的說法,很好。由于在《想別人沒想到的》這一課開始老師沒有抓住畫師的出題目的,所以在后來的過程中,老師一再強調(diào)“畫師是通過駱駝來畫多的”,但這時學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢,所以總是不能很好地理解編者的意圖,不能真正領(lǐng)會進行想象的力量,而是在一開始通過一個小故事就告訴了學(xué)生“創(chuàng)新”。這其實是很成問題的,因為對于學(xué)生來說,“創(chuàng)新”這個詞對于學(xué)生來說就是一個問題,這一個詞并無助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)到“看問題應(yīng)該從不同的角度,想問題也應(yīng)該從不同的角度”。特別是小徒弟實際是利用的人們進行想象的空間,通過畫面上沒有的,表達出了畫后可能含有的,而正是這種想像的力量使徒弟的畫得到畫師的稱贊。小徒弟難能可貴的是超乎平常,用一種超常的辦法表達的無限的可能。這種通過“無來表示有的能力”,是一種大智慧的表現(xiàn)。其實所有的廳奇思妙想妙就妙在進行充分的想象。
這是新教材的一個很大的特點,在這些很可愛的文字后面有著深刻的道理。
教師教材培訓(xùn)心得體會【六】
我參加了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版新課標新教材的培訓(xùn),使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念,實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。每一次培訓(xùn),都讓我們有所收獲,有所感悟,教師的成長之路應(yīng)是一條學(xué)習之路,也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會淺談如下:
一、教材整體分析
(一)、兩調(diào)整
1.調(diào)整到本冊教材的有三處,分別是原二年級下冊中“混合運算”和“加與減(二)”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數(shù)”前移到本冊最后一單元。
2.調(diào)整出本冊教材的有三處,分別是:原“千克、克、噸”、“兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法”和“生活中的推理”后移到三年級下冊;原“時間與數(shù)學(xué)(二)”和“觀察物體”內(nèi)容后移到四年級下冊;“可能性”后移到四年級上冊。
。ǘ、兩整合
將聯(lián)系緊密可以整體呈現(xiàn)的部分課節(jié)進行了整合。
1、第五單元“周長”將“花邊有多長”和“地磚的周長”兩課合并為一課,
2、第七單元將原來的“認識年月日”、“看日歷”“猜生日”整合為一課,
(三)三新增
新增加了一些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識,解決生活中常見的現(xiàn)實問題,增強應(yīng)用意識,提高實踐能力。
(四)三重設(shè)
二、教材特色介紹
1.借助畫直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,體會“化繁為簡”,探索解決問題的方法與策略
2、將計算和解決問題有機結(jié)合。
3.以尋找算式在生活中的原型為例,增進學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。
4、大數(shù)目的加減混合運算,很容易出錯,教科書突破了這一難點。
5.教科書非常重視圖表表示問題,讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng).
6.乘除法中增加了點子圖等直觀模型,幫助學(xué)生理解算理。
7、從“回顧”入手展開學(xué)習活動,調(diào)動已有認知基礎(chǔ),建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
8、用常見的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實模型開展新知的認識。
9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
隨著課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設(shè)計了教材的實踐活動;關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習與社會生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數(shù)學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”能力的培養(yǎng)。
通過新課標新教材的培訓(xùn)學(xué)習,更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂,必須改變教師的教育方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。
總之,《新課標》給了我很大的啟發(fā),給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺,我將努力踐行課標新理念。
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