初中語文寫作教學(xué)心得體會
當(dāng)前,初中語文寫作教學(xué)需要著重抓哪幾樣工作?這個話題看似容易,實則很難,或者流于俗套,或者陷入空洞,或著撿了芝麻丟了西瓜。筆者要談的也許好不哪里去,可是,在教學(xué)實踐中,還是積累了一些心得,雖然膚淺,還是愿意寫出來,以期就教于方家:
首先,教師要深入研讀新課標(biāo),它是語文教學(xué)的大法。新課標(biāo)對記敘文、說明文、議論文的寫作提出了不同層次的要求。我們應(yīng)該照方吃藥。教學(xué)現(xiàn)狀是大家都把目光集中到了記敘文的寫作上了,這本無可厚非,因為記敘文是初中作文教學(xué)的核心。但這并不是說說明文和議論文的寫作可有可無,會寫簡單的說明文和議論文是課標(biāo)上提出的明確要求,在實際教學(xué)中不應(yīng)該被忽略。大概是因為考試中不考這兩類文體吧。無論如何,教會學(xué)生寫簡單的說明文和議論文非常重要,這對提高學(xué)生閱讀和思維能力都有幫助,對學(xué)生今后生活更有價值,這是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此,作文教學(xué)的三架馬車應(yīng)該并駕齊驅(qū)。
其次,當(dāng)前作文教學(xué)要努力避免話題作文帶來的負(fù)面影響。我們誰也不能否認(rèn):話題作文作為近幾年來的熱門作文形式,在調(diào)動學(xué)生說真話,抒真情,培養(yǎng)學(xué)生個性方面確實功不可沒?墒俏覀円矐(yīng)該清醒的看到它的局限。最要命的是,在文體不限的“誤導(dǎo)?”下(說“誤導(dǎo)”可能言重了,可是矯枉必須過正,暫且保留這種說法),出現(xiàn)了大量四不象的作文。理智的說,這是作文教學(xué)的嚴(yán)重倒退。原因不用深究。我要強調(diào)的是:學(xué)生還是要把基本功打牢,認(rèn)認(rèn)真真,循規(guī)蹈矩,循序漸進的寫好三大類文體,這是作文教學(xué)的命脈啊。你連最基本的寫作習(xí)慣都沒有,卻妄談什么個性啊,創(chuàng)新啊,這不是做白日夢嗎?做白日夢說不定醒來后還能留下點供回味的情景。假如我們老是要求“文體不限”,那么我們的學(xué)生恐怕只能叫“四不象先生”了。其實,“文體不限”的含義是在你熟練掌握各種文體的前提下,選擇最適合寫最擅長寫的一種文體來寫。你連寫記敘文的基本技巧都沒學(xué)到手,你還想要三者融會貫通?大概只好用畫虎不象反類犬、東施效顰、邯鄲學(xué)步之類的話來形容了。我想,在作文中我們還是要回歸傳統(tǒng),先練簡單記敘文——把人寫活,把事寫清,再練復(fù)雜記敘文(課標(biāo)的要求)——多種表達方式的運用,順敘、倒敘、插敘的運用,點題過度,升華等等寫作技巧的活學(xué)活用——有了記敘文基礎(chǔ),再練習(xí)散文、詩歌小說、戲劇等文學(xué)樣式。這是一個科學(xué)的體系!劝堰@些傳統(tǒng)的掌握了,再談創(chuàng)新才有可能創(chuàng)出“新”來,須知:創(chuàng)新的重要前提是繼承。還要補充一句:在踏踏實實教基礎(chǔ)的過程中,教師教的方法舉不勝舉,能教出自的特色,自己的風(fēng)格的就是創(chuàng)新了。
第三,說到教師的`軟肋——寫下水文!鞍俾劜蝗缫灰姟、“事實勝過千言萬語”、“身教勝過言教”這些讓人聽了耳朵生繭的話你真做到了嗎?你想“己之昏昏,使人昭昭”嗎?只有經(jīng)歷的才會有真切的感受和體會。作文教學(xué)要備老師,備學(xué)生。備老師的最有效方式就是自己動手寫一寫。你這一寫:寫作重點出來了,寫作難點顯現(xiàn)了,指導(dǎo)激情迸發(fā)了,學(xué)生寫作欲望被調(diào)動起來了——這不就是“以其昭昭,使人昭昭”嗎?還用的著老師口干舌燥揮汗如雨的大講特講嗎?——你講的再多也是白費。
舉個我的例子:學(xué)完童趣一文,我們年級組打算作文課也讓學(xué)生寫自己的童年趣事。我說:“應(yīng)該不難吧”同事說:“不難,不難你寫一寫。”我想都沒想就說:“好,明天交作業(yè)”晚上回家關(guān)門謝客,打算專心寫作。拿起筆,問題來了,童年過去二十多年了,寫什么呢?無意間抬頭看到明月,兒時那只羊不期而然的躍入腦海,題目有了遙憶兒時那只羊,怎么開頭,就從明月寫起吧,于是,我把提綱簡單一列,選幾個生活片斷,重點寫什么,如何過度,結(jié)尾的方法等一目了然。由于是真人真實,我寫得很投入,寫到動情處真得竟潸然淚下。等平靜下來,理清思路,指導(dǎo)方法也確定了:就給學(xué)生講我擬題、開頭、列提綱等寫作體會,讓學(xué)生領(lǐng)會模仿吧。果然這次作文教學(xué)相當(dāng)成功。
話要說清楚:不是要求每次作文老師都得下水,示范幾次把學(xué)生的寫作欲望調(diào)動起來,把學(xué)生領(lǐng)上道就行。“師傅領(lǐng)進門,修行在個人”——老師沒時間沒必要也沒能力篇篇都寫——那是對寫下水文的嚴(yán)重誤解。
總之,初中語文寫作教學(xué)應(yīng)該建立在新課標(biāo)、學(xué)生實際、教師自身實際等方面,在此前提下,教師可以靈活運用教學(xué)的具體方法,實現(xiàn)課堂教學(xué)的序列化,科學(xué)化,最終達到效率的最優(yōu)化。持之以恒的走下去,學(xué)生的寫作水平一定會有顯著提高。
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