小學(xué)生如何做閱讀題
摘要：小學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、閱讀是關(guān)鍵，完成閱讀理解題可分為三步：（1）略讀短文，審清題意。（2）分清類型，仔細(xì)閱讀短文。(3) 組織語(yǔ)言、正確完整地表達(dá)。二、按部就班的來(lái)解題，就不會(huì)出現(xiàn)丟漏題的現(xiàn)象。三、要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀能力上就會(huì)有很大的進(jìn)步。四、把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中去，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解和感悟文本，并有可能超越文本。
關(guān)鍵詞：閱讀、審題、按部就班、引進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)。
閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，是吸收思想增長(zhǎng)知識(shí)和學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基本途徑之一，也是學(xué)會(huì)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，閱讀能力是一種十分重要的語(yǔ)文基本能力。但是不少學(xué)生在做閱讀理解題的時(shí)候，往往不知從何處入手，漏題、錯(cuò)題、比比皆是，失分現(xiàn)象很嚴(yán)重，這就需要方法的指導(dǎo)，提高小學(xué)生的閱讀能力。下面向同學(xué)們介紹以下四種方法：
一、閱讀是關(guān)鍵
完成閱讀理解題一般可分為三步：
（1） 略讀短文，審清題意。
學(xué)生在回答問(wèn)題前先略讀短文，了解短文大概的意思。如：文章寫(xiě)的什么事，什么活動(dòng)，參觀的什么景物，然后再認(rèn)真審題目，一定要逐字逐詞地把題目讀懂，這是答題前最重要的一步。
審題包括要知道題目一共幾道題，有幾問(wèn)，每問(wèn)都有哪些要求。讀題時(shí)要注意每個(gè)字的微小差別，把題中的重點(diǎn)詞語(yǔ)劃出來(lái)。例如：課文從哪些方面寫(xiě)西沙群島的？課文從幾個(gè)方面寫(xiě)西沙群島的？
這兩個(gè)問(wèn)題看上去似乎相同，仔細(xì)讀題還是有區(qū)別的，前邊一題要求答題時(shí)，不僅要答出幾個(gè)方面，還必須答出具體內(nèi)容，而后一題“幾個(gè)方面”只要求答出數(shù)量就可以了，可見(jiàn)僅一詞之差，要求明顯不同，審題時(shí)一定要認(rèn)真、仔細(xì)讀懂問(wèn)題的每一點(diǎn)要求。
（2）分清類型，仔細(xì)閱讀短文。
在審清題意的基礎(chǔ)上，答題前還要仔細(xì)讀短文，因?yàn)樗虚喿x理解的習(xí)題答案都是顯現(xiàn)或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個(gè)總原則。如果有了這樣清醒的意識(shí)，那么在解答問(wèn)題時(shí)就不會(huì)擔(dān)心找不到答案了。
問(wèn)題的類型一般有三類：第一類是基礎(chǔ)類問(wèn)題，對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)解釋意思或找近義詞、反義詞，我們一般要從該詞字面和上下文相結(jié)合來(lái)準(zhǔn)確解答。第二類是敘述性問(wèn)題，這類問(wèn)題中常有“指的是什么？”、“哪些”、“哪幾個(gè)方面”等等一些詞語(yǔ)，這類題目的解答方法--“在原文中找”，只要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀所給的短文，肯定能找到答案。第三類是分析性問(wèn)題上，當(dāng)出現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵句子在文中作用的分析時(shí)，可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮，第一是結(jié)構(gòu)方面，第二是內(nèi)容表達(dá)方面。
在結(jié)構(gòu)方面，要明確句子所處位置不同。其作用也不相同，如：關(guān)鍵詞處在文章的開(kāi)頭，常常有總領(lǐng)全文，引出下文的作用，處在短文中間有突出強(qiáng)調(diào)或呼應(yīng)上文或承上啟下，處在文章的結(jié)尾，往往有點(diǎn)題、照應(yīng)開(kāi)頭、深化主題的作用。
從內(nèi)容表達(dá)方面，句子若是使用了修辭手法，可以修辭手法的作用方面來(lái)解答，如用比喻、擬人的句子是為了使文章生動(dòng)形象，采用反復(fù)、反問(wèn)的句子是為了強(qiáng)調(diào)，采用排比的句子是增強(qiáng)文章氣勢(shì)等。
題目若要求對(duì)文章中的人物和事物做出分析，一般常常有“說(shuō)明了什么”、“表達(dá)作者什么樣的情感”之類的詞語(yǔ)，這類題目的解答方法--“開(kāi)動(dòng)腦筋”。要在認(rèn)真仔細(xì)閱讀短文的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦子思考，加以分析，要做到言之有理，言之有據(jù)，這類題目的答案一般在短文的結(jié)尾處都有顯現(xiàn)，但大多不是現(xiàn)成的，要求我們對(duì)文中的人物和事物進(jìn)行分析，要透過(guò)表面文字手抓住實(shí)質(zhì)的東西，找出作者要告訴我們的是什么思想，抒發(fā)了作者什么情感，贊揚(yáng)了什么，鞭撻了什么等等。
答題前，先看題目屬于哪一類，分清題目類別，再確定答題方法，最后帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀短文，無(wú)論采用什么方法都必須在仔細(xì)認(rèn)閱讀原文的基礎(chǔ)上才能完成，這是迅速準(zhǔn)確找到答案的最關(guān)鍵的一步。
(3) 組織語(yǔ)言，正確、完整地表述。
做好了答題前必做的準(zhǔn)備，然后就是動(dòng)筆答題了。組織語(yǔ)言，就是想好了再寫(xiě)，做到“言之有序”，先答什么，再答什么，最后答什么，想好了，再完整地寫(xiě)出來(lái)。
正確表達(dá)，主要是答案完整，符合題目要求，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有序。
怎樣才能組織好語(yǔ)言，正確完整地表述呢？總結(jié)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)提示給大家。
例如，在回答敘述性問(wèn)題中的“哪些”時(shí)，一般用“先總后分”或“先分后總”，在回答“怎么樣”的問(wèn)題時(shí)，一般常用表順序的詞語(yǔ)，如：“先……再……最后……”這樣顯得連貫，有條理；在回答分析性問(wèn)題時(shí)，“為什么？”，一般常用“因?yàn)椤浴钡木涫�，教給學(xué)生答一句完整的話，從小養(yǎng)成答題的好習(xí)慣，終身會(huì)受益匪淺。
舉例：閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。
西沙群島一帶的海水顯出種種色彩，有深藍(lán)的、淡綠的、杏黃的。海水顯出一塊塊一條條的，異常美麗。海灘上有美麗的貝殼。貝殼的大小和顏色各不相同，真是千奇百怪。西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。樹(shù)林里有各種海鳥(niǎo)，遍地都是鳥(niǎo)蛋。到處都是鳥(niǎo)糞。這是非常寶貴的肥料。
（1）閱讀上面一段話并回答：本段從哪幾方面介紹西沙群島的？
答：從海水、貝殼和鳥(niǎo)三個(gè)方面介紹西沙群島的。
分析本題答案是不正確的。答案有三處錯(cuò)誤。首先沒(méi)讀懂題目，不清楚題目共有3個(gè)要求，一是從“哪幾個(gè)方面”，二是看出什么？三是怎么答？
“哪幾個(gè)方面”即要答出數(shù)量又要有具體內(nèi)容，“看出了什么”，“怎么答”題目要求分點(diǎn)概括答，此題答案不從這三個(gè)要求出發(fā)答題，不完整，不正確。其次，沒(méi)找準(zhǔn)答案。本題答案是在“文中找”的。正確的回答應(yīng)是：本段是從海水的色彩、海灘上美麗的貝殼和鳥(niǎo)的天下三個(gè)方面介紹西沙群島的。
由上一題答案存在的問(wèn)題不難看出，在完成“閱讀短文，回答問(wèn)題”的練習(xí)時(shí)還要注意兩點(diǎn)：（一）要注意審題要求，在分清類型，確定方法后，還要“找準(zhǔn)內(nèi)容”要針對(duì)題目要求在文中準(zhǔn)確地找，要突出一個(gè)“準(zhǔn)”字。（二）要注意答題時(shí)，應(yīng)把題目問(wèn)的部分的相關(guān)語(yǔ)句抄下來(lái)，完整地答出。
（二）接部就班的來(lái)解題
丟漏題是小學(xué)生解答閱讀理解的問(wèn)題時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，因?yàn)殚喿x理解后面一般都有好幾個(gè)題目排列在一起，這時(shí)候就需要我們耐心地去咬文嚼字，仔細(xì)審清題后，應(yīng)按照試題的前后順序去做。這樣不會(huì)丟漏題了，一般試題都是先易后難，先理解后感悟這樣安排的。因此，做閱讀理解題應(yīng)該按試題的前后順序去做，但遇到難題一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要停止不前，耗費(fèi)時(shí)間，可以做個(gè)記號(hào)，等到做完其它試題后再回過(guò)頭來(lái)解決它。
三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生說(shuō)：“為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自已的生活，也非多讀不可�！闭n內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課外閱讀應(yīng)該在小學(xué)生認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字以后，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生一旦把讀書(shū)視為生活的一部分，那么在閱讀能力上就會(huì)有很大進(jìn)步。
四、把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中去
當(dāng)文本和生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)時(shí)，其生命活動(dòng)才能得到張揚(yáng)。我們?cè)谥v解閱讀題時(shí)應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞句，讓文本的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從多角度地接觸、碰撞、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解課文，體會(huì)詞句的運(yùn)用，也更豐富地體驗(yàn)生活。學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中去，學(xué)生的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)，文本中的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活在碰撞、交流中展開(kāi)。然后，結(jié)合課文細(xì)細(xì)品味，這樣就能喚起學(xué)生各自的記憶，對(duì)課文有自已的獨(dú)特的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和感悟文本，并有可能超越文本。這樣也能讓學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，做生活中的有心人，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)分清善、惡、美、丑，更加熱愛(ài)生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。二者相互促進(jìn)，相輔相成。
綜上所述，小學(xué)生在掌握了以上四種方法后，在遇到閱讀題時(shí)，心中就慌了，就能沉著，正確、迅速地將答案寫(xiě)出來(lái)。