教材簡析：
這首小詩共有六行，有12個生字。后面是一幅背景圖，圖文并茂，意境十分得美，很容易吸引小學(xué)生的目光。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字，熟讀本課應(yīng)認的字12個。鞏固學(xué)過的字、滲透性識字；
2、有感情朗讀課文、背誦課文。使學(xué)生認識人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
3、讀懂課文，使學(xué)生認識人類離不開太陽。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
教學(xué)時間安排：3課時
第一課時
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
(通過學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)會交流。)
師：說說你找到了哪些老朋友?學(xué)生說，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開火車讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎?
學(xué)生：能。
師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。
(發(fā)揮學(xué)生自主性，同時尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強學(xué)生克服困難的勇氣。 對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對識字的作用。)
師：誰愿意告訴大家你都認識了哪些字?
生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學(xué)生說，教師出示這些字。
師：同學(xué)們真聰明，認識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼 或者問問別人，再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習(xí)生字，同時滲透識 字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。)
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰有好方法記住這些生字?
生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。
師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學(xué)大笑)
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個羊字，下面的豎 慢慢消失，出現(xiàn)一個大，和上面的羊字組成美)(利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建有活力的課堂 ，也加深學(xué)生對“美”的印象。)
生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個人跟一人，就是從。
師：太好了，誰還有好方法?
生五：大字加一點就是“太”，太陽的“太”。
師：這樣方法可以叫什么?
生六：可以叫熟字加筆畫。
生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個出。
師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。學(xué)生們都很聚精會神，也若有所悟。)
師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習(xí)生字的時候，也要多 動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。
(讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學(xué)生在自己積極的思維過程當中，又一次加深了對生 字的印象，同時找到了方法，有利于今后的學(xué)習(xí)。)
師：喜歡做游戲嗎?我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰呀?我是郵遞員呀，把信送給誰呀?送給李啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。
師：看到同學(xué)們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。
(遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學(xué)會了嗎?
生：學(xué)會了。
師：那老師要考考你們了，咱們來個小組比賽，哪個組把老師出示的字都認識了，老師就授予他們組為認字小博士組。好嗎?
學(xué)生：好。
師：哪一組先來?老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識 。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。
(小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對學(xué)生評價時，要發(fā)揮評價的激勵作用。)
第二課時
教學(xué)過程
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
一開始，用多媒體課件出示一個大問號，同時配有多次重復(fù)響起的“嘀勾”聲。老師模仿“嘀勾”聲說：“我有一個問題，誰想舉手回答？”這時，問號變成問題“你在哪里見過日出？日出時的景色美嗎？”（學(xué)生紛紛舉手回答）老師引導(dǎo)：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《太陽》，看看課文里給我們寫了哪里的日出美景。
問號吸引，問題抓“心”，學(xué)生參與，自然導(dǎo)入。
二、播放動畫，感知課文。
1、大海上，濤聲陣陣，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）
再出現(xiàn)課文第一句話：“大海上，太陽是從水里跳出來的�！蓖瑫r，“跳”字上下跳動。
2、草原上，馬兒嘶鳴，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）
再出現(xiàn)課文第二句話：“草原上，太陽是從草里冒出來的�！蓖瑫r，“冒”字從草里鉆出來。
3、山村里，雄雞鳴叫，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第三句話：“山村里，太陽是雄雞叫出來的�！彪u邊叫，“叫”字從雞嘴里動畫出現(xiàn)，停在該句中。
4、森林里，群鳥鳴唱，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第四句話：“森林里，太陽是鳥兒唱出來的。”鳥邊叫，“唱”字從鳥嘴里動畫出現(xiàn)，停在該句中。
5、將上述四幅日出圖靜止并列出現(xiàn)在一張幻燈片上，（請學(xué)生談觀感）之后，四幅圖中出現(xiàn)一個大大的 “美” 字。（師問：“這美景哪里來的？”學(xué)生回答。）再出現(xiàn)第五幅日出美景圖，同時出現(xiàn)課文第五句話：“哦，美麗的世界，是太陽照出來的。”
活化、趣化課文，強化感知印象，突出朗讀重點，滲透美育德育。若學(xué)生課前預(yù)讀較好，則不需老師點撥，就會在動畫播放的同時爭相讀出課文句子，那樣，日出美景加上學(xué)生配讀，一幅人景交融的課堂氛圍就會出現(xiàn)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、投影展示課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀課文，師聽，檢測學(xué)生預(yù)讀課文情況（字音準否、句子通否、課文熟否）。
2、指名學(xué)生說出本文哪些字還沒有學(xué)，你是用什么方法學(xué)習(xí)這些生字的？
1）投影展示本文生字，四人小組交流不同方法識字及在生活中找字情況，小組內(nèi)協(xié)作，互教互學(xué)。
2）個別同學(xué)實物投影展示在生活中找到的本課生字（報紙上、兒童讀物上、食品包裝袋/盒上、玩具上、化裝品外包裝上、飲料瓶及其它小的生活用品上），并領(lǐng)讀該字及該字所在的詞語。
3）小老師教讀生字及組詞（指名、舉手或小組推薦兩三名同學(xué)，上講臺指著投影的生字教讀）。
4）教師引領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順，學(xué)生跟著老師邊讀邊說出字的筆畫名稱，同時用手指在空中書寫（學(xué)生已經(jīng)認識了幾十個基本筆畫）。
課前，參與生活，自主學(xué)習(xí)；課上，參與交流，協(xié)作學(xué)習(xí)；小老師教學(xué)，體會成功。
四、指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容，體會美，學(xué)質(zhì)疑。
1、老師范讀課文，學(xué)生聽準讀音，體會抑揚頓挫。
2、老師大聲讀，學(xué)生同步輕聲讀，進一步體會。
3、小組內(nèi)自由讀，小組內(nèi)評議糾正。
4、個別同學(xué)朗讀，師生一起評議。
5、引讀。（如：老師讀“大海上”，學(xué)生讀“太陽是從水里跳出來的”。）
6、小組賽讀。（前四句每組一句，第五句合起來讀。）
7、全班齊聲朗讀。
8、你覺得哪一句寫得美、有趣，為什么？你還有什么不明白的？小組討論，互相問答，回答不了的請教老師，然后個別上臺交流。
8、 思想教育。你喜歡太陽嗎？為什么？你愿意為這美麗的世界做些什么？學(xué)生自由發(fā)言。
循序漸進，指導(dǎo)朗讀，形式多樣，激趣引情，讀懂內(nèi)容，感悟美文美景，協(xié)作交流，創(chuàng)新質(zhì)疑，激發(fā)熱愛自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。
五、依托課文內(nèi)容，訓(xùn)練語言表達。
1、投影課文句子，齊讀，增強語感。（大海上，太陽是從水里跳出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。）
2、簡化句子，投影展示，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說話。
（ ）上，太陽是從（ ）出來的。
（ ）里，太陽是（ ）出來的。
3、老師示范引導(dǎo)。
范句： 麥田里，太陽是從麥浪里鉆出來的。軍營里，太陽是軍號吹出來的。
4、小組內(nèi)練習(xí)說話，然后舉手發(fā)言，并上臺展示自己課前根據(jù)說話內(nèi)容所創(chuàng)作的畫。
齊讀文中句子，進行語感鋪墊，抽出句子主干，老師舉例示范，小組交流發(fā)言，創(chuàng)作圖畫展覽。自己解釋圖意，享受成功快樂。
六、延伸作業(yè)，鞏固課堂。
課外搜集有關(guān)資料，說明美麗的世界離不開可愛的太陽。
第三課時
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入。放錄音《種太陽》
師：“這首歌的歌名是什么？”
生：“種太陽”
師：“今天我們也來播種太陽，你想把太陽種在哪里？”
生：“海上、草原、森林……”
二、朗讀兒歌，認識生字
1、我想把太陽種在海上！
老師滿足你的愿望，今天帶你們?nèi)タ纯创蠛Ｉ系奶枴?/p>
“聽，這是海浪的聲音，我們一起來到了大海邊�！辈シ耪n件。
課件簡介：在音樂的伴隨下，太陽從水面跳了出來。
大海上，太陽是從水里跳出來的。
看錄象后說一說太陽是從那里出來的？（海上）
太陽是怎樣出來的？（理解“跳”，引導(dǎo)學(xué)生說出“太陽是從水里跳出來的�！敝攸c講解第一句。
讀一讀：大海上，太陽是從水里跳出來的。
２、 丁丁想把太陽種在草原上，我們陪丁丁一起去看一看好嗎？
課件草原：“草原上，太陽是從草里冒出來的�！�
“在碧綠碧綠的大草原上，一輪紅日從東方升了起來，在這紅日的映襯下，草兒顯更綠更嫩了！”
看錄象后，說一說太陽是怎樣出來的？
讀一讀這句話。
３、 丁丁把太陽種在了草原上，你們看冬冬把太陽種在了那里？
播放課件山村
課件簡介：在公雞的叫聲中，太陽升了出來。
讀第三句
太陽每天為我們辛勤的工作著，?每天都早早的起床，從來不遲到，我們要向他學(xué)習(xí)。
４、 老師想把太陽種在茂密的大森林里，我們一起到森林里去看看太陽吧！
播放課件森林
讀第四句
5、這么美麗的世界，（播放課件美麗的世界）都是誰照出來的呢？太陽
二、分析課文，以讀帶講
這篇課文寫的這么美，我們一起來讀一讀吧！今天我們進行一個朗讀比賽，看看誰把這篇課文讀的最好，最美。
1、讀課文
出示投影《太陽》的課文
1、現(xiàn)在你自己先試著讀一讀，在讀的時候，遇到不認識的字用三角形在下面標出，也可以問問同桌。
2、誰能自己給大家讀一讀。（要求：讀準字音）
3、老師范讀。
你們讀的這么高興老師也想讀一讀好嗎？老師讀的時候,你聽一聽老師讀的和你讀的有什么不一樣?
4、評讀
5、領(lǐng)讀。（師讀一句，同學(xué)讀一句或同學(xué)讀一句，其他同學(xué)讀一句）
6、現(xiàn)在,你們誰再來試一試,自己讀一讀。
7、指名讀，擂臺賽，看誰讀的最好，發(fā)獎品。
8、同桌互相讀，檢查一下有沒有讀錯的地方，如果有你來做小老師，告訴他應(yīng)該怎么讀？
9、全班齊讀。
三、從文到詞,從詞到句。
1、讀詞語。（注意老師畫線的詞語，老師畫，同學(xué)讀）
(1)按順序讀詞,
(2)打亂順序讀詞
2、認字
同學(xué)們真棒,這么快就把這些詞語讀了下來,如果這些詞語變成了單獨的一個字,你還認識他嗎?我們來試一試。
“太”組詞
“陽” 組詞
“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄雞怎么叫?
“跳”字，你能用動作表示這個字的意思?“太”字，你是怎么記住這個字的?
“從”字，說一句話.老師比個動作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請你說個句子，句子里要有個“從”字。
“鳥”字，動物園里有什么鳥?
“出”字，你是怎么記住這個字?……
“草”怎么組詞?
草地 草坪 花草 小草 綠草 稻草
你能用“照”說一句話嗎?
太陽照亮了大地。
3、檢查認字
（1）課件檢查
（2）同桌檢查
卡片擺成一排,你說我讀.
（3）老師拿圖，學(xué)生拿相應(yīng)字。
（4）聽錄音，聽到哪個字，就找出來。
四、全文升華,思維發(fā)散
1、你還在那里見過太陽
可以照著這個樣子寫,也可以看圖說一說.
______,太陽________出來的.
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”�！�
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的�！薄�
還有同學(xué)說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星�！薄�
2、你們喜歡太陽嗎?為什么?
（“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是?火紅火紅的；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的�！薄�
“我最喜歡拿手機的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在?家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來�！薄�
“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美�！薄�
“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加?美麗�！保�
五、小結(jié)。
[太陽 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
1.拉薩的太陽教案
2.太陽的話教案
3.小班畫太陽教案
5.《四個太陽》教案
6.夏天的太陽教案
7.中班語言太陽教案
10.曬太陽活動教案