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花的勇氣 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2017-11-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、聯(lián)系上下文,理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。積累語(yǔ)言。

2、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟,并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣,樹(shù)立信心。

3、能結(jié)合本組課文,把自己對(duì)生命、勇氣的感悟?qū)懗梢欢瓮樀脑挕?/p>

二、設(shè)計(jì)意圖:

閱讀教學(xué),在引領(lǐng)學(xué)生探尋文本意義的同時(shí),更要使文本對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng),使學(xué)生在閱讀中讓情感逐漸細(xì)膩起來(lái)。而這種細(xì)膩的情感正是通過(guò)對(duì)文本的語(yǔ)言的品味、欣賞、感悟中得以提升的。教學(xué)中,要立足文本的語(yǔ)言文字,進(jìn)入文本所描繪的畫面,通過(guò)語(yǔ)言文字,生成情感。

三、課前準(zhǔn)備:

多媒體課件:野花盛開(kāi)的場(chǎng)面。

四、教學(xué)流程(1課時(shí)):

(一)初讀課文,整體把握:

1、默讀“學(xué)習(xí)提示”,把握自學(xué)方法,引導(dǎo)歸納:

(1)初讀課文,要思考作者經(jīng)歷了什么事?為什么有這樣的心理變化?

(2)品讀課文,讀自己喜歡的部分,體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

2、帶著初讀的要求朗讀課文。

3、交流:引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

根據(jù)“失望--遺憾--驚奇--怦然一震”這一心理路程,說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了什么事?先分步說(shuō)說(shuō)作者為什么失望,為什么遺憾、驚奇、心頭怦然一震,再連起來(lái)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、小結(jié):學(xué)習(xí)略讀課文,看學(xué)習(xí)提示能幫助我們很快地了解文章內(nèi)容。

(二)品讀“花的世界”之美:

1、導(dǎo)入:作者在維也納,心里所經(jīng)歷的旅程,都是因?yàn)檫@些小花。自由朗讀課文,哪些花的場(chǎng)面吸引了你,劃出來(lái),多讀幾次,讀得一字不錯(cuò),很流利了,還能讀出一點(diǎn)感覺(jué)來(lái)。(學(xué)生自由朗讀)

2、交流寫花的句子(課件出示)

原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好象只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地全冒出來(lái)……

隔過(guò)雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了,白色、黃色、紫色,在車窗上流動(dòng)。 

迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。 

3、指名朗讀,仔細(xì)聽(tīng),你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)句來(lái)?(繁花似錦、花團(tuán)錦簇……)

4、品讀:

(1)導(dǎo)入:這就是花團(tuán)錦簇、繁花似錦的世界,每一處花,都給人全新的感覺(jué)。讓我們?cè)僮哌M(jìn)這花的世界,細(xì)細(xì)品。

(2)品讀場(chǎng)面一:

① 靜靜地讀,腦中只有這一段話、這個(gè)場(chǎng)面,讀著讀著,涌上心頭的是一種什么感覺(jué)?(新奇  驚喜  高興  舒暢  驚嘆……)

② 作者沒(méi)有用一個(gè)表示心情的詞語(yǔ),卻能把這種心情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。每一絲的感覺(jué),都藏在字里行間,再細(xì)細(xì)地讀,哪些詞會(huì)跳到你的眼中,在你眼中出現(xiàn)怎樣的畫面?邊讀邊動(dòng)筆,圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

③ 自讀,交流:

花的多:“滿滿一層”用手比畫一下,滿滿一層有多少?

       “白的、黃的、紫的”:呈現(xiàn)在你眼前的是什么?你就在這花海中,也來(lái)數(shù)數(shù)這些顏色吧。(入情地朗讀)

花的美:“純潔、嬌小、鮮亮”

她多么純潔,仿佛是(              );

她多么嬌小,像是(                );

她多么鮮亮,就像(                )。

“這么多,這么密,這么遼闊!”請(qǐng)你也用上面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦中的花的畫面:

花這么多,多得(                    );

花這么密,(                         );

花這么遼闊,(                       )。

④ 看著,驚嘆著,這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來(lái)。(指名讀,集體合作讀出氣勢(shì)。)

(3)品讀場(chǎng)面二:

A  你品出了怎樣的心情?有特別觸動(dòng)你的詞嗎?你想到了什么?(“流”)

B  朗讀。

(4)場(chǎng)面三:

①  引:這動(dòng)人的色彩在我眼前流過(guò),在我心中流過(guò),仿佛撥動(dòng)了我心中的琴弦。下車去看花兒--(課件播放:各種色彩鮮艷的野花)

②  出示第三段話。自由朗讀,讀到了什么感覺(jué)?(驚奇、陶醉……)

③  再讀讀,最讓你驚訝的、陶醉的、入迷、沉醉的那句話,反復(fù)讀,把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

(三)品“花的勇氣”,悟心靈的震撼:

1、導(dǎo):這冷雨中傲然挺立的小精靈啊,你感動(dòng)了我們。置身于花海中的我,為你驚奇,為你心頭怦然一震。

2、出示句子:

我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是--勇氣。(齊聲朗讀)這句話中,哪些詞語(yǔ)特別吸引你的眼睛?(“拔地而起、氣魄”一般指什么?為什么說(shuō)小花拔地而起呢?)

3、再讀寫“花的場(chǎng)面三”的句子,你從哪里讀到了小花拔地而起的氣魄?(出示場(chǎng)面三的句子,自由朗讀,體會(huì):“頓時(shí)改天換地……”“傲然挺立……”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了花的勇氣)

4、小花,沒(méi)有高樓偉岸,卻有高樓一般拔地而起的氣魄;小花,沒(méi)有山峰雄偉,卻像山峰一樣傲然挺立。冷風(fēng)中,冷雨中,搖曳的身姿在告訴我們什么?(出示句子:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足,好象在說(shuō):                      。)

5、引入:看到這傲然挺立的小花,我的心頭怦然一震--(朗讀最后一句)

(四)寫話延伸,提升情感

望著眼前冷雨中的小花,我明白了--生命的意味是勇氣。大自然賦予的生命總是那么美好。望這眼前的小花,想到我們的生命中經(jīng)歷過(guò)的那些事,那些小小的生命,你也一定想到了很多,請(qǐng)拿起筆,寫下你對(duì)勇氣、對(duì)生命的想法。

(五)閱讀拓展,豐富積累

這篇文章選自作家馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》,作者三次去維也納,第一次是五月,維也納留在他記憶中的是這樣一個(gè)畫面:夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰,趁我熟睡時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi),伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了!這是一個(gè)多么富有活力的春天畫面!第二次去維也納,是三月,那是一個(gè)更令人驚嘆的畫面:幾個(gè)姑娘站在岸邊,她們正在一齊向著河口那邊伸長(zhǎng)脖頸,瞇縫著眼,噘著芬芳的小嘴,親吻著從河面上吹來(lái)的捎來(lái)的春天的風(fēng)! 她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣;風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長(zhǎng)長(zhǎng)衣裙吹向斜后方,波浪似地飄動(dòng)著。遠(yuǎn)看就像一件偉大的雕塑。這簡(jiǎn)直就是那些為人們帶來(lái)春天的仙女們啊! 誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天? ……三月早春的維也納,那畫面是那么詩(shī)意,那么爛漫,那是春的希望。這一次去維也納正好四月,于是,作者想,我一定尋找一個(gè)四月的畫面,讓我擁有維也納春天的三個(gè)畫面。(板書)可是,初到維也納,竟然令人失望。

2、朗讀第一段。

3、不,不要失望,你看那--(課件,音樂(lè)《春之歌》,學(xué)生朗讀課文中寫花的句子。)

4、小花,便是作者眼中的第三個(gè)畫面。

5、小結(jié):馮驥才先生在他的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》的最后這樣寫:擁有了這三個(gè)畫面,我便擁有了整個(gè)春天。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘錄課文中自己喜歡的句子,背誦積累。

2、閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》。

六、板書設(shè)計(jì):

20  花的勇氣

失望--遺憾--驚奇--怦然一震

生命的意味是勇氣

                           20、花的勇氣

                              (第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))

一、設(shè)計(jì)理念:

    這是一篇人文性極強(qiáng)的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統(tǒng)一?如何讓語(yǔ)文的本位加以突出?如何使語(yǔ)文教學(xué)不為他人作“嫁衣”?這是值得深思的。具體到課堂設(shè)計(jì)上,就要考慮如何對(duì)教材裁剪切塊,如何設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容,又有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的文字訓(xùn)練。朗讀、感悟、語(yǔ)言實(shí)踐是最傳統(tǒng)的也是最有效的手段。三者有機(jī)融合,方能體現(xiàn)讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此,我設(shè)計(jì)三個(gè)層面:初讀感知畫面,在頭腦中建立視像;精讀把玩語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,由語(yǔ)言充實(shí)視像,讓語(yǔ)言和畫面有機(jī)交融;研讀體會(huì)情感,感悟情與景的交融,從而豐富視像。

    第一教時(shí)選取三個(gè)畫面,將文字、畫面與情感讀向縱深處。而情感的把握,只是感悟其因不同畫面而產(chǎn)生的變化,不追求其終點(diǎn)--震撼。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平的,也是我在設(shè)計(jì)中對(duì)于語(yǔ)文本位意識(shí)的重視。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo):

1、初讀課文,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,整體感知課文的內(nèi)容。

2、感受四月的維也納留給作者的三個(gè)畫面,體會(huì)作者情感的變化。

3、感受情與景的交融,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):感受畫面、體會(huì)情感。

難點(diǎn):感悟語(yǔ)言。

四、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

(一)、談話導(dǎo)入

1、了解班級(jí)中喜歡繪畫、音樂(lè)、看書寫作的同學(xué)。板書:繪畫、音樂(lè)、文學(xué)

2、你們身上有一個(gè)共同點(diǎn):充滿情感。因?yàn)檫@些藝術(shù)都是表達(dá)內(nèi)心情感的。

3、說(shuō)到這三門藝術(shù),我的腦海中就出現(xiàn)了這么一個(gè)人,他是一個(gè)著名作家,他酷愛(ài)繪畫,又精通音樂(lè),他就是馮冀才。我還想起有這么一個(gè)地方,它是文學(xué)、繪畫、音樂(lè)愛(ài)好者的圣地,那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家,在充滿詩(shī)情畫意的春天三次來(lái)到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市,結(jié)下了深厚的情緣,用語(yǔ)言描繪了《維也納春天的三個(gè)畫面》。其中一個(gè)畫面描繪的是4月的維也納,作者被一樣?xùn)|西所折服,所震撼,那就是--花的勇氣。

4、指導(dǎo)讀題。

5、作者是個(gè)繪畫高手,他的文章往往有一幅幅圖畫。那么,4月的維也納,作者又描繪了哪幾個(gè)畫面?

(二)、初讀課文

1、把課文讀通讀順,劃出這幾個(gè)畫面,多讀幾遍,讓你的腦海中浮現(xiàn)出這幾幅畫面來(lái)。

2、交流:你讀出了哪幾幅畫面?課件出示句子,指導(dǎo)朗讀。

(三)、研讀三個(gè)畫面,體會(huì)作者情感的變化

1、作者看到了三個(gè)截然不同的畫面,他的情感也隨之跌宕起伏,這一切都通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)了出來(lái)。仔細(xì)讀課文,想想作者在看到這三個(gè)不同的畫面時(shí)情感有什么變化?有的可以直接找書上的詞語(yǔ)劃下來(lái),有的要用心去體會(huì)。

2、交流畫面1

(1)、交流情感:失望

(2)、你從哪里讀出了作者的失望?

①“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”

理解:泛濫  猜一猜本意  河水為什么會(huì)泛濫?這兒怎么理解?

指導(dǎo)朗讀,著重是“非……不可”。

②“沒(méi)有花的綠地是寂寞的!

綠地怎么會(huì)寂寞呢?

補(bǔ)充:五月的維也納  通過(guò)比較,你知道了什么?

指導(dǎo)朗讀

(3)、填空:在作者眼里,這是(        )的綠地。

3、交流畫面2

(1)、這綠地真的如此寂寞嗎?(不,下面藏著無(wú)數(shù)的小花。)

(2)、那是這樣的小花?(        )的小花

(3)、作者用了2個(gè)分號(hào),構(gòu)成3個(gè)并列的分句,從哪三個(gè)方面寫小花?

色彩美(五彩繽紛、色彩艷麗……)的小花

姿態(tài)美(玲瓏多姿、嬌小可愛(ài)……)的小花

花多  (密密層層、擠擠挨挨……)的小花

指導(dǎo)朗讀

(4)、這還是怎樣的小花?(生機(jī)勃勃、充滿生命力……)讀句子

(5)此時(shí),作者的情感由失望變成了什么?(驚喜)指導(dǎo)讀出驚喜

(6)、剛剛還在失望,還在埋怨,現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)這寂寞的綠地下居然藏著這么多、這么美的花,作者會(huì)怎么想?請(qǐng)你寫幾句作者的心理活動(dòng)。

(7)、交流。

4、畫面3

(1)、作者真的看到了齊刷刷地冒出來(lái)的花,而且看到的是花的原野。讀句子。

(2)、指導(dǎo)讀“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

想想,還可以同哪些四字詞語(yǔ)來(lái)歸納?可以換一個(gè)、二個(gè)

在冷雨中,每一朵小花都        ,        ,        。 

(3)、你還從哪些地方看出花是生機(jī)勃勃的?

一下子  全冒  頓時(shí)  整個(gè)  鋪滿        指導(dǎo)朗讀

(4)、看到這一切,作者的心情是這樣的?

齊讀結(jié)尾段,歸納:震驚、震撼

(四)、留疑結(jié)課

為什么作者會(huì)感到震驚、震撼?為什么題目叫“花的勇氣”?為什么作者在《維也納春天的三個(gè)畫面》中把這幅畫面放在最后,作為重點(diǎn)來(lái)寫?

 

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