《馬說》教案
教學目標
1． 了解“說”這種文體的特點，分辨其中的議論和記敘。
2． 理解“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的深層含義。
教學重、難點
1． 積累相關的文言詞語，了解某些相關句式的特點。
2． 如何結合課文內(nèi)容理解“千里馬”、“伯樂”“奴隸人”的深層含義。
教學過程
一． 導入。通過講述伯樂與千里馬的故事導入本課。
二． 介紹“說”這種文體及講解題目。
“說”是古代的一種議論文體，常用華麗的言辭來陳述作者對某事某物的見解，與現(xiàn)在的雜文相似�！罢f”為“談談”之意，“馬說”即為“談談千里馬”。
三． 簡介作者及寫作背景
1． 韓愈：字退之，河陽人。唐代著名的散文家、詩人，著有《昌黎先生集》，他被列為“唐宋八大家之首”。引導學生回憶唐宋八大家：韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
2． 寫作背景：這篇《馬說》大約作于韓愈初登仕途，那時的他血氣方剛，有著遠大的政治抱負。他曾三次上書當朝的宰相，要求提拔。但很不幸，他的政見均未被采納。之后，他又相繼依附于一些節(jié)度使的幕下，始終郁郁不得志。加上當時政治黑暗，奸佞當權，有才干的人不受重用。所以，韓愈大有“伯樂不常有”之嘆。
四． 老師朗讀課文，學生注意以下字的讀音及節(jié)奏。
1． 字：駢 pián 槽cáo櫪lì 才美不外見xiàn 邪yé
2． 節(jié)奏：且欲與常馬等/不可得
3． 學生疏通課文。
五． 翻譯課文
1． 指出譯文時需要注意的字、詞的翻譯（采用對比法）。
2． 學生討論，自主翻譯課文。
3． 熟讀課文，疏通脈絡。
六． 問題探究
托物寓意、以事喻理是本文的一大特色，在了解了本文大意后，結合寫作背景，思考“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的比喻含義。
明確：“千里馬”比喻人才，“伯樂”比喻善于識別人才的人，“奴隸人”比喻壓制、摧殘、扼殺人才的當政者。
七． 拓展延伸
電影《天下無賊》中小偷的頭領黎叔有這樣一句經(jīng)典的臺詞：“21世紀什么最寶貴？人才！”學了本文后，大家覺得在韓愈那個時代什么最寶貴？（伯樂，即善于識別人才的人）假設你是一個有知識、有才干的人，那么你要怎樣做才能免遭被埋沒的命運呢？
（此題是一道開放性的思考題，沒有固定的答案。只要學生能自圓其說、言之成理即可。）
參考觀點：假如我是一個有才能的人，我會充滿自信，積極為自己創(chuàng)造施展才華的機會。雖然偶爾也會碰壁，但一定要有樂觀的心態(tài)，不氣不餒，即使官位低也要飽含熱情造福一方人民，而不是怨天尤人。
八． 板書設計
馬 說
韓愈
（一） 論述中心：世有伯樂，然后有千里馬
命 運 ：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間
遭 遇 ：食不飽，力不足，才美不外見
結 論 ：其真不知馬也
（二）“伯樂”、“千里馬”、“奴隸人”的深層含義
九． 小結
韓愈以良馬喻人才，寫自己的知遇之難，是因為他生不逢時。我們有幸生活于思想開放、有言論自由的新時代，可以做到人盡其才。那么我希望大家能夠發(fā)出“天生我材必有用”的豪言，“天馬行空任我行”的壯語。同學們，莫愁前路無知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你們一定會站在我面前自豪地說；“天下誰人不識我！”
十． 作業(yè)布置
1． 生字及其注音、重點詞語及其解釋各3遍。
2． 假如你是文中的前里馬，你會對食馬者說些什么呢？請寫在日記本上。
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