華穎中學(xué) 曾麗雯
課堂是師生互動的場所，老師和學(xué)生共同推動著課堂的完成。如果老師或者學(xué)生都沒有很好地扮演自己的角色，那么這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量無疑是要大打折扣的。一直以來，特別是對于年輕老師來說，老師可以很投入，講課可以講得很精彩，但如果要看這節(jié)課是否成功，還要看老師是否也讓學(xué)生被他“精彩”的課調(diào)動起來，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
站在這講臺已經(jīng)幾年的時間了，從陌生到熟悉，而到現(xiàn)在開始有點困惑：自己教的正是充滿好奇心、有著許多疑問的低年級的學(xué)生，但在上課的許多時間里，我都不能讓學(xué)生投入到我的課堂教學(xué)中去，課堂組織都不能很有效率。每當(dāng)看到學(xué)生上課不集中精神，我自己卻沒辦法調(diào)動起來，那一節(jié)課的我也沒可能很投入。老師不投入，學(xué)生更加不集中，如此一來，形成了一個惡性循環(huán)。有一段時間里上課成了自己的一項負(fù)擔(dān)，課堂的沉悶讓自己似乎也感到窒息。
我總是在埋怨：班里的學(xué)生人數(shù)太多了，課堂很難組織；我還不能很好地做好課堂常規(guī)管理；現(xiàn)在的學(xué)生精神就是容易分散，就是不愛學(xué)習(xí)為自己找了很多的借口，卻忘了找出問題的解決方法。而我似乎也慢慢地適應(yīng)了這樣一種教學(xué)模式：老師自己講，學(xué)生做自己的事情，整個課堂就是由幾個聽話乖巧的學(xué)生做表演。
直到一次到某間小學(xué)聽課，老師講課的激情、學(xué)生的投入和熱情都讓我們每個在場聽課的老師無不感動，更是對我的當(dāng)頭棒喝：原來真正的教學(xué)應(yīng)該是書聲瑯瑯，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂園地而不是鴿子籠。整一節(jié)課都是以讀引言，這更需要老師想出各種辦法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。低年級的孩子不懂什么學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)，他們只知道玩，既然這樣我們就應(yīng)該他們在課堂上做他們有興趣的事情好了，當(dāng)然這過程是在老師的調(diào)控下進(jìn)行的。
“讓孩子們在課堂上做自己有興趣的事情”。我有沒有很認(rèn)真地留意過自己班孩子感興趣的事情呢？于是，我便決定要多留意孩子們感興趣的事。我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子愛玩，對自然學(xué)科特別感興趣。我想：我可以試著把他們這些興趣結(jié)合到我的課中來。在小學(xué)語文第三冊十二課是一篇童話《坐井觀天》，課文很短很容易懂，但如何能讓學(xué)生徹底弄明白為什么青蛙會把天只看到井口那么大這一道理呢。單憑老師講，可能只有一部分反應(yīng)較快的同學(xué)能明白，而且不能很好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此在這個關(guān)鍵問題上我讓孩子們做了一個小試驗：用一本書卷起來成為一個空心圓柱體，讓孩子們用一只眼睛看一看周圍的事物，看完后，與我們用兩只眼睛看東西有什么不同。雖然這只是一個很簡單的試驗，而且試驗的材料很簡單、方便，但我卻收到了我意料之外的東西，學(xué)生不僅明白了個中的道理，而且能非常清楚地說明了為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象：視覺范圍變窄了。學(xué)生都說到這個程度，老師又何須再多說什么呢？
在這節(jié)課中我留心地觀察了學(xué)生上課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)有百分之八九十的學(xué)生都很投入到小試驗中去，而且每個孩子在做完試驗后都非常踴躍把自己的發(fā)現(xiàn)和看法說出來，表達(dá)自己的意見。這一節(jié)課過后，自己感動了好一陣。不是為自己這節(jié)課的成功，而是高興自己終于找到了讓課堂充滿生氣的方法：讓孩子在課堂上做自己感興趣的事。其實你能說孩子們不喜歡上課嗎？如果是，那他們?yōu)槭裁磳σ魣D體等課那么感興趣呢？很簡單，上那些課他們可以在玩中學(xué)知識，可以拋開老師沉悶的說教。在這樣一種寬松的環(huán)境下完成學(xué)業(yè)，相信每個孩子都會很樂意學(xué)習(xí)。所以我們語文課就應(yīng)該改變老師說教的單一模式，讓孩子在充滿樂趣的課堂學(xué)習(xí)。要把課堂還給學(xué)生，但關(guān)鍵還是老師要找到“還”的方法。因此，老師在教案設(shè)計的時候就應(yīng)該設(shè)身處地地為學(xué)生想，學(xué)生究竟會喜歡老師給他講什么呢？他們會喜歡學(xué)什么呢？老師只有了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，那么你設(shè)計的那節(jié)課學(xué)生才會喜歡上。也只有這樣，學(xué)生才樂于參與課堂，與老師共同完成一節(jié)精彩而有效率的課。
一節(jié)課有沒有效率不是老師講了多少課，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)了多少這節(jié)課的知識。像我以前講課總是迫不及待地把課文上的重點難點一溜煙地講，講完了覺得這節(jié)課的任務(wù)完成了，有效率；講不完就感到這節(jié)課講不好，效率低。至于學(xué)生有沒有真的弄明白我卻沒有細(xì)心想過�！蹲^天》一課中，我的話說得并不多，但是其中一個小小的環(huán)節(jié)，也可以說是稍微動了腦筋，就把探究權(quán)還給了學(xué)生，同時激起了學(xué)生求知的欲望。學(xué)生的反應(yīng)還有課后對問題的鉆研讓我深信這節(jié)課最重要的知識點他們已經(jīng)掌握了，而且是在很愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握的！這節(jié)課的效率可以說是不低的。
從這節(jié)課我明白了效率的高低并不是簡單地用課講完沒有來衡量，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有以最大的積極性掌握好本課的知識，更重要是學(xué)生是否以愉悅的心情完成。的確，在這節(jié)課后，在我備課時，我都會想一想：在這一節(jié)課中孩子們會找到他們的哪些興趣呢？他們上完這節(jié)課后會感到快樂嗎？所以現(xiàn)在，孩子們都開始喜歡上了我的課。我自己為此感到無比的自豪。
“興趣是孩子最好的老師”，這一句話相信每個人都會深有感受，但如何才能讓孩子們在興趣中學(xué)習(xí)呢？可能有些人會說：如果孩子有興趣跳舞難道你就讓她跳舞？當(dāng)然，我們不能說隨意在課堂上讓孩子們發(fā)揮，但我們可以通過觀察孩子們的興趣，在課堂中為孩子們設(shè)置與他們興趣有關(guān)的環(huán)節(jié)，或者是培養(yǎng)孩子們新的興趣，讓他們找到課堂中新的樂趣。我們老師都希望孩子們愛上自己的課，在自己的課中學(xué)到知識。但我們不能忽視了孩子們愛玩的天性，不能抹殺了他們強(qiáng)烈的求知欲望和表演欲望，更不能把孩子當(dāng)成是接收器，強(qiáng)硬地接受老師的觀點和看法。我們想讓孩子們喜歡自己的課就要讓孩子們在你的課中找到他們的興趣和快樂，讓他們覺得上課是一件快樂的事情�；蛘哒f“興趣是孩子們的老師，那么我們教師應(yīng)該是孩子們的導(dǎo)師”。為孩子們導(dǎo)出一條尋找學(xué)習(xí)樂趣之路。
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