《威尼斯的小艇》課堂實(shí)錄(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-4-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

劍子

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，受到文章語(yǔ)言的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、做“名勝競(jìng)猜”游戲，激趣導(dǎo)入

師談話：（出示圖片）請(qǐng)看大禮包--“名勝競(jìng)猜”。請(qǐng)欣賞風(fēng)景名勝，猜猜它的地名。（抽生猜，齊猜）

師：對(duì)，這就是舉世聞名的水城威尼斯。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)采。請(qǐng)齊讀課題：）（生齊讀）

師談話過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小艇的，它們分別是：（學(xué)生答，師板書(shū)：樣子、技術(shù)、作用）師邊寫(xiě)邊說(shuō)：作者如何精彩地描寫(xiě)小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)和小艇的作用的呢？現(xiàn)在我們就到課文中去把它們找出來(lái)。

師：請(qǐng)齊讀自學(xué)提示：（師點(diǎn)擊課件）

生：齊讀自學(xué)提示

師：好，開(kāi)始吧�。◣熯m時(shí)點(diǎn)撥）

二、品讀探究，合作交流

（一）自主探究，組內(nèi)交流。

（二）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

【小艇的樣子奇特】

師：朋友們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈。來(lái)。請(qǐng)對(duì)小艇的樣子感興趣的同學(xué)舉手發(fā)言。（師擊課件，出示小艇）

師：你們這組認(rèn)為這段中哪些句子寫(xiě)得精彩？大聲地告訴同學(xué)們。

生匯報(bào)句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木航舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛用田溝里的水蛇。（師隨機(jī)點(diǎn)擊）

師：請(qǐng)說(shuō)明理由

師引導(dǎo)：作者用了什么修辭手法？把小艇分別比作（生答）

這3個(gè)比喻句分別寫(xiě)出了小艇的什么特點(diǎn)？請(qǐng)到句子中找一找。

生：作者用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？我們先看第一句（師相機(jī)點(diǎn)擊課件）：

生：第一句：把小艇比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)

師：小艇有多長(zhǎng)？（二三十英尺長(zhǎng)）也就是6-9米，好長(zhǎng)的小艇

師：點(diǎn)擊課件

師：再看第二句

生：把小艇比作新月（師點(diǎn)擊），寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。

師：請(qǐng)看新月（師點(diǎn)擊）多美啊！小艇就有這么美（師點(diǎn)擊小艇的外形）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三句？

生：把小艇比作小蛇（師點(diǎn)擊），寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快靈活（師點(diǎn)擊）的特點(diǎn)

師：馬克﹒吐溫觀察細(xì)致，描寫(xiě)時(shí)抓住了事物的特點(diǎn)，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把小艇的樣子表現(xiàn)出來(lái)？

抽生讀

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下

師：老師給你們一點(diǎn)小小的建議，把表示特點(diǎn)的詞重讀，就可以了。

生齊讀

師：通過(guò)朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書(shū)：“奇”

師指導(dǎo)背誦：你想用什么方式來(lái)記住這子樣子奇特的小艇呢？

師引導(dǎo)：拿起畫(huà)筆把它--（畫(huà)下來(lái)）

把這段優(yōu)美的文字--（背下來(lái)）

師：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們從中選擇一種開(kāi)始行動(dòng)（配樂(lè)）

生：

師：完成好了的請(qǐng)舉手。

師：你的記性真好，來(lái)，大聲地背給大家聽(tīng)聽(tīng)

師：你的畫(huà)技真棒，幾筆就作一幅畫(huà)！

師：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，咱們一起來(lái)美美地背一遍吧�。▽�(huà)點(diǎn)放展臺(tái)上，擊‘展臺(tái)’）

【船夫的駕駛技術(shù)好】

師過(guò)渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬(wàn)別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術(shù)。那作者如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)呢？請(qǐng)?zhí)骄恳恢饕恢黝}的同學(xué)舉手發(fā)言。

師：你們覺(jué)得船夫的加強(qiáng)技術(shù)怎么樣？（生答，師板書(shū)：好）

師：書(shū)中能找到這句活嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，齊讀（點(diǎn)擊課件）

師：你們這組認(rèn)為哪些句子在精彩地描寫(xiě)船夫的加強(qiáng)技術(shù)？

生：匯報(bào)

師：出示重點(diǎn)句子：造船的速度極快、來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非非常快，還能作急轉(zhuǎn)變。

師引導(dǎo)：這幾句話從幾個(gè)方面寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好？自信的孩子趕快舉起手來(lái)。大家都覺(jué)得不好說(shuō)是吧，不要緊，老師給你一點(diǎn)兒提示（出示課件）看看怎么填？

師：來(lái)，我們一起來(lái)填填。

師：在行船速度極快，來(lái)往船只很多的情況下，他（生接讀）

師：在擁擠的情況下，他能（生接讀）

師：在遇到極窄的地方的情況，他能（生接讀）

3、（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個(gè)詞語(yǔ)能說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。請(qǐng)自由讀第四自然段，找一找。

師：誰(shuí)找到了？

生：操縱自如

師：你能給它找個(gè)近義詞嗎？

生：得心應(yīng)手

師：這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。

師：你還有沒(méi)有其他的辦法來(lái)理解它？

生：聯(lián)系上下文

師：說(shuō)說(shuō)你的理解。

生：

師：他說(shuō)得對(duì)嗎？大家來(lái)做做填空題（出示課件），一起想想看。

生齊答

4、師：這一段中還有沒(méi)有精彩的句子，請(qǐng)匯報(bào)。

師相機(jī)出示重點(diǎn)句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

師：說(shuō)說(shuō)理由。師引導(dǎo)：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什么？你能把這飛一般的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？老師相信你行！

抽生讀

師：作者通過(guò)寫(xiě)自己的感覺(jué)，間接地寫(xiě)出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。

師朗誦，想畫(huà)面（第四自然段）：多好的駕馭技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場(chǎng)面，去尋找那飛一樣的感覺(jué)。

6、師引導(dǎo)表演讀：睜開(kāi)你們的眼睛，此時(shí)此刻，你最想做的是什么？

生：當(dāng)一名船夫

師：好，老師就讓你們過(guò)一把船夫的癮，到縱橫交錯(cuò)的河邊上縱橫馳騁一番。趕快準(zhǔn)備：以桌面當(dāng)河，用書(shū)本、文具盒作障礙物，在桌面上擺出縱橫交錯(cuò)的河道，用手作船，你來(lái)讀。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)船！

師：多精彩的表演，把你們此時(shí)真真切切的感受朗讀出來(lái)吧！

生齊讀，

師：聽(tīng)了大家的朗讀，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)缫阎蒙碛谛⊥е�，干脆趁著興致跟著小艇觀光去。（出示圖片）（旅游觀光，導(dǎo)入下段）

生欣賞

【小艇的作用】

師：多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，看來(lái)，游人觀光是缺不了--（生接）快看，小艇上還有哪些人，他們干什么去？

請(qǐng)學(xué)習(xí)小艇的作用的同學(xué)舉手發(fā)言。

師出示表格，抽生填表

提示：誰(shuí)乘小艇，干什么？

師：年輕婦女們談笑風(fēng)生，她們可能去干什么？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象

生：

師：你們的想象真豐富，除了課文中講到的，還有哪些人乘著小艇干什么去？

師：看到這么多同學(xué)想發(fā)言，老師真高興。

師：看來(lái)，無(wú)論白天、夜晚，無(wú)論生活與工作，無(wú)論男女老少，各行各業(yè)的威尼斯人都離不開(kāi)小艇。

師：同學(xué)們，威尼斯的白天給你留下怎樣的印象？用一個(gè)字概括一下。

師：那晚上又是怎樣的呢？（寂靜、寧?kù)o）

師：你們是從哪些精彩的句子中體會(huì)到的？勇敢的你在哪里？

生：這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了威尼斯的靜。

師：把威尼斯人格化了，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！

師：還有沒(méi)有更精彩的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：

師引導(dǎo)：熱鬧非凡的威尼斯這會(huì)兒連嘩笑和告別聲都能聽(tīng)見(jiàn)，讓我們感到這夜非常--（生接答）靜。

師：作者雖然寫(xiě)的是聲音，但卻顯出這夜的寧?kù)o，寫(xiě)得多妙啊！還有其他的句子嗎？

生：

師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？

生：靜態(tài)的美

師：搖晃是在動(dòng)啊，怎么讓人有靜的感覺(jué)呢？

師繼續(xù)引導(dǎo)：在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃？

生：水面靜時(shí)

師：說(shuō)得好，水面為什么會(huì)靜下來(lái)呢？

生：

師：正因?yàn)樾〈２戳�，我們才看�?-（生接讀）月亮的

我們才注意到--（生接讀）高大的

我們才注意到--（生接讀）古老的

師：你看，作者通過(guò)擬人寫(xiě)靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關(guān)系--

生：密切

師：這就充分地說(shuō)明小艇的作用怎么樣？

生：

師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜態(tài)美吧！聲音低一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚醒了酣睡中的威尼斯城。

師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎？請(qǐng)欣賞。

師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來(lái)抒發(fā)我們此時(shí)此刻的情感吧！

【學(xué)習(xí)課文第一自然段】

師談話：因?yàn)橛辛诵⊥�，才給威尼斯帶來(lái)生機(jī)和活力，因?yàn)橛辛诵⊥�，才給威尼斯事來(lái)無(wú)窮的魅力，人歇船停，人醒船動(dòng)，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開(kāi)頭就發(fā)出這樣的感嘆。請(qǐng)齊讀課文第一自然段。

生齊讀

師：是呀，小艇已經(jīng)成為了威尼斯--生答（師板書(shū)：主要交通工具）

師：成了威尼斯一道主要的風(fēng)景線。

三、拓展延伸：網(wǎng)上大餐

師結(jié)束語(yǔ)：朋友們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個(gè)威尼斯：（師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件）

1、請(qǐng)到網(wǎng)上查詢世界上還有哪些號(hào)稱“威尼斯”的城市

2、小練筆：下載號(hào)稱東方威尼斯的我國(guó)蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫(huà)面，抓住特點(diǎn)，仿照課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)“蘇州的小艇”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　威尼斯的小艇

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　　　　　樣子　　　　技術(shù)　　　　作用

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