陳玉顏
語文教學(xué)中“淡化語法”這一提法已經(jīng)不是個新鮮詞兒了，它在近些年的中學(xué)語文界頗為盛行。針對“淡化語法”這一說法，結(jié)合我自身在信宜中學(xué)的語文教育實習(xí)經(jīng)歷，以下是我個人的一些看法。
對中學(xué)語文教學(xué)中“淡化語法”的觀點，我是持否定態(tài)度的。當(dāng)然，我也并不主張學(xué)生對句子的主謂賓定狀補或動＋賓、動＋補、動＋得＋補、狀＋動、狀＋動＋補＋賓等一系列的句式進(jìn)行搖頭晃腦的“之乎者也”式的死記硬背。這些忽視實際情況的“一概論”都有失偏頗，我主張的是具體問題具體分析。
有研究經(jīng)驗的學(xué)者把近些年中學(xué)語法教學(xué)在“淡化語法”思想沖擊下呈現(xiàn)的容貌概括為：語法知識內(nèi)容過簡、輕視術(shù)語教學(xué)、語法知識缺乏系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。
這三種現(xiàn)象的出現(xiàn)確實為語文語法教學(xué)帶來了很大的漏洞。在中學(xué)語文教學(xué)中是一個不健全的地帶。刪繁就簡、刪難就易，雖然迎合了教師的教與學(xué)生的學(xué)，但是用長遠(yuǎn)的目光去思考，一旦要近一步的探索、分析或解釋，就有抓襟見肘之陋，不利于老師的深入研究也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，是對語文教學(xué)和接受的一種阻礙。從更大更遠(yuǎn)的角度來看，還是對漢語發(fā)展的拖曳，其嚴(yán)重后果可想而知。從另一個角度講，也是見難而退的妥協(xié)，缺乏迎難而上的勇氣，這無論在中學(xué)語法教學(xué)還是語文教學(xué)中都是顯得欠缺的精神。這種苦澀之態(tài)絕不是“退一步海闊天空”的灑脫。
探究語法教學(xué)的重要之前很有必要對“語法”這詞兒作一概說。什么是語法？根據(jù)黃伯榮、廖序東所編的《現(xiàn)代漢語》當(dāng)中的詮釋，“語法是詞、短語、句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律�！庇墒强梢�，語法所包含的規(guī)律是很廣的，包括了語素怎樣組合成各種結(jié)構(gòu)的詞，詞怎樣組合成各種短語，短語或詞怎樣形成各種句子，小單位用什么手段、方式組成種種大單位等等一系列的規(guī)律。且不說其術(shù)語的內(nèi)涵如何，就其普及的面來說是何其的廣泛，與語文教學(xué)、語文學(xué)習(xí)、日常交際都有著密不可分的重要性。因而對語法淡化的教學(xué)直接影響是使當(dāng)代中學(xué)生漢語語法水平下降，他們對一些常見的語法現(xiàn)象不能解釋，對稍復(fù)雜的句子不會分析，對復(fù)雜的多重復(fù)句更不能分析。語法水平低，影響了學(xué)生語文水平的提高，理解能力、閱讀能力、寫作能力都受到影響�！暗Z法”論的另一影響是造成中學(xué)語法教學(xué)的混亂。語法知識越來越簡，語法知識內(nèi)容多變，語法術(shù)語也不時變化，以致教師講一個概念時，必須指出它們的另一些叫法，如講短語就得提一下詞組這一概念。一些考試又頻頻涉及語法知識，學(xué)生難以應(yīng)付。而教師只是按中學(xué)語文教材中的知識短文教學(xué)，因語法知識內(nèi)容過簡而被學(xué)生問得無言以對。這些都是足以讓我們應(yīng)當(dāng)重視語法教學(xué)的教訓(xùn)。
其一，要從語法的性質(zhì)上來認(rèn)識。語法就是詞的變化規(guī)律和組詞造句的規(guī)律，而語法學(xué)就是研究這些規(guī)律的一門科學(xué)。任何一種語言都有其自身變化運動的規(guī)律，漢語也不例外�，F(xiàn)在人們學(xué)習(xí)英語、俄語，要研究它們的語法，難道學(xué)習(xí)自己本民族語言，就可以置語法于不顧，只憑語感和語言習(xí)慣辦事嗎？顯然是不現(xiàn)實、不科學(xué)的。
其二，從我國語法發(fā)展史上看，我國的語法研究指導(dǎo)了語言實踐，促進(jìn)了語文教學(xué)，帶動了文化普及。我國的語法學(xué)是幾代人對語言實踐的總結(jié)和概括，它是語法界老前輩智慧的結(jié)晶，又凝聚著許多語法工作者和廣大大中小學(xué)教師的辛勤勞動。他們的理論對漢語的語言實踐起到了很好的指導(dǎo)作用。對中學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)都有起到了較大作用。
其三，強(qiáng)化語法教學(xué)必將大大促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)和古代漢語學(xué)習(xí)。在當(dāng)前國際上各國激烈競爭的時代，外語學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，學(xué)習(xí)外語成為時代的需要。然而，沒有良好的漢語基礎(chǔ)能夠?qū)W好外國語嗎？一個漢語基礎(chǔ)薄弱，對漢語語法一無所知的人，學(xué)好外語是不可想象的。學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，必將促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，也必將加深對漢語的理解。近些年，在“淡化語法”論影響下，學(xué)生漢語語法水平下降，嚴(yán)重影響了外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該視為深刻的教訓(xùn)。
那么在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行語法教學(xué)呢？根據(jù)新課標(biāo)的“以人為本”、“以學(xué)生為本”的要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這在語法教學(xué)中也同樣適用�？菰锏睦碚摗疤铠啞闭兄恋闹粫菍W(xué)生的反感，難有掌握效果。那么應(yīng)如何根據(jù)新課標(biāo)要求來進(jìn)行教學(xué)呢？根據(jù)學(xué)生的實際水平和反應(yīng)，在理論傳授的同時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對理論的掌握和消化。通過練習(xí)或其他方式來檢練。如專題知識競賽，這是我在信宜中學(xué)實施的其一語法教學(xué)方式，而且也收到了預(yù)想的理想效果。不但學(xué)生掌握了所教語法專題知識任務(wù)，而且學(xué)生對這些語法知識的接受態(tài)度由過去的被動改為主動思考、主動參與，一改過去課堂的沉迷氣氛，顯得活躍、生動。那么是否這一方式在任何時刻都適用呢？也不見得。在知識和形式這兩者中應(yīng)當(dāng)要把握好本末的關(guān)系，根據(jù)實際的具體情況進(jìn)行方式變更。將會使語法教學(xué)、語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效。
由是可見，語法教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中不僅不該淡化，而且在中學(xué)語文教學(xué)中其語法教學(xué)技巧還應(yīng)當(dāng)加以重視和講究。
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