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（課堂上學生每六人為一組，共有八組，每組圍坐在一起，坐得很端正，顯得有些拘緊）
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡。
師：你們都聽過或讀過哪些童話故事呢？
生：我讀過《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小紅帽》。
生：我聽過《漁夫和金魚的故事》、《小花貓照鏡子》。
……
（學生紛紛發(fā)言，不時的和小組同學相互觀望，會意微笑，他們不再拘束）
師：你們讀得童話比老師多，真棒！（教師豎起大拇指笑）今天，我們還要讀一篇童話《院子里的悄悄話》。（板書課題）先告訴你們，課文講的是樹的知識。你們知道樹的哪些事？誰想愿意說一說？
生：我知道樹有很多種。
生：樹有樹干、樹枝和樹葉。
生：樹可以用來做家具。
生：我們坐的桌子、椅子都是用樹木做的。
……
師：好，同學們知道的真不少，下面我們來研究課文。給你們10分鐘讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？
（學生開始出聲朗讀，邊讀邊用筆勾畫）
（學生讀完）
師：現(xiàn)在老師給你們每組發(fā)一張紙條，你們先討論一下，然后把你們讀懂的學問都記下來好嗎？
生：好！
師：你們大約需要多長時間？
生：3分鐘，5分鐘，10分鐘……
（學生開始活躍起來）
師：（笑）這樣吧，給你們10分鐘行嗎？
生：行。
師：現(xiàn)在開始討論吧！
（學生熱烈的研討起來，教師發(fā)給學生每組一張紙條，然后到各組參與活動，還不時地與學生討論。）
（10分鐘到）
師：同學們，時間到，討論記錄做好了嗎？
生：做好了。
師：咱們說一說吧！哪一組先來？
生：我們組先說。通過老槐樹和小槐樹說得悄悄話，我們知道了樹有年輪，樹冠可以指示方向，大樹還可以記錄氣候呢！
（學生一邊說，教師一邊板書）
師：你們組學到的還真不少呢！那么年輪是什么？
生：如果把大樹鋸開，里面就有一圈一圈的，這就是年輪。
師：是這樣嗎？（教師在黑板上畫出年輪示意圖）
生：是。
師：年輪有什么作用？
生：可以記錄樹的年齡，幾圈就是幾歲。
生：還可以指示方向，圈圈離得遠的地方是北，近的地方是南。
生：不對，遠的地方是南，近的地方是北。
（學生產(chǎn)生了爭議）
師：到底誰對？說出理由證實自己的結(jié)論。
生：書上這句話是這樣寫的：年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北。稀疏就是離得遠，密集就是離得近。
師：多有力的證明��！他連“稀疏”和“密集”的意思都給我們講清了。（指另一生笑問）你服了嗎？
生：（不好意思）心服口服。（眾生大笑）
師：樹的年輪好象一樣東西？
生：（搶答）指南針。
生：老師，我們組還懂得了樹冠能指示方向，枝葉茂盛的一面是南，枝葉稀疏的一面是北。
師：好，這有一片樹林，我走進去后分不清東南西北了，你幫幫我吧！
（出示樹林圖）
生：（學生邊指圖邊說）這邊枝葉茂盛就是南面，這邊樹葉長得少，就是北面。
師：謝謝你！這次我迷不了路了。（生笑）
生：樹的年輪還可以記錄氣候，高溫多雨的年份年輪長得寬，干旱低溫的年份年輪就長得窄。
師：（指年輪圖）那你給說說哪年高溫多雨，哪年干旱低溫？
（生指圖說，大家鼓掌）
師：說得真準確，獎勵一朵小紅花。（發(fā)紅花）老槐樹和小槐樹的悄悄話有這么多學問，我們怎么去讀讀它？
生：分角色去讀。（生興趣盎然）
師：好，我們先分組練習，要一邊朗讀一邊表演。（學生以小組為單位進行練習）
（選一個小組戴上頭飾，邊表演邊朗讀）
師：真有表演才能，教老師為你們頒發(fā)集體獎。（發(fā)獎狀，大家鼓掌）你們從課文中學到了這么多關(guān)于樹的知識，那么課文中沒有的，你們誰還知道？
生：我還知道大樹可以減少噪音。
師：你怎么知道的？
生：我是從書中看到的。
師：（點頭稱贊）讀書真好，你是個愛讀書的孩子，我也要向你學習。
生：我還知道樹可以吸收二氧化碳，放出氧氣。
生：樹還可以美化環(huán)境。
……
師：樹有這么多好處，我們小學生應該怎樣對待它？
生：我以后要保護樹木。以前，我老是折樹枝，還用小刀割樹皮，我錯了。
生：我以后要再看到小樹要刮倒了，我會用小棍把樹綁上，這樣小樹就不會被風吹會了。
師：好，老師看到了還要幫你帶上一根繩子。（生笑）其實，每一棵樹和我們一樣也是有生命的，我們要像愛自己的親人一樣去愛它們。讓這些小樹像你們一樣生活得幸福快樂，好嗎？
生：好！
（在學生歡快的笑聲中，下課鈴響了）
案例分析：
開始導入，給學生創(chuàng)造一種輕松、平等、和諧的教學氛圍，在師生互動之中，引出了教學課題。
教學過程中，給學生分成8個小組，學生合作學習，開闊了學生思路，起到了相互啟發(fā)的作用。又通過討論，學生對課文內(nèi)容深入理解，對課外知識拓展延伸，還培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和愛心。課堂中教師適時點撥，師生互動，真正體現(xiàn)了教師組織者、合作者、促進者的角色。
作者郵箱： zyqzxf@163.com
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