關(guān) 于 《集 體 備 課》 的 調(diào) 查
調(diào)查時(shí)間：2003年9月22日至2003年10月31日
調(diào)查對(duì)象：東關(guān)小學(xué)語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組教師
調(diào)查內(nèi)容：集體備課
我于2003年9月22日星期一至2003年10月31日星期五在曲靖市麒麟?yún)^(qū)東關(guān)小學(xué)開(kāi)展了《集體備課》調(diào)查，指導(dǎo)教師是東關(guān)小學(xué)一級(jí)教師韓雙琳老師。東關(guān)小學(xué)教育的走向是搞好素質(zhì)教育。為了提高教師的教學(xué)水平和能力,加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)合作,適應(yīng)新課程、新課改和新教材、教法教學(xué)。東關(guān)小學(xué)于2003年10月10日至10月31日開(kāi)展了以搞好素質(zhì)教育為目標(biāo)的《集體備課》的研究和探討工作。
在集體備課前，我調(diào)查了有關(guān)教師。
問(wèn)：《集體備課》對(duì)教學(xué)有那些促進(jìn)作用？
李志為老師：“集體備課，作為培養(yǎng)教師、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的最佳方式之一，從其誕生的那一天起，就注定要起不可替代的作用。備課是教師的基本功之一，備課質(zhì)量的好壞不僅是教師業(yè)務(wù)水平的反映，也直接影響課堂教學(xué)的效益。備課的深度，也是課堂教學(xué)的深度。所以集體備課的價(jià)值取向于教育教學(xué)效益的最大化�！�
余亮華老師：“集體備課能顯著提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，不僅是集體備課產(chǎn)生的原因，也是它長(zhǎng)期存在的原因。”
韓雙琳老師：“集體備課能提高教師的教學(xué)水平，集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的科學(xué)研究活動(dòng)，解決的問(wèn)題是教師教學(xué)中最現(xiàn)實(shí)和最直接的問(wèn)題�；顒�(dòng)中，通過(guò)對(duì)教材的深入研究分析，使教師能準(zhǔn)確地把握教材的地位、重點(diǎn)難點(diǎn)，從而具有靈活駕馭教材的能力。”
陳琳老師：“集體備課能提高教師的科研水平，集體備課本身就是一種科學(xué)研究活動(dòng)。它能夠使廣大教師在實(shí)踐和理論之間架起暢通的橋梁�！�
孫昆老師：“集體備課不僅能提高教師的教學(xué)水平，還能有效提高教師的教育科研水平。集體備課中，一些大家平時(shí)感興趣的課題經(jīng)過(guò)討論往往會(huì)得到理性的升華，獲得的理論又將被用于教學(xué)實(shí)踐，從而推動(dòng)教學(xué)、科研一起向前發(fā)展，這是一條在實(shí)踐中創(chuàng)造教育科學(xué)的道路�！�
蔡華力老師：“集體備課能提高教師的學(xué)法指導(dǎo)水平，學(xué)法指導(dǎo)是時(shí)代賦予我們教育工作者的使命，對(duì)于這一點(diǎn)，教師間的認(rèn)識(shí)和水平都是很不平衡的，我們只有通過(guò)廣泛的集體備課活動(dòng)，互相交流、學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能逐步提高學(xué)法指導(dǎo)的水平�！�
余曉飛老師：“集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)�！�
黃鳴鵬老師：“集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案”。
葉惠芝老師：“集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)�！�
牛采粉老師：“師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高�！�
問(wèn)：《集體備課》應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？
韓雙琳老師：“集體備課不能流于形式，變成“過(guò)場(chǎng)主義”，教研組中沒(méi)有討論交流的熱烈場(chǎng)面，敷衍了事，按照別人設(shè)計(jì)好的思路互相抄襲�！�
孔玲老師：“集體備課，不等于簡(jiǎn)單的加減法，很多學(xué)校在實(shí)踐中，往往認(rèn)為集體備課就是簡(jiǎn)單的加減法---即過(guò)去是一個(gè)人獨(dú)立思考，抑或參考一些教學(xué)資料，備完整冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)在呢，是幾個(gè)人合起來(lái)，共同來(lái)完成這一任務(wù)。”
李忠銘老師：“集體備課，別人的思想不等于你的思想，當(dāng)我們拿到別人教案的時(shí)候，腦筋里可千萬(wàn)不能有這樣一個(gè)念頭，那就是拿來(lái)主義-----別人的東西就是好的，就是我的，我可以依葫蘆畫(huà)瓢，把他的設(shè)計(jì)程序看一下，每天輕松上陣，拿到自己班級(jí)就可以上課了，別人的思想也就不等于你自己的思想。任何一份教學(xué)設(shè)計(jì)都可以修改，而且必須進(jìn)行修改，變成自己的東西，才能適應(yīng)你的學(xué)生，才能使你輕松駕馭課堂。”
盧玉花老師：“集體備課，需要團(tuán)結(jié)合作、資源共享，不要認(rèn)為我備的課別人總是要修改的，所以我不需要認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行學(xué)情分析、教材分析，就簡(jiǎn)單些，草就了一些教學(xué)的流程算是應(yīng)付了事。每個(gè)人應(yīng)該走好自己的那一步棋子，這樣也是對(duì)自己的高度負(fù)責(zé)，絕不可草率了事，害人害己�！�
牛采粉老師：“要注意交流性。集體備課的過(guò)程要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，不能成為一兩個(gè)人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)�！�
李志為老師：“還要注意同級(jí)性。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)具體組織各備課組開(kāi)展活動(dòng)�！�
余曉飛老師：“我認(rèn)為還有內(nèi)容的連續(xù)性。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元或章（節(jié)）來(lái)劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開(kāi)來(lái)�！�
葉惠芝老師：“創(chuàng)造性也是不容忽視的，學(xué)生有其各自的特殊性，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)。否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，效果會(huì)適得其反。“
10月10日,教導(dǎo)主任介紹她學(xué)習(xí)的關(guān)于集體備課方面的經(jīng)驗(yàn)。她說(shuō)：“備課，又稱(chēng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，她是衡量一個(gè)教師教學(xué)工作是否認(rèn)真的重要條件。進(jìn)行課程改革，備課的改革也是教學(xué)工作改革的重要部分。如果缺乏創(chuàng)新、克隆教學(xué)參考，全校上下統(tǒng)一的模式，沒(méi)有教師個(gè)性化的創(chuàng)作，這樣的備課幾乎是與教學(xué)相脫節(jié)的，只是課改里的另一泡末�！�
我詢(xún)問(wèn)了集體備課的操作過(guò)程。她強(qiáng)調(diào)集體備課分備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課再講課、再評(píng)課六步來(lái)進(jìn)行的。又強(qiáng)調(diào)在這次活動(dòng)中教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)以致用,教師之間也要注意互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
集體備課在東關(guān)小學(xué)正式展開(kāi)了。第一步備課分兩個(gè)組。全校20名教師。校長(zhǎng)帶領(lǐng)語(yǔ)文組10名,教導(dǎo)主任帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組10名于10月19日下去自己準(zhǔn)備。語(yǔ)文組所選的課文是《會(huì)搖尾巴的狼》。數(shù)學(xué)組備《9加幾》這個(gè)課題。備課要求備教材、備學(xué)生、備教法、準(zhǔn)備教具、學(xué)具。第二步說(shuō)課。兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行,每個(gè)教師都要針對(duì)自己寫(xiě)的教案和設(shè)計(jì)的說(shuō)課材料進(jìn)行說(shuō)課。要求說(shuō)學(xué)生、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教材、說(shuō)教具。說(shuō)完后,每位教師都對(duì)其他教師展開(kāi)評(píng)價(jià)。說(shuō)課安排在10月20日下午進(jìn)行。后選定語(yǔ)文組韓雙琳老師,數(shù)學(xué)組陳琳老師從10月20日至10月23日開(kāi)始準(zhǔn)備講一堂優(yōu)質(zhì)課。這節(jié)課要做到集所有教師上課中的長(zhǎng)處為一體。第三步講課。10月24日下午第一節(jié), 韓雙琳選三<1>班上課。 陳琳選一<1>班上課。所有教師分組聽(tīng)課,邊聽(tīng)課邊做筆記。第四步評(píng)課。10月24日下午后三節(jié)課評(píng)課。要求從優(yōu)點(diǎn)、不足、建議幾塊去評(píng)。第五步再講課。讓她們兩位從10月25日至10月30日期間下去準(zhǔn)備。結(jié)合大家所提建議,進(jìn)一步改進(jìn)。于10月30日下午第四節(jié)課講課。這次所選的班級(jí)是同年級(jí)的另外一個(gè)班,也是所有教師聽(tīng)課,記筆記。第六步再評(píng)課。10月31日下午上完兩節(jié)課后開(kāi)始,結(jié)合講課內(nèi)容,進(jìn)行一次總體的評(píng)課。以便從中得到經(jīng)驗(yàn)、建議。再針對(duì)不足的地方進(jìn)一步改進(jìn),以備大家在以后的上課中能夠有所提高。至此，西山小學(xué)的整個(gè)集體備課結(jié)束了。
在這次集體備課的過(guò)程中,各位教師的素質(zhì)和能力得到了體現(xiàn)。在這一活動(dòng)中更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性對(duì)上好一節(jié)課的重要作用,在課堂中應(yīng)盡量提高學(xué)生的興趣。讓學(xué)生多活動(dòng)，多游戲。采用討論、自學(xué)、分組學(xué)習(xí)等方法。教師間的團(tuán)結(jié)合作精神得到了進(jìn)一步的加強(qiáng),教學(xué)水平有所提高。歷時(shí)三周多的集體備課更突出了一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：群策群力，吸眾人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng)，而關(guān)注人是新課程的核心理念----一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生一切的發(fā)展，在教學(xué)工作中，教師就必須不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。很多學(xué)校已經(jīng)著手進(jìn)行改革，從改革教師的備課方式著手，變單一的教師獨(dú)立備課為集體備課，以充分實(shí)現(xiàn)資源的共享。學(xué)生素質(zhì)的提高要真正落到實(shí)處，才能切實(shí)全面的推行素質(zhì)教育。小學(xué)教育必須把學(xué)生素質(zhì)的提高放在首要地位,才能真正適應(yīng)新課程、新課改方案和新教材。才能真正達(dá)到小學(xué)教育的要求。實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的教育目標(biāo)。這次集體備課很好的落實(shí)了這一點(diǎn)。為探索素質(zhì)教育邁開(kāi)了第一步。
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