一、課標(biāo)分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。因此本文在教學(xué)設(shè)計(jì)上力圖突出學(xué)生對(duì)文本中生字詞的理解感悟，通過讀的方式來感悟文本，展示自己對(duì)文本的個(gè)性化見解。通過聯(lián)系上下文、對(duì)比詞語的方式來理解文中詞語想要表達(dá)的情感，從而深入的領(lǐng)悟文本內(nèi)容。
二、教材分析
《葡萄溝》是北師版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。本文共四個(gè)自然段，前三段課文通過描寫葡萄溝盛產(chǎn)水果，葡萄葉茂盛、葡萄又多又好 ，維吾爾族老鄉(xiāng)“熱情好客”、葡萄干“色鮮味甜”四個(gè)方面來說明葡萄溝真是個(gè)好地方。最后一個(gè)自然段總結(jié)到“葡萄溝真是一個(gè)好地方”。這句話是文章的中心句，也是作者對(duì)葡萄溝由衷的贊美。
文本承接自然，第一自然段講葡萄溝的地理位置，以及其盛產(chǎn)水果的特質(zhì)，但是落腳點(diǎn)在“最喜愛的葡萄”上，突出了本文的描寫中心，又自然過渡到下一自然段。這一段主要突出的是葡萄溝的物美。第二自然段突出葡萄的特點(diǎn)以及老鄉(xiāng)的熱情好客，寫景美、物美，也突出人更美的特質(zhì)。第三自然段寫葡萄干如何制作承接第二自然段如何處理葡萄，主要是寫葡萄干美，也是物美的體現(xiàn)。正因?yàn)槠咸褱衔锩�、景美、人更美，文章最后才總結(jié)到“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
因此本文在教學(xué)設(shè)計(jì)上從課文的整體入手，扣住“好地方”三個(gè)字，通過多種方式品詞讀句，讓學(xué)生自己去想象、理解、去體驗(yàn)、去感悟。通過讀來感悟和展示自己對(duì)文本的理解感悟。體會(huì)葡萄溝的三美--物美、景美、人更美。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)描寫景物、水果類的文章很感興趣。特別是已經(jīng)去過葡萄溝的學(xué)生，他們更能旅游時(shí)的所見所感，來展示自己獨(dú)到的見解。對(duì)于葡萄孩子們也不陌生，他們更能聯(lián)系結(jié)合日常生活，發(fā)表自己的體悟。他們能準(zhǔn)確找到文章的中心句，并采用聯(lián)系上下文，對(duì)比的方式理解字詞。他們喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果，特別是在讀文章時(shí)能夠結(jié)合自己對(duì)關(guān)鍵字詞的理解讀出情感。
在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)找出了文章的中心句，并且學(xué)習(xí)了葡萄溝的第一個(gè)特點(diǎn)--盛產(chǎn)水果。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，抓住“讀、想、比”感受葡萄溝的“景
美、物美、人更美”的特點(diǎn)，將聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練貫穿其中，在朗讀中想象、對(duì)比、領(lǐng)悟。做到：
朗讀：多種形式的讀--品味文中的景美、物美。
想象：想象葡萄晶瑩剔透的誘人之美--在讀中展示。
對(duì)比：對(duì)比“五光十色”和“五顏六色”在表情達(dá)意上的特點(diǎn)--感受葡萄“五光十色”的美。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、能用上因?yàn)樗�。說出葡萄溝是一個(gè)好地方的原因。
2、能說出“五光十色、熱情好客”等詞語的意思。
3、能說一說葡萄干的制作過程。
（二）過程與方法
1、通過對(duì)比的方式，突出“五光十色”所凸顯的葡萄的特點(diǎn)--晶瑩剔透，有光澤感。
2、在讀中展示對(duì)字詞的理解，和自己的情感。
3、通過自己勾畫關(guān)鍵詞句的方式，填補(bǔ)框架的方式，說一說葡萄干的制作過程。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
抓住葡萄、葡萄葉、葡萄干、老鄉(xiāng)們的特點(diǎn)深入感悟葡萄溝景美、物美、人更美的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
能說出“五光十色、熱情好客”等詞語的意思，并且在讀中展示出對(duì)詞語的理解。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
抓住葡萄、葡萄葉、葡萄干、老鄉(xiāng)們的特點(diǎn)深入感悟葡萄溝景美、物美、人更美的特點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
談話法、講授法、演示法、情景陶冶法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
課件；音樂《新疆好》
八、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起注意
師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道葡萄溝這篇課文是圍繞一句話寫的？
生：葡萄溝真是個(gè)好地方。
師：而且我們還知道了它的一個(gè)特點(diǎn)？
生：盛產(chǎn)水果（師：板書）
師：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，但是人們最喜愛的還是這里的？
生：葡萄。
師：是呀，人們最喜愛的還是這里的葡萄。所以想要成為葡萄溝的小導(dǎo)游就得了解這里的葡萄�，F(xiàn)在是十月份正直葡萄盛產(chǎn)的日子，我們趕緊去看看這里的葡萄長什么樣吧！
【設(shè)計(jì)意圖：用開門見山的方式，通過復(fù)習(xí)首先提出文章的中心句。并且引出課文想要講的重點(diǎn)事物--葡萄，自然進(jìn)入到文章的重點(diǎn)段落�！�
（二）精讀理解，感悟“四美”
1、讀畫結(jié)合，感受葡萄葉“茂密”之美
師：（課件出示葡萄葉的圖片）看！葡萄溝的葡萄樹已經(jīng)在眼前了，你們找到葡萄了嗎？為什么？
生：沒有，只能看到葡萄葉。
師：用文中的一個(gè)詞語來形容就是這里的葡萄葉太怎么樣了？
生：茂密
師：到底是怎樣的葡萄葉才可以稱之為茂密呢？（在黑板上畫出一片葡萄葉）這樣的一片葉子可以稱之為茂密嗎？
生：不可以
師：那請(qǐng)你來畫一畫，怎樣的葉子才可以稱之為茂密呢？
生：（請(qǐng)幾位同學(xué)）畫一畫，將圖畫補(bǔ)充完整。
師：我觀察到有孩子將葡萄葉的空隙都畫滿了葉子，你能來說一說為什么這樣畫嗎？
生：說自己的看法
師：大家合力畫出了這些葉子，是呀！要像這樣層層疊疊、枝葉茂盛的樣子，才可以稱之為茂盛，文中是怎樣描寫這樣茂盛的葡萄葉的？
生：讀課文（茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚。）
師：（課件出示這句話）讓我們一起來讀一讀這句話。
生：齊讀句子。
師：這一句話用了什么修辭手法？這樣描寫的作用是什么呢？
生：比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地描寫出葡萄葉茂密的特點(diǎn)。
師：請(qǐng)你們來讀一讀這一句話，讓我感受一下烈日炎炎下，在涼棚下的涼爽。（板書：葡萄葉 茂密）
生：抽讀，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過畫一畫的方式，展示對(duì)“茂密”一詞的理解，能夠加深他們對(duì)詞語的印象和理解。設(shè)置烈日炎炎的情景，進(jìn)一步引導(dǎo)其讀出自己對(duì)茂密的感覺�！�
2、直觀感悟，對(duì)比理解葡萄“又大又多，五光十色”之美
過渡：從你們的讀中我感受到了夏日的涼爽。吐魯番這樣炎熱的天氣，我們趕緊跑進(jìn)葡萄葉搭成的涼棚中吧。小導(dǎo)游們都躲進(jìn)來了嗎？趕緊抬頭找一找躲在葡萄葉下乘涼的葡萄吧！
文中用一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄，迅速瀏覽課文，把這句話用波浪線劃出來！
【設(shè)計(jì)意圖:直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點(diǎn)�！�
生：到了秋天，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：課件出示句子以及相關(guān)的葡萄圖片：到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
【設(shè)計(jì)意圖:讓直觀的圖使學(xué)生感受葡萄的特點(diǎn)，從而讀好句子。】
師：我們看一下這些圖片，自由朗讀這句話，邊讀邊想，這句話描寫了葡萄的什么特點(diǎn)。
生：讀課文。
師：先不急著回答我，請(qǐng)你們默讀這句話，在文中用橫線勾出能體現(xiàn)葡萄特點(diǎn)的詞語。
師：你們從中讀出了葡萄的什么特點(diǎn)？（指名回答）
生：(葡萄又大又多)
師：你是從哪讀出這一特點(diǎn)的？
生：一大串一大串
師：一大串一大串，不就是兩串嗎？
生：指一串葡萄又多有大
師：請(qǐng)你來讀一讀這句話，讓我們感受一下你讀到的葡萄的特點(diǎn)。（板書：葡萄 又大又多）
【設(shè)計(jì)意圖：由理解到讀，再由讀來展現(xiàn)這一特點(diǎn)�！�
師：你還從中讀出了什么特點(diǎn)？
生：葡萄的顏色特別多/種類多
師：表示顏色多的詞語我們可以用五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕。這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個(gè)五光十色呢？我們來對(duì)比一下這兩個(gè)句子。
師：把五光十色換成五顏六色可以嗎？誰來說一說？
生：不能換，因?yàn)槲骞馐泄獠实囊馑肌?/p>
師：（出示葡萄在陽光照射下的圖片）看一看這些圖片，你們就明白了。五顏六色只能表示顏色多，而五光十色不但表示顏色多，還表示事物在陽光照射下閃閃發(fā)光。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，加上圖片展示，幫助學(xué)生理解詞語】
師：閉上眼睛（想象一下在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種晶瑩剔透的葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。成熟的葡萄那么大那么美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個(gè)都水靈靈的，在陽光的照射下更加的誘人，你能把這種誘人的美讀出來嗎？睜開眼睛，誰來試一試。讀一讀這一段。
生：讀課文。（抽讀）
師：在幾位同學(xué)的朗讀中，我的眼前似乎也出現(xiàn)了這樣色彩豐富而又晶瑩剔透的葡萄。葡萄溝的葡萄又大又美，你們喜歡嗎？讓我們一起美美地把這句話讀一讀！
生：讀課文
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在一定的畫面中進(jìn)行想象，感受葡萄又大又多、五光十色的特點(diǎn)。】
3、抓關(guān)鍵詞，感悟老鄉(xiāng)“熱情好客”之美
師：看著這又大又多，五光十色的葡萄，口水都快流出來了。真想--
生：吃個(gè)夠！
師：看！咱們的老鄉(xiāng)載歌載舞，端著沉甸甸的葡萄，來讓你--
生：吃個(gè)夠！
【設(shè)計(jì)意圖：兩次吃個(gè)夠，強(qiáng)調(diào)這里老鄉(xiāng)們的熱情，讓學(xué)生在情感上更加貼近情景。在感受這里葡萄的誘人之后，自然過渡到對(duì)這里居住的人的“美”】
師：文中用了一個(gè)詞來形容老鄉(xiāng)們--
生：熱情好客！
師：請(qǐng)你在文中找到這個(gè)詞語，并用圓圈圈起來。
生：勾畫
師：這個(gè)詞語在文中的那一句話？誰來為我們讀一讀。（抽讀）
生：讀課文。
師：你能用你的朗讀，讓游客們也能體會(huì)到這種熱情好客嗎？
生：（抽讀）
師：他加重了準(zhǔn)會(huì)；吃個(gè)夠的讀音，讓我們真切的感受到了熱情好客的意思。
我們像他學(xué)習(xí)齊讀這句話，再一次體會(huì)老鄉(xiāng)們的熱情好客。要是這時(shí)起--（引讀）
【設(shè)計(jì)意圖：通過加重文中關(guān)鍵字詞的讀音來理解詞語表情達(dá)意的作用。讀出自己對(duì)詞語的理解�！�
4、自主合作，感受葡萄干“色香味甜”之美
師：在你們的朗讀聲中，我已經(jīng)迫不及待想要去吃這里的葡萄了，可是新鮮的葡萄很容易壞掉，他們想出的辦法是？
生：制成葡萄干
師：走，咱們?nèi)タ纯慈绾沃谱髌咸迅伞Ｈ嘧宰x課文第三自然段，邊讀邊思考兩個(gè)問題：(出示“自讀提示”)
1、葡萄干在什么地方制作？課文是怎樣描寫這個(gè)地方的？用雙橫線劃出。
2、葡萄是怎樣制成葡萄干的？用雙波浪線劃出。
生：齊讀課文第三自然段。
師：大家一起告訴我這個(gè)地方在哪？
生：晾房
師：誰能告訴我，課文是怎樣描寫這個(gè)地方的？
生：晾房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。
師：那你能告訴我為什么涼房要這樣修嗎？
生：晾房修在山坡上，這樣就不存水，小孔用于通風(fēng)，架子可以涼很多的葡萄。
師：總結(jié)（晾房修在山坡上，這樣就不存水，小孔用于通風(fēng)，架子可以涼很多的葡萄）不得不說我們的維吾爾族老鄉(xiāng)真聰明。
【設(shè)計(jì)意圖：了解晾房，感受老鄉(xiāng)們的智慧，也在側(cè)面補(bǔ)充了這里的人美�！�
師：那誰能來說一下葡萄干是怎么制作的呢？不急，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這一段，把關(guān)于葡萄如何制作的詞語用圓圈圈出來。請(qǐng)你和你的同桌說一說，新鮮的葡萄如何變成了葡萄干，一個(gè)人在說的時(shí)候另一個(gè)人仔細(xì)聽，可以對(duì)同桌說的不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充。開始!
生：勾畫,同桌說一說。
師：我們一起來總結(jié)一下葡萄干的制作方法。
新鮮的葡萄首先要--運(yùn)到--晾房--掛在--架子上--利用--流動(dòng)的空氣--蒸發(fā)掉水分--葡萄干。
而且制作的葡萄干--色香味甜（板書：葡萄干 色香味甜）
師：老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的制作葡萄干的過程，非常感興趣，也學(xué)著來做，結(jié)果都失敗了，葡萄都發(fā)霉變質(zhì)了，因?yàn)橹挥性谥袊男陆庞羞@種晝夜溫差大，多風(fēng)少雨的氣候條件，才能用這種天然的方式制葡萄干，而且色鮮味甜。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這一段，讓我們感受一下這種天然晾制的葡萄干的美麗。（先抽讀，再齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：先抓住重點(diǎn)詞語，再讓同桌之間相互說一說。學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，并且也鍛煉了抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)的能力。最后的總結(jié)也是給學(xué)生們一個(gè)參考。其他國家不能通過這種天然的方式制作葡萄干，更突出了這里葡萄干的難得與“美”】
（三）練習(xí)說話，總結(jié)文章
師：看著板書，此時(shí)，你能用上“因?yàn)樗浴钡木涫�，用一句話說一說葡萄溝是個(gè)好地方的原因了嗎？先和同桌說一說。
生：自由練習(xí)
師：指名說
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生練習(xí)說話，也是對(duì)文章的一個(gè)總結(jié)�！�
師：看著板書，我們還發(fā)現(xiàn)盛產(chǎn)水果、葡萄“又大又多”、葡萄干“色香味甜”都是在寫這里的“物”怎么樣？
生：物產(chǎn)豐富
師：我們可以用一個(gè)字來形容（板書：美）葡萄葉茂密，四處都搭著綠色的涼棚。葡萄在陽光的照射下“五光十色”美麗極了，老鄉(xiāng)們大門口晾制的葡萄干也顏色鮮艷。可見這里的景--？
生：美
師：維吾爾族老鄉(xiāng)“熱情好客”是在寫這里的？
生：人美
師：人更美，那我們能用上“因?yàn)樗浴钡鼐涫絹碚f一說葡萄溝的美體現(xiàn)在哪嗎？（板書：因?yàn)椤⑺裕?/p>
生：葡萄溝的物美、景美、人更美，所以葡萄溝真是一個(gè)好地方。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本進(jìn)行再一步的總結(jié)、理解，加深對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟�！�
（四）總結(jié)延伸，升華情感
師：今天我們?nèi)チ艘粋�(gè)好地方，叫--葡萄溝，從文中的字里行間真真切切地感受到了葡萄溝的好，讓我們一起再來夸一夸這個(gè)好地方。
生：齊讀：葡萄溝真是個(gè)好地方。
師：其實(shí)，不僅葡萄溝是個(gè)好地方，整個(gè)新疆都是好地方，不信我們來聽一首歌《新疆好》。
正如歌里所唱的，新疆是個(gè)好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發(fā)，新疆會(huì)越來越好，相信我們同學(xué)以后也一定有機(jī)會(huì)親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝當(dāng)小導(dǎo)游給其他游客介紹這里，那么讓我們記住這個(gè)美麗的地方吧
生：齊讀課題！
師：葡萄溝的葡萄如此的美味，吐魯番離我們這的確比較遠(yuǎn)，所以我?guī)砹巳菀妆４娴钠咸迅山o大家分享。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)文的背景下，品嘗葡萄干。更能嘗出味道，加深對(duì)葡萄溝“美”的認(rèn)識(shí)。】
師：讓我們?cè)賮碜x一讀課文，用朗讀的方式表達(dá)對(duì)葡萄溝的贊美吧！
生：齊讀課文。
（五）板書設(shè)計(jì)
葡萄溝
因?yàn)?nbsp; 所以
盛產(chǎn)水果
葡萄葉 茂盛
葡萄 又多又好
五光十色
老鄉(xiāng) 熱情好客
葡萄干 色鮮味美
物美，景美，人更美。
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4.葡萄溝課文及教案
6.《葡萄溝》課件
7.課文葡萄溝課件
8.葡萄溝的課件
9.八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元單元檢測試題