今年4月份，我在五年級班級里發(fā)起了一個倡議：班中每一個同學都要拿出至少3本課外書，成立一個“綠色圖書角”，供大家資源共享。一開始，只有少數(shù)學生響應(yīng)，我不灰心，第二天，親自帶了18本課外書到了教室，宣布--這是第一批“綠色圖書”！每個同學都可以借！于是，一個學生，兩個學生，三本書，五本書，基本上每個學生都有書拿來�？墒�，學生拿來的書卻讓我大為頭疼，為什么？他們拿的都是以前發(fā)的《小學生天地》、《作文精粹》等，基本上每個學生都有的書，有意義嗎？還有些學生拿來的是那種地攤上賣的1元一本的連環(huán)畫，全是畫面，沒有文字的，這合乎我的初衷么？？于是，和學生們一起商量討論，歸還了那些不合規(guī)范的書。這樣一整理，留下來的就是一些名人故事、童話故事、古詩詞、作文選、優(yōu)秀兒童作品選以及地方特色、民間故事、傳說等，對于提高學生審美觀極為有利�？墒牵瑫揪筒欢嗔�，有時每個學生一借，書架就只有幾本書了。
一天，一個女生偷偷對我說：“褚老師，其實我家里還有爸爸買給我的《十萬個為什么》一整套，可是，我怕學生把我的書看破了，弄臟了，特別是男同學很頑皮的……”哦！我明白了，原來他們都心存顧慮呢！我又特別召開了一堂閱讀討論課，討論如何愛護圖書，讓他們自己談?wù)勏敕āＳ袀�頑皮的男生說：“我的書是剛買的！看的人不準弄破了！”我問：“那你現(xiàn)在看人家的書怎么樣的？”他大聲說：“我現(xiàn)在就在看我自己的書！我很小心的！”“哦？那如果是人家的書你就亂糟蹋了？”他想了想說：“不可以的，人家的書人家也要心疼的！”“是��！大家都應(yīng)該像對待自己的書一樣，不管書是新是舊都要盡心力去愛護我們的精神朋友！”第二天，一些破舊的書被補好了，包上了漂亮的面，每個學生看書時都小心翼翼的。那個女生也放心地拿出了自己的《十萬個為什么》，以后陸陸續(xù)續(xù)的，總有幾本新書出現(xiàn)在圖書角上。
“綠色圖書角”正式開始了，簡單的一本“借書”記錄本，由值日生負責記錄，借者可以隨時借還圖書，一天不限本數(shù)�？赐陼笠谟涗洷旧辖o書打分，看推薦度如何，經(jīng)常沒有人看的書就可以考慮“退休”了。學生也每人有自己的“讀書筆記本”把自己看到的好書、好詞、好句、好段摘錄下來，也可以寫寫自己的感想，期末的時候進行評比。
這樣，學生如饑似渴地讀起了課外書，閱讀效果也相當明顯，可是有一部分學生明顯是“不會”閱讀，沒有讀書的方法，興致不高，我又專門開展課外閱讀課，讓學生結(jié)對子，推薦好書給朋友看，然后交流感受，這樣，那些興致不高的學生逐步被同化了，他們看書的熱情日益高漲。
一個學期后，有一部分學生已經(jīng)把圖書角里的圖書看完了，這樣粗略估計，他們的閱讀總量可以達到100萬左右，最低的學生也有50萬左右。這樣的發(fā)現(xiàn)讓我的精神大為一振！不但學生的閱讀總量提高了，而他們也逐步形成了積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，文化品位提高了。認識到了中華文化的豐厚博大，開始關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。更喜人的是他們養(yǎng)成了語文學習的自信心和良好習慣，對于祖國語言文字的理解能力、駕馭能力有了更大的提高，2名學生的作文在作文選上發(fā)表了，語文成績提高了。
六年級剛開學，學生便迫不及待地問我：“褚老師，圖書角還開么？我暑假又買了好幾本書要給大家看看呢！”他們由原來的只是自己想讀升華到了想與同學們一起分享閱讀的樂趣，這不正是我所盼望的么？
9月中旬，新的“綠色圖書角”又開張了，里面的書大部分都是新的，本數(shù)比上學期還要多，為這，我還專門買了一整套5本《哈利*波特》，現(xiàn)在都成了學生“搶手貨”�！熬G色圖書”還在繼續(xù)著……
[反思]
新課程標準自去年頒布以來,我一直深深思考著:如何才能提高中高年級學生的課外閱讀量呢？?特別是《新課程標準》里談到的關(guān)于學生的“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 ”我們農(nóng)村小學客觀上要比城鎮(zhèn)的學校差，學生在課外閱讀方面存在很大的問題，我曾在我們自己班作過調(diào)查：僅僅10%左右的優(yōu)秀學生擁有自己的課外書（不包括學校所發(fā)《小學生時代》等），而學校圖書室里的書又很陳舊，一大部分不適合小學生閱讀，僅有能看的書早被學生在三四年級借完了，學生對于學習資源的掌握及流通不容樂觀。怎樣尋找到一條適合農(nóng)村小學實際的、可以提高學生課外閱讀量的道路呢？
我靈機一動，開始了自己的拓業(yè)之路，實施“綠色圖書角”，在行動中逐步完善制度，逐步牽引學生走向自主閱讀之路。語文是有機的統(tǒng)一體，一個方面的發(fā)展還能促進其他的幾個方面，在閱讀的過程中，不僅僅發(fā)展的是學生的閱讀能力，更重要的是相關(guān)的組織能力，寫作能力，表達能力都全面向上發(fā)展,真是“無心插柳柳成蔭”。
1、 增強了學生的語文意識，提高了學生學習語文的興趣。在大量的閱讀和感受的描述中，學生對于祖國語言文字的感受力增強了，他們在學習語文中享受到了成功的喜悅，學習的興趣更濃了，學習態(tài)度發(fā)生了根本性的變化，主動參與的多了，敢于發(fā)表見解的多了，敢于提問的多了，學習語文的自信心更強了。
2、 學生搜集信息和處理信息的能力大大提高了。他們能從各種書籍中尋找到自己要用的信息，為我所用。
3、 組織能力、表達能力得到了充分發(fā)展。由讀書活動引發(fā)的一系列活動更使學生的能力得到了發(fā)展。比如說，每個學生都會當圖書管理員一天，在這一天里他們要整理圖書，檢查圖書，登記，培養(yǎng)了學生的責任心和服務(wù)意識；“好書推薦會”使學生對于口頭語言表達是個很好的鍛煉；“讀書筆記”使學生的知識形成系統(tǒng)，有利于學生宏觀思維的形成……
本只是一棵無心中插下的“增長閱讀量”之“柳”，沒想到，它不僅枝干強壯，還生出茂密的“綠葉”使之成為“綠蔭”。其實想象何嘗不是如此呢？學習的是新課程標準，培養(yǎng)的是學生的能力，而期間老師這棵“柳樹”不也成蔭了么？
“綠色圖書角”，我將繼續(xù)開展下去。期待更大的成功。