教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.通過朗讀，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。
教學重難點
識字寫字，有感情地朗讀課文。
教學安排 兩課時
第一課時
教學目標
1、認識7個生字，學會3個新偏旁。
2、理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容。
教學重難點
識字寫字，正確、流利地朗讀課文。
教學過程
一、談話導入
1．師：今天我給大家?guī)硪晃恍∨笥�，仔細觀察他和我們有什么不一樣？（衣服，頭發(fā)都不一樣。）這是古時候人的打扮，他的名字叫司馬光。司馬是他的姓，光是他的名。
2 誰愿意來讀一讀他的名字。司是一個生字，你發(fā)現(xiàn)了嗎，它和哪個字很象？（同）借機板書：司馬光(指導寫“司”)
2．這就是我們今天要學的課文，板書課題，誰來讀題。
二、初讀課文
1課文主要寫了司馬光的什么事？趕緊打開課本讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，并給課文標上自然段序號。
2 檢查自瀆效果：
（1）小朋友讀地那么專心，我?guī)砹藥讉�問題想考一考你們呢！
出示幻燈片：
孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫 一不小心 掉進
舉起 砸破 古時候 司馬光 一塊石頭 水缸 使勁 得救
A誰愿意第一個讀一讀
B評價；哪些字詞還是容易讀錯的呢？
C一起讀一讀
（2）檢查課文
A把詞語放到課文里，你會讀嗎？其他小朋友想一想課文寫了司馬光的什么事？
B指名分段讀文
C交流：你知道課文講了司馬光的什么故事？（課文講了司馬光砸缸的故事。）
三、初步觀察人物
1你知道故事主要講誰？（學生回答）
3．插圖中，哪個孩子是司馬光？你是怎么知道的？
4．小節(jié)：這是一個益智小故事，讓我們來讀懂它好嗎？
5．學生自讀
6．我們已經讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。說說課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）
△ 砸缸救人（重點）：出示第五自然段
△ 司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？
（2）討論：你學著司馬光做了什么動作？（詢問了解學情）
（3）情景感悟：請一學生上臺做做。
①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學生再作補充。
②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等）愿意做的站起來做一做。
（4）這么漂亮的一口缸司馬光這樣用力把它砸破，想干什么？（想砸缸──想救人）
①引入學習第3自然段，得出結論：這時候不救人，一件危險的事就要發(fā)生了。
②指導讀出擔心、焦急的語氣。
（5）司馬光舉起石頭砸缸時，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？
①結合學習第4自然段，指導讀好第四自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？（快來人��！救命啊！有人掉進水缸里了！）
③學著喊一喊，感受事情的緊急。再讀一讀第四自然段，讀出小朋友慌張的樣子來。小組討論：這些表現(xiàn)能解決問題嗎？
（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
(7)小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
（8）了解結果，引讀第6自然段。
（9）學著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
四．教學生字
1.出示生字卡片：司 候 園 爬 別 哭 流
讀準字音
分析字形
認識三個偏旁
范寫 描紅 臨寫
第二課時
教學目標
1.學習2個生字，理解詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
教學過程
一、導入。
1．今天，我們繼續(xù)學習，引讀課題：司馬光
2.昨天老師讓小朋友回家找找有關司馬光的資料，現(xiàn)在我們來交流一下。
（生各抒己見）師小結：小朋友們可真愛學習，通過大家剛才的介紹我們知道了司馬光不僅聰明，而且很勤奮，他用19年的時間寫了一本記錄歷史的書《資治通鑒》，受到了后人的敬仰和愛戴。讓我們再來讀好他的名字。
二、初讀感知。
1. 通過昨天的學習我們已經知道課文講的是司馬光小時候的一件事情，究竟講的是什么事情呢？請小朋友們打開課本，大聲地讀一讀這篇課文吧。
2.剛才小朋友們讀得真認真！誰能讀好課文中的生詞？
讀詞語： 古時候 司馬光
花園 假山 大水缸
爬上 掉進 搬 砸
流了出來 得救
（個別讀一行，開火車讀，齊讀。）
3.讀得真好！那么課文講了一件什么事？可以用上這些詞語來說一說。
4.個別回答，教師幫助學生組織語句。
三、學習課文。
（一）學習第一自然段
1.司馬光砸缸救人的事是怎么發(fā)生的呢？讓我們跟著司馬光回到幾百年前的古代，去那個花園看一看吧。
2.（看圖）小朋友們，你們在這個花園里看到了什么？小朋友們觀察地真仔細！書上是怎么說的？誰來讀一讀？
3.學生朗讀后，出示句子：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
1)大聲讀讀這句話，告訴了我們什么？
從哪兒看出這個水缸很高？很大？
2)誰來讀讀這個詞：大水缸
4.這么一口大的水缸里，還有什么？（水）水多嗎？哪個詞告訴我們水多？（裝滿）
1）誰來讀這個詞？（裝滿了水）是呀，滿滿一大水缸的水呢！
2）誰再來讀？（水缸里的水都滿到缸口，快要溢出來了呀！）
3）讓我們一起來讀！
4）小朋友們，這樣一口裝滿了水的大水缸放在什么地方呢？看看圖上。
5）點擊：假山下面
6）誰來把這句話連起來讀讀？讀句子花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
5.就在這樣一個花園里，司馬光和幾個小朋友們正在--玩，玩什么？（捉迷藏）
6.小朋友們都玩過捉迷藏吧？玩捉迷藏的時候心情是怎么樣的？
7.齊讀
（二）學習第二自然段
1.是啊，大家你躲我藏，你追我趕，玩得多開心啊！可玩著玩著，發(fā)生了一件意外的事，是什么事呢？請小朋友讀一讀課文的第2小節(jié)，想一想！
2.出示第二小節(jié)的內容：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
3.誰來說說，發(fā)生了一件什么事情？
放大句子：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。
4.那么這個小朋友是怎么會掉進這個大水缸的呢？再讀讀這句話。
根據(jù)學生回答，點擊：爬上 一不小心 掉
指圖，哦，原來這個小朋友爬上了假山，一不小心，就掉進了假山下面的大水缸里了。
5．看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（擔心、害怕）
你為什么擔心（害怕）？
*你來讀讀這句話。
我看你的表情也很緊張的，你在想什么？
*你也來讀讀。
*結合學生回答，點評：是啊，掉進這樣一口大水缸，即使沒有水，從里面爬出來也是一件很困難的事，更何況還裝滿了水，隨時都會淹死的，多么危險呀!誰來讀讀這句話？
#看，小朋友在水缸里撲騰，聽，他在喊：“救命！救命！”多么危急呀！誰來讀？
#水缸里的小朋友已經奄奄一息了，他正一點一點地往下沉！多么緊迫的時刻呀！誰再來讀？
6．（1）此刻，時間就是生命，就在這危急的時刻，旁邊的小朋友是怎么做的？（從課文中找對應的句子）
我們來看看圖上，旁邊的小朋友在干什么？
（2）這個小朋友為什么哭？
哭可以救出小朋友嗎？
是啊，誰都知道哭是最不能解決問題的，可是這個小朋友太害怕了，只會嚇得哇哇大哭，他慌了！
(3)再看看，還有的小朋友在干什么？
他在喊些什么？（誰來當這個小朋友，喊一喊？）這么喊，行不行？（不行，聲音太小，別人聽不見……誰再來喊一喊？）
喊這些有用嗎？--是啊，旁邊沒有大人，喊也無濟于事，可他除了呼喊來求救，不能想出更好的辦法，因為他也--慌了。
(4)還有的小朋友又是怎么做的呢？
怎么去找大人的？為什么跑？
跑去找大人來得及嗎？--也許把大人找來，這個落水的小朋友已經被淹死了。可事情來得來突然，這個小朋友一時想不出救人的辦法，只想到跑去找大人�？磥�，他也很--慌呀！
是啊，這突如其來的危險，讓他們緊張害怕，誰也沒能救出落水的小朋友，反而哭呀喊呀，亂成一團，所以書上說別的小朋友--都慌了。
誰來讀這句話。
聽小朋友哭得多傷心，看，跑得多慌張呀！誰再來讀！
每個人的心都揪得緊緊的，個個都緊張害怕呀！誰再來讀！
（三）學習第三自然段
1.正當別的小朋友都慌亂成一團的時候，有一個小朋友卻沒有慌，他就是--司馬光，他是怎么做的呢？出示第三自然段。請一個小朋友來讀讀課文的第三自然段。
2．誰來說說司馬光是怎么做的？（出示句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石
頭，使勁砸那口缸。）
3.誰來找一找表示司馬光動作的詞？
4．（點擊：搬 ）誰來做做這個動作？
（1）你搬起的是一塊怎樣的石頭？（大石頭）
你為什么要搬這么大的石頭？搬小一點的不是更輕更快嗎？
你來讀好這句話--搬起一塊大石頭
（2）再請一個小朋友演一演？（大石頭真重呀，再用點力搬�。�
演得真好！相信你也能讀好這句話--搬起一塊大石頭
（3）司馬光搬起一塊大石頭之后，接著又是怎么做的？--砸
誰來演一演這個動作？
點評：他演得好不好？你覺得他砸得怎么樣？（很用力）你剛才是怎樣來砸缸的？(這樣很用力，使出了渾身的力氣就叫做--使勁！)
你來讀好后面半句話--使勁砸那口缸
誰再來演一演？
你剛才在砸缸的時候，特別使勁，為什么呀？
是呀，因為這是一口裝滿水的--大水缸呀！讓我們再來讀這句話。出示句子：花園里……
5.現(xiàn)在你能把這兩個動作放進句子中，把這句話連起來讀好嗎？（兩名同學讀）
司馬光搬起的石頭可不小呀，他砸得多使勁呀！誰再來讀。
6.讓我們一起來，一邊做動作一邊讀這句話。
7.司馬光，剛才你在搬起大石頭砸缸的時候，心里在想什么？（請多名同學說）
8.是啊，在這么危機的時刻，司馬光沒有緊張地哭，沒有慌亂地喊，而是想出了砸缸救人的好辦法，和別的小朋友相比，他真的--沒有慌，讓我們再來讀讀。
9.現(xiàn)在我請女同學讀別的小朋友的句子，男同學讀司馬光的句子，一邊讀一邊想，司馬光是個怎樣的孩子？（遇事不慌、善于動腦筋、 聰明勇敢的孩子）
10．引讀--看，水缸破了，--缸里的水
11．輕松愉快的心情讀一讀。
四．總結
1．司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的辦法嗎？如果你遇到這種情況，會怎么辦？
（司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間）
2.假如你是得救的小朋友，你會怎么說？假如你是邊上的小朋友，你會對司馬光說些什么？
3.假如你是落水小朋友的父母，會對司馬光說些什么？
4. 從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？（遇事不慌、善于動腦筋、 聰明勇敢的孩子）想對他說什么話？
5．讓我們有感情地來讀一讀課文，感受司馬光的沉著勇敢。
6．司馬光遇事沉著冷靜，聰明勇敢，避免了一次危險事故的發(fā)生。讓我們再來讀一讀最后一小節(jié)。
7．司馬光遇事聰明勇敢，挽救了小朋友的生命，讓我們記住他的名字--司馬光。(再讀題目)
五．學習生字。
1.出示生字：掉 使
2.交流怎么記住這兩個字。
3.師范寫，生書空。
4.學生練寫。
六．作業(yè)
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。
板書設計：
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
教學反思
這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。
文中司馬光砸缸救人是重點。如何讓學生體會到司馬光遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。在教學中我運用了對比的教學手段，效果還不錯。
學習第二自然段，我主要引導學生抓住“哭 喊 跑”展開想象，體會小朋友驚慌害怕的心理。
在教學第三自然段時我通過以下步驟來引導學生體會司馬光的勇敢、機智。先讓學生找找寫司馬光的句子，找一找句子中哪些詞語體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機智？抓住“沒有慌”（沒有慌張）明白司馬光遇事沉著、勇敢，有救人的好方法。從“舉、砸”倆動詞明白司馬光機智、果斷。（“砸”是什么意思？怎樣砸：舉雙手，對準了，要用力。砸：用沉重的東西對準物體撞擊。--文中：司馬光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力 怎么砸？--使勁，用了全身的力氣。所以在很短的時間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時間很短的一個詞語嗎？-幾下子：沒用多少次，表示很短的時間。）
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