(教學(xué)難點 展開想象，讀中感悟)

師：是呀，多著急呀！快來看看烏鴉是怎么做的吧？(播放視頻)同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么？

生1：我看見烏鴉正在往瓶子里放小石子呢。

師：“正在”這個詞用得好。

生2：我看到烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里。

師：你觀察很仔細(xì)。

生3：我看到瓶子里的水漸漸升高了。

師：同學(xué)們，你們的觀察力可真厲害！那一個一個放是怎樣放呢？請大家用自己的一只手當(dāng)烏鴉的嘴，另一只手當(dāng)瓶子，往里面一個一個地放吧。大家快來試試吧！

(學(xué)生做動作)

師：烏鴉你那么渴，又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀！快別放了！

(學(xué)生不停)

師：你真是一只堅持到底，不肯放棄的烏鴉！

師：在烏鴉的努力下，水怎么樣了？

生1：水升高了。

師：那是什么樣的，用你的手勢來告訴老師。(手勢逐漸增高)課文中用的是哪個詞？

生2：漸漸。

師：漸漸的意思是什么？

生3：就是一點一點，慢慢的。

師：誰能用這個詞說一句話？

生4：小樹苗漸漸長高了。

師：烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！(指導(dǎo)讀)

想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

師：同學(xué)們，烏鴉為什么會用這個辦法呢？

生1：因為他看到了小石子。

生2：因為他看到瓶子旁邊有許多小石子。

師：是呀，這只烏鴉多么善于觀察呀！快來讀讀這句話吧！

學(xué)生讀第2自然段。

師：老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了�！霸S多”小石子，沒有它不行嗎？為什么不行？(幾個不行嗎？)許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個夠不夠？這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。(指導(dǎo)讀)《烏鴉喝水》課堂教學(xué)實錄設(shè)計

賞析：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意識作用下親自實踐的過程。在教學(xué)中應(yīng)盡量多方位的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽傅貙W(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉喝到水的辦法時，先利用多媒體課件，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源的優(yōu)劣，創(chuàng)設(shè)出來的動畫情境，直觀展現(xiàn)了課文內(nèi)容，隨著一幅幅動態(tài)、形象的畫面，激起了學(xué)生濃厚的興趣。此時，再通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自動手，去體驗、感悟烏鴉的智慧和耐心，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到無論遇到什么困難，只要開動腦筋想辦法，就一定能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，增強了學(xué)生對文章的理解和記憶，避免了枯燥無味的分析，從而突破了教學(xué)重點，發(fā)展了學(xué)生思維。

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