設(shè)計(jì)說(shuō)明
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中活動(dòng)，在情境中合作，在情境中學(xué)習(xí)。一年級(jí)教材要求生字認(rèn)寫分開，認(rèn)字教學(xué)一定要千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。其次，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并進(jìn)行拓展和積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣。
學(xué)前準(zhǔn)備 1.制作生字、新詞卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
學(xué)前準(zhǔn)備 1.制作生字、新詞卡片。（師生）
2.認(rèn)讀生字，熟讀課文。（學(xué)生）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、歌曲導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.導(dǎo)入：小朋友，我們一起來(lái)聽一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點(diǎn)》）
2.播放動(dòng)畫。過(guò)渡：這首歌唱的是小雨點(diǎn)兒，我們來(lái)看看。多可愛(ài)的雨點(diǎn)呀，你們想和它交朋友嗎？讓我們一起來(lái)親切地喊它吧！
3.板書課題。
1.聽歌曲，看動(dòng)畫。
2.齊讀課題。
1.讀一讀。
小雨小雨沙沙沙，
沙沙沙，
種子種子在說(shuō)話，
在說(shuō)話：
哎呀呀雨水真甜，
哎喲喲我要發(fā)芽。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（用時(shí)：15分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀正確，讀通順；畫出生字，多讀幾遍；標(biāo)出自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀感受。讀了課文，你知道了什么？
3.出示生字卡片，組織學(xué)生開火車認(rèn)讀。
4.指名分自然段讀課文，適時(shí)點(diǎn)撥。
1.自由讀課文，完成初讀要求。
2.小組內(nèi)交流初讀感受。
3.全班交流。
4.開火車認(rèn)讀生字。
5.分自然段朗讀課文。
2.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫“√”。
飄落（piào piāo）
數(shù)不清（shǔ shù）
云彩（yún yùn）
半空（kōnɡ kònɡ）
回答（huí huì）
三、指導(dǎo)書寫。（用時(shí)：15分鐘）
1.課件出示5個(gè)會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2.教師范寫。
3.強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
4.組織學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。 1.認(rèn)真觀察5個(gè)會(huì)寫字在田字格中的位置。
2.跟著老師書空。
3.自由練習(xí)書寫。 3.我會(huì)寫。
四、布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）
課件出示作業(yè)：
抄寫5個(gè)會(huì)寫字。 完成作業(yè)。
教學(xué)反思
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本節(jié)課不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
2.有興趣地寫“問(wèn)、有、半、從、你”5個(gè)生字，進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.制作生字、新詞卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結(jié)識(shí)了一位新朋友，它叫--雨點(diǎn)兒，這節(jié)課我們要和雨點(diǎn)兒一起去進(jìn)行一次旅行。
2.過(guò)渡：想和雨點(diǎn)兒一起去旅行，先要和剛認(rèn)識(shí)的生字朋友打招呼，要不，它們會(huì)攔住你們的。組織學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
1.欣賞下雨圖。
2.開火車認(rèn)讀生字。
4.讀一讀。
數(shù) 彩 半 空 問(wèn) 到
方 沒(méi) 更 綠 出 長(zhǎng)
二、品讀課文。（用時(shí)：25分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）出示第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，啟發(fā)學(xué)生思考：這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？你們數(shù)清了嗎？
（2）過(guò)渡：除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”，你見(jiàn)過(guò)什么東西也是數(shù)不清的嗎？你能用“數(shù)不清”說(shuō)句話嗎？引導(dǎo)練習(xí)用“數(shù)不清”說(shuō)話。
（3）引導(dǎo)學(xué)生齊讀這個(gè)自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段。
（1）過(guò)渡：半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽！它們?cè)诹氖裁茨�？組織學(xué)生自由讀二至四自然段。
（2）出示小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話，指名分角色朗讀，并適時(shí)評(píng)價(jià)。
（3）組織同桌分角色讀。
（4）組織男、女生分角色讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）過(guò)渡：說(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？
（2）課件出示雨后圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并交流感受。
（3）引導(dǎo)學(xué)生齊讀這個(gè)自然段。
1.自由讀第一自然段，思考問(wèn)題。
2.全班匯報(bào)。
3.小組內(nèi)練習(xí)用“數(shù)不清”說(shuō)話。
4.全班展示說(shuō)話。
5.齊讀第一自然段。
6.自由朗讀二至四自然段。
7.同桌練習(xí)分角色朗讀二至四自然段。
8.男、女生分角色朗讀二至四自然段。
9.欣賞雨后圖片，自由交流感受。
10.齊讀這個(gè)自然段。
5.試一試：用“數(shù)不清”說(shuō)一句話。
6.想一想，填一填。
雨嘩嘩地下著，他們高興地唱起了歌兒，有的雨點(diǎn)落在了（ ）里，花兒見(jiàn)了笑呵呵，多開心呀！有的落在（ ）里，魚兒了的搖尾巴，他們高興地游到水面上和小雨點(diǎn)兒玩耍。有的落進(jìn)了（ ）里，禾苗扭著身子，高興地笑了。
三、拓展延伸。（用時(shí)：10分鐘）
1.啟發(fā)學(xué)生思考：如果你是雨點(diǎn)兒，你想到哪里去？給那里帶去什么變化？
2.引導(dǎo)學(xué)生把剛才說(shuō)的話寫下來(lái)，可以寫一句，也可以寫幾句，愛(ài)畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
1.小組內(nèi)自由交流。
2.全班匯報(bào)。
3.把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，并配上插圖。
4.全班展示自己的畫。
7.如果我是雨點(diǎn)兒，我想到_____________去，給那里帶去 _____________ 。
教學(xué)反思
本節(jié)課在以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的思考服務(wù)。
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