李淑英
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
一、 導(dǎo)入 （出示昆蟲圖片）
1、 小朋友，在我們地球上生活著許許多多各種各樣的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧，（出示一組昆蟲圖），請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)？
2、 學(xué)生交流
3、 大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真棒！今天老師要和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫： 板書課題，有趣的發(fā)現(xiàn)，生齊讀。
4、 讀了課題，你的小腦袋里出現(xiàn)了哪幾個(gè)小問號(hào)？
5、 學(xué)生質(zhì)疑 師板書 有趣的發(fā)現(xiàn)
誰？ 在哪里？發(fā)現(xiàn)了什么？
導(dǎo)入后教學(xué)第一小節(jié)
是誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)到底是什么呢？趕緊打開課本，一起去書中找找答案吧！
二、 初讀課文，讀通讀順
1、 請(qǐng)小朋友們看清要求再讀課文，出示自讀要求：
（1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字新詞，多讀幾遍
（2） 邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，把難讀的長句子，多讀幾遍
2、 學(xué)生按要求自讀課文
3、 檢查自讀情況
4、 小朋友們，課文讀得怎么樣，字音都讀準(zhǔn)了嗎？下面我們開列火車，一人讀一段，看看誰讀得更正確。
5、 剛才我們借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，收獲真不小，回憶一下，我們圍繞課題提出的幾個(gè)問題，是誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象？在哪兒發(fā)現(xiàn)的，這個(gè)有趣的現(xiàn)象到底是什么呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，再讀課文，看看能不能在文中找到答案。
6、 學(xué)生再讀課文，并交流
7、 是誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象呢？
（1）學(xué)生交流 出示詞語：達(dá)爾文，指名讀。
達(dá)爾文是我們要學(xué)習(xí)的生字，出示：達(dá)，誰能給它找找朋友，組組詞？學(xué)生擴(kuò)詞，
注意：達(dá)是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫大，再寫走之
“文” 字我們大家早就認(rèn)識(shí)它了吧，誰能來書空一下文的筆順？生書空，師范寫
（2）你知道哪些關(guān)于達(dá)爾文的事，能和大家交流交流嗎？生交流
（3） 是啊，達(dá)爾文的名氣可大了。
出示第一小節(jié) 課文中是這樣介紹他的，誰來讀？
一位著名的科學(xué)家，出示詞卡：“著名”指讀，著是翹舌音，你能給著名換個(gè)詞，意思不變嗎？（生：有名，舉世聞名，大名鼎鼎，赫赫有名）
指導(dǎo)讀好第一小節(jié)，關(guān)鍵詞著名
（4）是啊，大名鼎鼎的達(dá)爾文，從小就對(duì)花草蟲鳥特別感興趣，他喜歡收集貝殼和動(dòng)植物作標(biāo)本，在1831年底，他還登上了海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作了歷時(shí)五年的環(huán)球航行，到世界各地去進(jìn)行實(shí)地的考察呢
8、 是誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，我們已經(jīng)解決了，接下來我們繼續(xù)交流在哪發(fā)現(xiàn)的？
（1）生交流（我找到了，達(dá)爾文是在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的）
你能讀一讀你找到的句子嗎？（生讀）
出示詞語：考察 是啊，達(dá)爾文到實(shí)地去觀察、考證，從而有了發(fā)現(xiàn)。這就叫考察（指名讀-開火車讀）
（2）小朋友，達(dá)爾文這有趣的發(fā)現(xiàn)究竟是什么呢？誰找到了文中的句子，能讀給大家聽一聽嗎？
（3）出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
從這句話中，我們知道，島上的昆蟲有幾種，你能換個(gè)句式再說一說，意思不變嗎？
出示：他看到島上的昆蟲只有 和 ，沒有 .
（4）讀到這里，我們也覺得島上的昆蟲實(shí)在太奇怪了，達(dá)爾文接下來又會(huì)怎樣做呢？他最終能找出答案來嗎？請(qǐng)小朋友再次輕聲朗讀第三小節(jié)，去文中找找答案吧！
（5）達(dá)爾文接下來是怎樣做的？
反復(fù)，是呀，他抓來許多昆蟲，反復(fù)地觀察比較。板書：反復(fù) 觀察 比較
為了找出答案，達(dá)爾文會(huì)怎樣觀察？
是啊，一次又一次的觀察，這就叫反復(fù)。
你能給比較找個(gè)意思相近的詞嗎？（對(duì)比） 較也是我們要認(rèn)識(shí)的生字，較的偏旁是什么？較，注意車字在變成偏旁時(shí)，橫變成了提。伸出手來和老師一起寫一寫，師范寫。
（6）達(dá)爾文經(jīng)過一次又一次的觀察比較，終于找到了答案，小朋友，你們找到答案了嗎？拿好書，一齊讀一讀。
大家讀得真好， 出示：那些沒有翅膀的昆蟲，因?yàn)椋?nbsp; ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)椋?nbsp; ）所以（ ）
那些翅膀不大的昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。
小結(jié)：這說明生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存，也就是適者生存 （板書：適者生存）
9、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)可是意義重大呢，師生合作讀：這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文后來的 科學(xué)研究起到了非常重要的作用。（出示物種起源資料）
三、 總結(jié)
同學(xué)們真了不起，大家通過自己的發(fā)現(xiàn)解決了提出的問題，現(xiàn)在，你們能不能把這幾個(gè)問題連起來說一說？（出示句式）也可以用上文中的語言，自己先練一練
（誰）在 （什么地方），發(fā)現(xiàn)了 （什么）。（出示答案） 四、作業(yè) 課后搜集科學(xué)家的故事，下節(jié)課我們開個(gè)小小故事會(huì)。
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