教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗誦這首詩。
2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀本詩。
教學(xué)難點(diǎn):在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的愛，那么做為新時(shí)代少年,我們?cè)撊绾伪磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，今天，就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)李少白的詩歌中華少年（師板書課題，生齊讀課題）
二. 初讀課文，整體感知
1.這是一篇略讀課文，首先，讓我們來看一下導(dǎo)讀有什么要求。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把句子讀通順，字音讀準(zhǔn)，并將有疑問的詞劃下來。（解決字詞）
翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。
噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）
3.將學(xué)生分成四大組，分角色朗讀全詩，并體會(huì)詩中所要表達(dá)的情感。
三. 精讀課文，體會(huì)情感
（過渡 師：現(xiàn)在我們來分段來體會(huì)一下這首詩）
1. 師：找同學(xué)來讀一讀自己喜歡的小節(jié)。
（找生讀一讀）
師：你們覺得他讀的怎么樣？
生：前兩句，應(yīng)該是氣勢(shì)雄偉的讀。
生：三四句應(yīng)該是輕盈的。
師：再找同學(xué)試一試。
生：、、、、錦秀山川，我們的家園。
師：是呀，祖國(guó)的壯麗山河哺育了中華少年，給我們以人生的啟迪。
師：那么，再請(qǐng)同學(xué)們讀一讀它的壯麗，它給予我們的啟發(fā)。（注意：要讀出山河的壯麗）
生讀
（過渡 師：是祖國(guó)的錦秀山川哺育了中華少年，那又是什么教育了中華少年呢？）
2、 師：找同學(xué)來讀一讀。
生讀
師：這一段寫了什么呢？
生：寫了中國(guó)悠久的歷史文化。
師：那么 大家知道一幅關(guān)于大漠的圖畫嗎？大家知道一首關(guān)于大漠孤煙的詩嗎？
生：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
師：想，茫茫的大漠，蒼黃的一片，只有一戶人家的煙火裊裊升起，那是一幅什么樣的景象？ 生：孤獨(dú)。
師：孤獨(dú)的，寂寞的。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，一邊想象著這幅景象，一邊來讀。
師：那么，通過閱讀這段，我們都知道了哪些歷史上的英雄人物及事件呢？
生：女媧補(bǔ)天、、、、
生：大禹治水、、、、、
師：同學(xué)們，從甲骨文到方塊字，從古希臘的圣火在我國(guó)點(diǎn)燃，從女媧補(bǔ)天到今天的神七問天，我們中國(guó)悠久的文明歷史在不斷的更新。那么現(xiàn)在，你能說一說我們應(yīng)該用什么樣的感情去讀這一段了嗎？
生：自豪的感情。
（再找同學(xué)們帶著自豪的感情來讀一讀）
（過渡 師：黑眼睛，黃皮膚，不改的容顏，在千年文明的熏陶下，一代一代的延續(xù)下去。）
3、師：在這樣的母親的懷抱中，孕育著怎樣的少年呢？
生：從文章的第一小節(jié)可以看出少年的樣子。
生：從第一小節(jié)看出英姿颯爽的少年。
師：那好，你是從哪句話中體會(huì)到的呢？給同學(xué)們讀一讀。
生：從滄滄茫茫的草原起來，我是藍(lán)天下翱翔的雛鷹。
師：這是來自草原的少年，還有來自哪兒的呢？
生：從寶島走來的。
師：那么這句我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢？
生：自豪。
師：那么，同學(xué)們，你們看第一小節(jié)，將這些詞聯(lián)系起來，你能想到什么呢？
生：中華少年來自五湖四海。
生：祖國(guó)的土地寬廣。
師：是呀，看，五湖四海，九百六十萬平方公里，誰還愿意再讀一讀呢？
生：、、、、、、、、
師：中華少年，颯爽英姿。
（過渡 師：讀到這，我在文章里還獲得了另一種感受。）
4、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)。看一看有沒有不懂的詞語。
生：什么是先驅(qū)者、
生：什么是千年凍土。
師：那請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖片，你們知道，這幅圖對(duì)應(yīng)的是文中的哪一句話嗎？（出示PPT）
生：齊。
師：那么誰了解春天的故事，指的是哪件事兒呢？
生：鄧小平的改革開放。
師：那么春天的故事是什么樣的故事呢？
生：富饒的故事。
師：我們想把溫暖和富饒永遠(yuǎn)留住，那我們?cè)撛鯓幼x這一節(jié)呢？
（找生示范讀）
師：這是春天的故事，那么在春天的故事之前，還有一批先驅(qū)者。來看一下“七月的星火、、、、從噩夢(mèng)中驚醒”。七月的星火，指的是什么呢？
生：中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。
師：七月是轉(zhuǎn)折的一月，月使我們看到了希望。那誰還能再讀一讀這一句呢？
生：示范讀。（七月的星火、、、、從噩夢(mèng)中驚醒）
師：“從噩夢(mèng)中驚醒”，那么，這是怎樣的噩夢(mèng)呢？
生：“黃河纖夫、、、、、擋不住洋炮的彈片”
師：我們接著來看一幅圖。（出示纖夫的PPT），你看到了什么？
生：那些纖夫?yàn)槭裁床淮┮路?/p>
生：我們的國(guó)家太落后了。
師：從哪里看出我們國(guó)家的落后呢？
師：作者為什么用問號(hào)般的身軀？
生：因?yàn)樗难逯辈黄饋砹恕?/p>
師：為什么腰板直不起來了？
生：因?yàn)榻?jīng)過常年的勞作。
師：因?yàn)槌Ｄ甑膭谧�，所以作者是怎樣描寫纖夫的呢？
生：黃河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀。
師：是呀，拉不直，頂不住中國(guó)曾經(jīng)的那場(chǎng)苦難。那么我們現(xiàn)在回到甲所說的那句話“先驅(qū)者的熱血復(fù)蘇了千年凍土”，那你們理解這里的“千年凍土”是什么意思了嗎？
生：中國(guó)被侵略的那一段歷史。
師：被侵略的那一段漫長(zhǎng)歷史。黨帶領(lǐng)我們走進(jìn)了光明，鄧小平爺爺又為我們畫出了一幅春天的圖畫，使我們今天的生活欣欣向榮。怎樣來讀這一段？找同學(xué)再來讀一讀。
（過渡 師：我們生活在這幅畫卷之上，歷史驗(yàn)證了我們有一位堅(jiān)毅的祖國(guó)母親。有著先驅(qū)者做我們的榜樣，有這樣偉大的祖國(guó)母親哺育著我們，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？）
生：珍惜時(shí)間、、、、
生：努力學(xué)習(xí)、、、、、
師：珍惜時(shí)間的少年們，我們站在昨天與未來的中間，要不忘歷史，要、、、？
生：創(chuàng)造未來、、
生：迎接未來。
5、師：我們?cè)賮碜x一讀課文的第六、七、八小節(jié)。
生齊讀。
師：讓先輩的英靈自豪和驚嘆的是什么？
生：中華少年的誓言。
師：再過幾天，就是國(guó)慶節(jié)，請(qǐng)帶著你們不悔的誓言，為祖國(guó)母親送上一份節(jié)日的禮物。
生全部起立齊讀。
板書：
中華少年
千年文明
壯麗山河
少年英姿
堅(jiān)毅母親
不悔誓言
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