《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-3-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教材說明：

《釣魚的啟示》以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上，“我”和父親去釣魚，距離鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)我對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪，但是最后我還是把魚依依不舍地放回到了湖里。34年后，我成為了一名著名的設(shè)計(jì)師，功成名就的“我”，從自身的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“一個(gè)人要從小受到嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住人物這一特點(diǎn)，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)，解讀人物心理活動(dòng)的變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本主旨的把握，同時(shí)也能更好的發(fā)揮文章的教育人的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚這件事中受到的啟示。

2、通過“我”和父親言行朗讀感悟，體會(huì)我和父親的心理變化，尤其“我”的心理變化。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“啟示”理解。

教學(xué)過程：

一、感知“釣魚”

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《釣魚的啟示》，（師板書課題）一起讀讀課題。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要內(nèi)容。（生答）

（在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中受到了啟發(fā)。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，將“我”的啟示劃出來。（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）

3、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

4、如果把這句話中的道德、是、非、實(shí)踐與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，這句話變成了什么？

（釣魚只是個(gè)放與不放的問題，做起來卻很難。）

過度語(yǔ)：釣魚只是個(gè)放與不放的問題，為什么“我”做起來卻很難？帶著這個(gè)疑問，讓我們一起走進(jìn)文本中，去感受一下作者“難”。

二、感悟“釣魚”

1、理解“我”放與不放的“難”。

自由讀3--9自然段，把課文讀流利，在小組內(nèi)議一議：為什么我放掉這條魚這么難？既然放魚這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？為什么？形成一致意見，待會(huì)小組派代表全班交流。

2、探討“我”放與不放的“難”。

為什么我放掉這條魚這么難？

過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚鉤突然動(dòng)劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上夠了。

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。

我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，交界的月光下看不到其他人和船的影子。

以讀帶悟，悟中理解：

“過了好長(zhǎng)時(shí)間”讀出時(shí)間長(zhǎng)，難熬的語(yǔ)氣。

“啊，好大的魚！、、、、、、請(qǐng)清翕動(dòng)著�！币x出對(duì)魚的驚喜和喜歡。

過渡：很長(zhǎng)時(shí)間才釣到鱸魚，我又這么喜歡，周圍又沒人看到，我實(shí)在是不愿意放掉這條魚。既然放魚這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？

師：生找出句子讀讀，出示文字說明美國(guó)“休漁期”。并用換詞方法理解“得”（一定、必須、不容爭(zhēng)辯、不容商量余地）

以讀帶悟，悟中理解：

師：父親說：生：“孩子，你得把魚放回湖里去�！薄澳氵€會(huì)釣到別的魚的�！�

師：父親說：生：“孩子，你（一定）把魚放回湖里去�！薄澳氵€會(huì)釣到別的魚的�！�

師：父親說：生：“孩子，你（必須）把魚放回湖里去�！薄澳氵€會(huì)釣到別的魚的�！�

師：父親說：生：“孩子，你（不容爭(zhēng)辯）把魚放回湖里去。”“你還會(huì)釣到別的魚的。”

師：父親說：生：“孩子，你（沒有商量的余地）把魚放回湖里去。”“你還會(huì)釣到別的魚的�！�

從父親的話中聽到了什么？看到了什么？（堅(jiān)定地、不容爭(zhēng)辯）

3、體會(huì)在這條魚面前，父親的態(tài)度是怎樣的？

出示“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”，怎樣理解這句話？引導(dǎo)學(xué)生理解父親的態(tài)度一開始也猶豫的。但是，最終父親還是經(jīng)受住了到的考驗(yàn)。

4、回過頭再讀描寫“我”的句子，體會(huì)“我”心情的變化。

學(xué)生自由讀體會(huì)：“好大的魚！翕動(dòng)著�！保ǖ靡猓�

“爸爸！為什么？”（急切）

“可是，不會(huì)釣到這么大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親” （委屈、難過）

“我慢慢把魚放回湖里”（無(wú)可奈何）

我得意：“好大的魚！翕動(dòng)著。”

父親：你一定把魚放回去。

我急切：“爸爸！為什么？”

父親：你必須把魚放回去。

我委屈、難過：“可是，不會(huì)釣到這么大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親”

父親：，你不容爭(zhēng)辯，把魚放回去。

我無(wú)可奈何:“我慢慢把魚放回湖里”

父親：，你沒有商量余地，把魚放回去。

如果你是文中的“我”，你最想說的話是什么？

過度：“放魚”過不了自己這一關(guān)，“不放魚”過不了父親這一關(guān)。最終，我還是聽從了父親的話，帶著對(duì)爸爸的不理解把魚放回湖里�！搬烎~”這件事情在我的心中打下了烙印，裝載著這件事情，我生活了三十四年。這三十四年“我”發(fā)生了怎樣的變化？我發(fā)生變化的根本原因是什么？

三、內(nèi)化“釣魚”

1、同學(xué)們學(xué)習(xí)十自然段，可以小組合作討論，也可以自己思考：這三十四年中，那個(gè)沮喪的孩子發(fā)生了怎樣的變化？我發(fā)生變化的根本原因是什么？（隨即理解“誘惑的魚”）

2、讀人家的書，把人家的語(yǔ)言變成自己獨(dú)特的理解，這就是創(chuàng)造。帶著你的感受讀這句話。

讀了這么多遍，感受有了嗎？我們聊聊。

（生：對(duì)父親的感激。）

帶著對(duì)父親的感激，我們?cè)賮睚R讀句子：

四、升華“釣魚”

伴隨著生命的腳步，作者牢牢記住了“釣魚的啟示”走出了自己燦爛的人生。三十四年人生路，當(dāng)面對(duì)誘惑的時(shí)候，他時(shí)時(shí)讓“釣魚的啟示”提醒自己，走好人生每一步�；剡^頭，看吧------

師：當(dāng)距離開放捕鱸魚時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，生：我-

師：當(dāng)開發(fā)商給我錢，讓我在設(shè)計(jì)上偷工減料的時(shí)候，生：我-

師：當(dāng)老師多給我分?jǐn)?shù)，沒人知道的時(shí)候，生：我-

師：當(dāng)買東西售貨員多找給我錢，生：我--