通過這次對《師愛的智慧》這門課程的學(xué)習(xí)，我對師愛這個詞有了更全新更正確的認(rèn)識，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，課程中的很多觀點都讓我有所感悟。其中課程中提到的師愛是無私的愛，是智慧的愛這一觀點。更是深深的觸動了我。
作為老師，我們都將自己的學(xué)生視為自己的孩子來對待，所做的一切都是以為他們好為出發(fā)點，然而，很多的時候，我們總是會抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學(xué)生所體現(xiàn)出來的根本不與自己的付出成正比，學(xué)生根本看不到老師的努力或者說不理解老師的努力。這一直是我作為一個年輕教師比較困惑和煩惱的問題，通過這次的學(xué)習(xí)我明白了其實這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛過于武斷、包辦與專制。愛是情感、能力與智慧的合一。
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現(xiàn)了其根本功能。愛心是教育的基礎(chǔ)，卻不能成為教育的全部，因此作為教師還要對愛有更深刻的理解。
教師對愛的深刻理解，師愛應(yīng)該是理性的是無私的。學(xué)生是具有獨立人格的完整個體，他們有自己的思維方法，生活方式，價值觀念。尤其是現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，在高科技和互聯(lián)網(wǎng)時代，代紀(jì)的時間在縮短，不同代紀(jì)之間的思維方式、價值觀念和生活方式的不同選擇與沖突不可避免。 師愛應(yīng)該是學(xué)生所認(rèn)同、所接受并在學(xué)生 成長中產(chǎn)生積極影響的情感。是以學(xué)生的感受，學(xué)生的接納、學(xué)生的變化為標(biāo)志。作為老師我不能想當(dāng)然的用自己的想法來“推導(dǎo)”學(xué)生的心理和價值觀念與行為方式，更不能用自己理想的方式和模式去“塑造人”。在今后的教學(xué)過程中我應(yīng)該該進(jìn)入到學(xué)生的角色中去，與他們進(jìn)行心靈的交流，從內(nèi)心出發(fā)來表達(dá)對他們的情感。把自己與學(xué)生放在同一平面上去尊重學(xué)生，理解學(xué)生。師愛的智慧在于如何去把握孩子理解明白老師的愛，并且將這種愛轉(zhuǎn)化為對其他同學(xué)的愛，感染更多的人。只有這樣孩子才更愿意樂于接受老師的愛。
我將繼續(xù)在平凡的教育崗位上，不斷學(xué)習(xí)、實踐，不斷反思、成長，要做先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚者和推動者，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師；努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。
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