【教師簡介】
劉方姝，女，1975年9月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市教研培訓(xùn)中心教研室小學(xué)語文教研員，中學(xué)高級(jí)教師。
先后榮獲全國閱讀教育“先進(jìn)個(gè)人”、內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)能手、自治區(qū)優(yōu)秀教研員、自治區(qū)級(jí)課題研究實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、呼倫貝爾市教學(xué)能手、滿洲里市優(yōu)秀教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、滿洲里市名教師、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。參與人教社教科書、參考書編寫工作。多篇教學(xué)論文獲國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、盟級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，并在《小學(xué)時(shí)代》《小學(xué)科學(xué)》等教育期刊上發(fā)表。做各級(jí)各類觀摩課、示范課百余節(jié)，在長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，勇于創(chuàng)新，始終以快樂語文為理念，課堂教學(xué)自然靈動(dòng)，深受廣大學(xué)生的喜愛。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第二單元
清平樂村居
內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市教研培訓(xùn)中心 劉方姝
教材分析：
《清平樂村居》所在五年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是“童年生活”，本單元的讀寫重點(diǎn)有三：一是通過閱讀，感受童年生活的情趣和美好，體會(huì)詞句表達(dá)的思想感情；二是通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾的一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞作。作者通過對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛鄉(xiāng)村安寧平靜生活的思想感情。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。這首詞處于第二單元的開篇，在教材中有著承前啟后的作用，有利于學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)古詩詞，積累語言，感受生活的情趣，開啟本組“童年生活”之旅，故確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀這首詞，正確書寫本課“媚、剝”等四個(gè)生字。
2.通過借助注釋、自主合作學(xué)習(xí)，正確理解這首詞的意思，著力體會(huì)“醉”“無賴”等詞語的情味。
3.通過反復(fù)誦讀、插圖輔助、想象畫面、介入詞人資料等方法感受詞中描繪的田園生活美景，體會(huì)詞人對(duì)田園生活的喜愛和向往。
4.通過比較、發(fā)現(xiàn)，初步了解關(guān)于詞牌及“詞”這種體裁的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的意思，體會(huì)詞的意境，有感情朗讀與背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)詞人對(duì)田園生活的喜愛和向往。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前交流：圍繞詩詞展開談話交流。
一、導(dǎo)入新課
1．（過渡：高鼎的一首《村居》讓我們看到清新的鄉(xiāng)村風(fēng)光，聞到了淡淡的泥土花香，感受到了在和諧中人們安居樂業(yè)的幸福。古詩這種文體是中國傳統(tǒng)文化長河中一顆璀璨的明珠，在這條長河中還有另一顆明珠--詞。（出示：詞是唐朝時(shí)候興起的一種文體，到了宋代進(jìn)入了全盛時(shí)期，因此我們有唐詩宋詞之說。）『這部分談話內(nèi)容根據(jù)學(xué)情也許放在課前交流』 板書：村居。
2．今天我們就來學(xué)習(xí)一首詞，（補(bǔ)充板書 清平樂）誰來讀讀課題？指導(dǎo)讀題（解釋詞牌和題目）
師：“清平樂”就是我們今天學(xué)的詞的詞牌，村居便是這首詞的題目。在讀的時(shí)候注意在詞牌后面稍作停頓。（師范讀，學(xué)生學(xué)讀）
3. 辛棄疾的這篇詞作向我們展示了什么樣的畫面呢？讓我們一起走進(jìn)《清平樂村居》吧。
二、初讀全詞
1．學(xué)生自由讀：借助注釋，讀準(zhǔn)字音。
2．師檢查自讀情況。（正音）
3．解決“剝”的讀音：課件出示多音字剝 bāo bō, 正音之后指導(dǎo)書寫。
4. 讀出節(jié)奏。
（1）教師適時(shí)點(diǎn)撥：詞分上闋和下闋，在誦讀時(shí)，上下闋之間停頓時(shí)間稍長。（同時(shí)指出有些詞不分上下闋）
（2）請(qǐng)同學(xué)圈出這首詞押韻的字，再讀出詞作押韻的味道和節(jié)奏。
『設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)階段，學(xué)生接觸的詩比詞多，因此通過比較幫助學(xué)生感知詞與詩的不同。』
三、品讀全詞
1．這是一首文字淺顯易懂的宋詞，老師相信你們能夠借助自己的力量讀懂。注意老師給你的提示：（課件）借助注釋，結(jié)合插圖讀文，展開想象，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面，你讀懂了什么？
2．學(xué)習(xí)小組合作交流。（交流時(shí)表達(dá)的方式：當(dāng)我讀到
時(shí)，眼前浮現(xiàn)出 的畫面。）（可以在書的空白處把自己喜歡的畫面用文字表達(dá)出來）
『設(shè)計(jì)意圖：通過圖文對(duì)照讀這首詞，采用“以圖畫為先導(dǎo)，以語言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“文下注釋”來幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，同時(shí)進(jìn)行書面練筆和口語表達(dá)的訓(xùn)練，有效突破重難點(diǎn)�！�
3．全班交流，師隨機(jī)指導(dǎo)。（預(yù)設(shè)重點(diǎn)詞句的理解：“醉里吳音相媚好”、“無賴”、“臥剝”）
4．隨著同學(xué)的描述，我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅清新、美麗的畫面，在看到這些畫面的同時(shí)，我們也弄懂了詞句的意思，這就叫做“詞中有畫、畫中有詞”，借助畫面、理解詞義。
5．發(fā)現(xiàn)線索：作者巧妙地運(yùn)用一個(gè)景物把多個(gè)的畫面融在一起，引導(dǎo)學(xué)生再來讀文，找到線索。（整篇詞作圍繞著小溪，布置畫面，展開人物活動(dòng)，景中有人，景中有情。）
6．領(lǐng)悟詞作特點(diǎn)。簡單的幾句話雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是 “臥”字用得極妙，它讓小兒天真活潑的頑皮勁兒躍然紙上。下面就讓我們?yōu)檫@首詞譜上曲子，吟唱出來吧！
7．感情誦讀，配樂吟唱。
過渡：詞人辛棄疾在晚年創(chuàng)作了如此溫馨、幸福的田園小詞，其實(shí)他的詞風(fēng)是以豪放為主，讓我們?cè)僖煌瑏砀惺苓@位詩人的其它作品！
四、比較閱讀
1．簡單介紹作者：辛棄疾（1140.5.18－1207.10.3）南宋愛國詞人。
是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者、軍事家和政治家。現(xiàn)存詞作600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容。
2. 與辛棄疾其它詞作做比較閱讀。
『設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀作為一種閱讀方法，強(qiáng)調(diào)自主閱讀、比較探究，在語文
閱讀教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用比較閱讀的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣，提高他們的閱讀能力。通過對(duì)同一詞人不同詞作的比較閱讀，使學(xué)生積
累體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)到田園生活的恬靜、和諧，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感
的熏陶�！�
五、總結(jié)全課
1. 作為愛國詩人的辛棄疾，經(jīng)歷了多年的戰(zhàn)亂，曾經(jīng)在沙場上征戰(zhàn)多年，看到多是戰(zhàn)場的殘酷，人民流離失所的苦難，他發(fā)出的多是收復(fù)河山的慷慨之聲，多是救民于水火的激昂之聲，他的詩詞大多是豪放的，當(dāng)他來到山村看到這和諧溫馨的情景也忍不住婉約了一回，為我們展現(xiàn)了一幅有色有聲、有情有景的鄉(xiāng)村樸素又恬靜的生活畫面。
2.感情誦讀
六、作業(yè)：
1.必做：背誦詩詞，抄寫或默寫1-2遍。
2.選作：將詞中描繪的生活畫面用自己的話講給別人聽，也可以加入自己的理解和想象把這首詞改寫成一篇小練筆。
板書設(shè)計(jì)：
清平樂村居
詞 （牌） （題）
聲 色 青青草
情 相媚好
景 剝蓮蓬 溪
課文：
清平樂村居
（宋）辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡（音同無）賴，溪頭臥剝蓮蓬。
課堂實(shí)況
閱讀（人教版 五上）
清平樂﹒村居
執(zhí)教：內(nèi)蒙古 劉方姝
課前談話：
自我介紹。同學(xué)們平常喜歡玩什么？你知道文字也能玩嗎？你玩過嗎？猜字謎玩過嗎？還有嗎？今天老師給你們帶來了三個(gè)字--你來了。誰來讀一讀？一起用歡迎的語氣來說一說？還能用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？簡單的三個(gè)字把他加上不用的標(biāo)點(diǎn)，讀出不同的重音，就可以表達(dá)不同的意思。這就是中國的文字。
玩對(duì)詩游戲。老師背的這兩句詩你覺得老師在想什么？引出五言、七言。
有一首詩是高鼎寫的《村居》，學(xué)過嗎？讀一讀。讀了這首詩你眼前仿佛看到了什么？i看到了一群快樂的孩子？其他同學(xué)呢？還有嗎？同學(xué)們看到的都是詩中的畫，這是學(xué)習(xí)詩歌的好方法。
還有一首詩白居易《憶江南.江南好》。齊讀。這是一首詞。比較詩詞最明顯的不同是什么？（介紹詞）
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首宋詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1. 今天我們來學(xué)習(xí)一首南宋詞作，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題，在心里默讀。板書：清平樂.村居。
齊讀課題，正音“樂”。明確詞牌名和題目。
2. 讀了題目，你想問什么？
二、初讀全詞
剛才我們讀的高鼎的《村居》，描繪了……..，那么這首辛棄疾的《清平樂.村居》有又是描繪什么的呢？自己讀，要求把字音讀準(zhǔn)。
自讀、齊讀、指名讀。
1. 學(xué)習(xí)生字。
老師出示生字，每個(gè)讀兩遍。這里有個(gè)多音字。剝，讀兩遍。
2. 一首詞不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出節(jié)奏，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己畫畫節(jié)奏，小聲的讀一讀。
指名讀。指導(dǎo)停頓。
在詞里不叫分段，叫分闕。叫上闕、下闋。齊讀。
3. 讀出節(jié)奏還不行，還要讀出詩詞的韻味。你們知道韻味是什么嗎？
現(xiàn)在找一找每句最后一個(gè)字的韻母，圈一圈韻腳。
并不是每個(gè)韻腳都要讀長猜能突出它，你可以或長或短，或小聲或大聲。自己讀一讀。指名讀。
三、品讀全詞
1. 一首詞讀出節(jié)奏、韻味還不行，還要讀出意境來，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)默讀任務(wù)，來默讀詞。老師給一個(gè)交流提示：借助注釋，結(jié)合插圖讀文，展開想象，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你讀懂了什么？（生默讀）
2. 小組合作交流。
請(qǐng)小組內(nèi)自己交流你們寫的批注。
誰來跟我們分享你寫的。
生1：青青草（第一句）
有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？你看到這樣的景色有什么感覺？你能把這種感受讀出來送給大家嗎？（板書：青青草）一起來讀一讀這句。
生2：臥剝蓮蓬。（最后一句）
你覺得他怎么樣？剝蓮蓬是干嘛？既然小兒在勞動(dòng)，為什么你們覺得是在悠閑自在？從哪里看出他是躺著的呢？“臥”字讓他感覺到了悠閑，你還感覺是怎么樣的？“無賴”看出頑皮，“臥”也說明調(diào)皮。你眼前看到這個(gè)小男孩了嗎？讀出來。（男讀女）
生3：大兒鋤豆溪東……
如果你也有這樣三個(gè)孩子，你有什么感受？用夸贊的語氣來讀一讀。
你還看見了什么？
生4：醉里吳音相媚好……
讓人看到了老翁和老婦的好。這里有個(gè)“醉”字，也是我們的生字�？催@個(gè)“醉”字你看到了什么？
他們很高興很快樂，這就叫做“相媚好”。他們?yōu)槭裁锤吲d？
有這么多的理解和感受，相信你們會(huì)把這句讀好。來讀一讀。
請(qǐng)你帶這些感受來讀一讀這首詞？（指名讀）
這首詞圍繞著一個(gè)景物來寫，同學(xué)們找一找，是什么？--溪。
作者圍繞著一條小溪給我們描寫了衣服畫面，你聽到了什么？(板書：聲)看到了什么？（板書：色）
辛棄疾用了46個(gè)字給我們描繪一幅有聲有色的畫面。這樣的的詞我們還可以唱。
配樂，師生合唱。
就讓我們眼中有畫，心中有境的背背這首詞吧。
四、對(duì)比閱讀
1. 寫了這樣一首詞人的辛棄疾，你了解嗎？（介紹作者）
2. 對(duì)比閱讀辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》。配樂師讀，生齊讀。
3. 被流放的辛棄疾來到這，看到這樣的畫面，辛棄疾會(huì)想什么？
帶著你的了解和想象的畫面再來背這首詞。
五、小結(jié)。
這節(jié)課老師很高興和你們分享一段你們的光陰。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)能更上桿頭。下課。
清平樂.村居
（聲）青青草(色)
（情）相媚好
剝蓮蓬
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