抽象而枯燥的漢語拼音對一年級的小學(xué)生來說，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實踐而給學(xué)習(xí)增加了一定的難度，教師在教學(xué)時要幫助學(xué)生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗將所學(xué)的新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好地完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。
漢語拼音的第一課學(xué)習(xí)單韻母a.o.e,孩子對a的發(fā)音老不到位，教學(xué)時，避免繁瑣的發(fā)音方法的分析，而利用掛圖或多媒體圖片來幫助兒童回憶：當你感冒去醫(yī)院看病，醫(yī)生為你檢查口腔時，讓你張大嘴巴發(fā)音，這就是a的讀音。
教學(xué)聲母t時，讀準音后讓學(xué)生記住形，先觀察圖畫，隨即取出準備好的彎柄傘撐開，臺下一片嘩然，我知道怎樣記住t的形狀了！（我家也有這種傘，以后看到t，就會想到彎柄傘了）這時，孩子已經(jīng)掌握了t的形狀了，再不需要更多的解釋。
在教學(xué)復(fù)韻母ai時，請兩名個頭高矮不同的小孩上講臺來比一比，從而引出復(fù)韻母ai.又如：在教學(xué)m時，首先利用兒歌吸引學(xué)生：(小東和小敏，一起捉迷藏，你藏我來摸，你摸我來藏，他們玩得真高興。從而引出m.這些都是在教學(xué)時，注意針對兒童的心理特點，充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗緊密結(jié)合，達到學(xué)生樂學(xué)的效果.
因此，教學(xué)漢語拼音知識要與生活經(jīng)驗相結(jié)合。
掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結(jié)合。漢語拼音的功能是幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。只有掌握了扎實的漢語拼音基礎(chǔ)知識，才能迅速發(fā)展學(xué)生的識字能力、字母辨別能力，而學(xué)生良好的口頭表達能力，習(xí)作能力的發(fā)展有賴于漢語拼音的掌握。
例如：在教gou這個音節(jié)時，為了鞏固學(xué)生對音節(jié)的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，則賦予音節(jié)以意義。出示掛圖觀察（圖為一只淘氣的小狗）問：能用gou這個音節(jié)說句話嗎？然后，取下掛圖，讓學(xué)生想想剛才看到的圖畫，再來說說：如果你家有狗，就根據(jù)自家的狗的樣子說句話。音節(jié)一旦賦予意義，就可以讓學(xué)生更好地發(fā)展語言能力，鞏固漢語拼音。
發(fā)展能力并不是在教學(xué)時，依靠死記硬背來完成，而應(yīng)教給學(xué)生聲韻成音的規(guī)律，掌握拼音方法，達到舉一反三的目的。例如：23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，吧學(xué)生熟知的事物編入兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。
聽廣播bbb,爬山坡ppp,
兩個門洞mmm,一根拐棍fff
左下半圓ddd,魚兒躍起ttt
一個門洞nnn,一根小棍lll
小鴿子ggg,小蝌蚪kkk<<br>
一把椅子hhh,一只母雞jjj
7個氣球qqq,切西瓜xxx像個2字zzz,小刺猬ccc
小蠶吐死sss,織毛衣zh;zhzh吃東西chchch,石獅子shshsh
一輪紅日rrr,一個樹杈yyy
一只烏鴉www
這些兒歌是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來的。學(xué)生在和教師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語文的信心。
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