吉春亞《白楊》教學(xué)實(shí)錄
(學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫“戈壁,清晰,渾黃一體。高大挺秀,大傘,撫摸,介紹、邊疆,陷入”等詞語。
2、、運(yùn)用文中的語言現(xiàn)象“從來……哪兒哪兒不管不管還總是”寫一小段意思連貫的話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。
4、體會(huì)借物喻人的特點(diǎn),拓展閱讀借物喻人的文章兩篇。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
運(yùn)用文中的言語現(xiàn)象“從來……哪兒哪兒不管不管還總是”寫一小段意思連貫的話。
教學(xué)過程:
第一教時(shí)
一、談話引入,初讀課文。
師:同學(xué)們,你們看,這就是“白楊”,你們看到的白楊,公園、校園,庭院,小路,到處都見到他的蹤影。用詞語或句子形容形容你們看到的白楊。
生:高大挺拔
生:粗長,樹葉郁郁蔥蔥。
生:很有生命力。
師:這是我們眼中的白楊。文中的“父親”眼中的白楊是不在公園,校園,庭院里,而是長在(課件)祖國的西部茫茫沙海中的白楊。我們一起讀課題。
生:(讀課題)
師:我們打開書,先大聲朗讀課文,把課文讀通順。
(學(xué)生自由大聲朗讀課文)
師:(出示詞語)
戈壁,清晰,渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹邊疆陷入
(學(xué)生認(rèn)讀后)
師:我提醒大家做容易錯(cuò)的兩個(gè)字。一個(gè)是“疆”,“疆”字不能漏掉“土”祖國的邊疆一寸土地不能少;另一個(gè)是“陷”字。下半部分筆順容易錯(cuò)誤。學(xué)生一起書空。
師:其他的詞語不容易錯(cuò),我們用最快的速度記憶后馬上默寫。
(學(xué)生記憶后默寫,再訂正)
師:選擇幾個(gè)默寫的詞語說一說課文寫了什么內(nèi)容?
生:父親和兩個(gè)孩子在火車上一邊看窗外的白楊一邊說白楊的特點(diǎn)。父親其實(shí)在表白自己的心。
生:課文寫了父親帶著自己的兩個(gè)孩子去往新疆的火車上,望著窗外的白楊展開討論,同時(shí)也表達(dá)了自己的心愿。
二、再讀課文,了解白楊 。
師:在父親眼中,白楊的特點(diǎn)是怎么樣的呢?請(qǐng)找到相關(guān)的句子,劃出來。
學(xué)生默讀課文,劃有關(guān)句子。
生:“那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。”白楊的特點(diǎn)是“高大挺秀”
師:(板書:高大挺秀 )這個(gè)特點(diǎn),在兩個(gè)孩子之間的對(duì)話中就已經(jīng)感受到了。
生:“你看那樹多高!”“你看它多直!”白楊樹的特點(diǎn)又高又直。
師:的確白楊樹高大挺拔,那作者為什么卻用 “高大挺秀”在贊美它呢?
出示課件(沙漠,火車在行駛,出現(xiàn)一片白楊)
生:在別的地方生長的白楊樹并不覺得它怎么樣,但是在滿目渾黃大戈壁,能看到這高大挺直的白楊樹,卻讓人覺得她綠得特別好看。
師:“綠”得很秀。還有想法嗎?
生:白楊樹那碧綠向上的葉子,那白中返青的樹干,給茫茫的大戈壁帶來了生機(jī)和希望,給過往的旅客增添了快慰與喜悅,所以人們以為她很“秀”。
師:太好了,你的話語給我們的教室增添了一道亮麗的風(fēng)景線!
生:大戈壁是渾黃一片的,出現(xiàn)了一行行的白楊樹,也給戈壁帶來了亮麗的風(fēng)景線。
師:學(xué)以致用,你的本領(lǐng)真不一般。
師:正如同學(xué)們所說的,作者實(shí)在是用詞準(zhǔn)確,“高大挺秀”來形容戈壁攤上的白楊是最合適不過了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對(duì)比讀出作者、爸爸對(duì)白楊的喜愛。
生:(自由練習(xí)朗讀課文)
師:請(qǐng)自告奮勇的同學(xué)抒發(fā)情感。
多位學(xué)生朗讀。
師:這樣的處理應(yīng)該得到大家的共鳴,你的實(shí)力也完全可以毛遂自薦。讓我們以他為榜樣,再自由讀一讀這部分內(nèi)容。
(學(xué)生自由讀課文)
師:父親的話語中滿是對(duì)白楊特點(diǎn)的贊美。請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
生:“白楊樹從來就這么直,這么高大。哪兒需要它,它就在很快的在哪兒生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!卑讞顦浜軋(jiān)強(qiáng),不軟弱不動(dòng)搖。
師:在爸爸的眼中白楊到底有什么特點(diǎn)呢?
生:“從來”這個(gè)詞語說明白楊一直都是這樣高大。
師:向來、一直、一向、歷來都是這樣高大挺直。
生:哪兒需要它就在哪里生長,從來不選擇。我從“哪兒”一詞看出白楊適應(yīng)力很強(qiáng)。
師:(板書:哪兒……哪兒適應(yīng)力強(qiáng))我們可以想象到(引讀)城市需要它---
生:白楊樹就在城市里生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
師:給默默無聞的舒展風(fēng)姿,供人欣賞。鄉(xiāng)村需要它,它就在鄉(xiāng)村
生:白楊樹就在城市里生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
師:學(xué)校需要它-----
生:就在學(xué)校扎根,生長,長出粗壯的枝干。
師:心甘情愿地挽起肩膀,讓孩子們?cè)谒臉潢幭骆覒蛲嫠!,F(xiàn)在,西部沙漠需要它,
生:它就在沙漠里生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
師:筑成防風(fēng)林墻,保護(hù)著黃土高原。在爸爸的心目中白楊還有什么特點(diǎn)。
生:白楊非常堅(jiān)強(qiáng)。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。。我從“不管”、“總是”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語可以看出白楊非常堅(jiān)強(qiáng)。
師:(板書:不管……堅(jiān)強(qiáng))我們似乎也能看到,遇到風(fēng)沙時(shí),白楊------
生:白楊是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
師:遇到雨雪時(shí),白楊-----
生:白楊是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
師:遭到干旱時(shí),白楊------
生:白楊是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
師:白楊樹把自己的根深深地鉆到到地地下,汲取水份,照樣生長。遭到洪水的沖擊時(shí)----
生:白楊還是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
師:依然頑強(qiáng)地向著高空伸展。
師:這就是白楊,它高大挺秀,它適應(yīng)能力強(qiáng),它堅(jiān)強(qiáng)不屈,它--
生(情不自禁地、慷慨激昂地一起讀課文中的句子。)
“白楊樹從來就這么直,這么高大。哪兒需要它,它就在很快的在哪兒生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
師:“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語一氣呵成,表現(xiàn)了戈壁灘上白楊樹上外在特點(diǎn)和性格特點(diǎn):適應(yīng)力強(qiáng),不怕任何困難。我們借助這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語背誦爸爸說得話語。
(學(xué)生自由背誦后指名背誦一起背誦)
《白楊》第二課時(shí)實(shí)錄
(2017-03-01 09:44:59)
標(biāo)簽:
雜談
一、 體悟爸爸的心。
師:(CAI播放畫面)在茫茫的戈壁灘上,地是黃的,天也是黃的,在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠,那就是(白楊生齊說)。你看它高大挺秀,傲然挺立,他們像列隊(duì)的衛(wèi)士,挺立在沙漠上,抵擋著風(fēng)沙的襲擊;它們又像不屈的勇士,面對(duì)狂風(fēng)暴雨,巍然毅力,它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機(jī),帶來了希望。在爸爸的心中,白楊樹
生:(看板書)高大挺秀,它適應(yīng)能力強(qiáng),它堅(jiān)強(qiáng)不屈。
師:(引讀課文)爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
生:不是的,他也在表白著自己的心。
師:而這,孩子們還不能理解。他們只曉得--
生:爸爸在新疆工作,也是自愿去的;媽媽也在新疆工作,也是自愿去的。
師:他們只曉得--
生:爸爸這回到奶奶這里來,是接他們到新疆去年小學(xué),將來再念中學(xué)。
師:他們只曉得--
生:新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
師:這些都是孩子知道的孩子們不知道的。如果后面接著寫:不知道……應(yīng)該怎樣寫?
〔引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”,激疑引趣,培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性!
生:他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生:孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生:他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師:這些問題你能回答嗎?
〔點(diǎn)撥得恰到好處,學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層。〕
生:爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆,保衛(wèi)新疆。
生:爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。
師:請(qǐng)同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧! (師播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面)
師:昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮,想象一下,他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí),可能會(huì)遇到哪些困難?
生:爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難,跟大自然作斗爭,憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,開發(fā)、建設(shè)新疆。
生:看了剛才的畫面,我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候,為了不讓水白白流失,他們就跳進(jìn)水溝里,用自己的身體堵住洞穴。
生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,全力建設(shè)邊疆。
師:(相機(jī)板書:建設(shè)邊疆)既然條件這么艱苦,爸爸為什么還接孩子們來呢?
生:他想讓自己的孩子像他一樣,長大后建設(shè)邊疆,扎根邊疆。
生:爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆憫?yīng)黨的號(hào)召。
生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻(xiàn)一切,把新疆建設(shè)得那么美麗。
師:爸爸以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆,建設(shè)邊疆,像白楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng),不動(dòng)搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格,長大以后建設(shè)邊疆,扎根邊疆,這就是爸爸的心愿。
形成板書:
借白楊 喻 爸爸(建設(shè)者)
高大挺秀 從來 品德高尚
適應(yīng)力強(qiáng) 哪兒……哪兒 不怕艱難
堅(jiān)強(qiáng)不屈 不管……總是 扎根邊疆
師:了解了爸爸的心愿,相信再來讀這些句子,你們會(huì)讀得更好。
(齊讀課文中的有關(guān)句子)
師:繼續(xù)讀課文,現(xiàn)在呢,孩子們聽了爸爸的敘說--
生:(讀課文至結(jié)束)
師:爸爸還有一樁心事,誰明白?
生:希望自己的孩子也到邊疆去建設(shè),因?yàn)槲恼轮袑懙懒藥卓眯“讞睢?/p>
生:爸爸還擔(dān)心孩子受不了哪里的苦。
生:我覺得爸爸是充滿希望的,因?yàn)樽旖橇髀冻鲂θ荨?/p>
生:他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,他覺得祖國建設(shè)后繼有人,所以嘴角浮起一絲微笑
師:是!難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。”好一種無私奉獻(xiàn)的精神!
生:他們耕耘奉獻(xiàn)了一生,換取了今日新疆的繁榮。 (課件演示今日新疆)
師:你們的言語是智慧的火花。是的,在爸爸的眼中,白楊樹是生命力旺盛的象征,在爸爸的心中,白楊是堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實(shí)現(xiàn),我們?cè)侔炎詈笠欢巫x完。
生:(讀課文的最后一段)
二、拓展寫話,借物喻人。
師:爸爸借白楊表白自己的心,這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美(板書:贊)邊疆建設(shè)者們?cè)吔、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征,白楊是邊疆工作者默默奉獻(xiàn)精神的象征,白楊是邊疆工作者不計(jì)較生活條件為人民做貢獻(xiàn)的象征讓我們?cè)僖淮紊钋榈淖x一讀課文。
生:(自由讀課文)
師:在父輩的言傳身教下,兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆像白楊一樣,迎著困難成長。同時(shí),老師還深信,我們五5班的“小白楊”也許會(huì)到祖國需要的地方去,迎著困難茁壯成長。
師:在我們的生活中,有許多的像白楊一樣的建設(shè)者,他們是誰呢?
生:默默無聞的護(hù)士。
生:北京奧運(yùn)會(huì)建筑的建設(shè)者。
生:援藏的老師。
生:國慶演練的戰(zhàn)士們
生:在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。
生:在大西北工作的鐵路工作人員。
師:讓我們盡情的謳歌他們,用上
出示:( )從來就這樣( )。哪兒哪兒不管不管總是”寫一段話。
(課件出示幾個(gè)艱苦工作的畫面)
(學(xué)生自由寫話,教書巡視。四分鐘后--)
師:已經(jīng)有同學(xué)自告奮勇,要展示自己的作業(yè)。
(投影出示)我們來看這個(gè)句子,覺得意思是否前后一致:
援藏的老師從來就這樣吃苦耐勞,哪兒需要她,就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。在那里,不管是遇到生活的困難,還是遇到身體的不適應(yīng),不管是遇到洪水還是干旱,她堅(jiān)持到學(xué)校上班。
在師生的共同努力下將這個(gè)句子后面部分改成“不管是遇到生活的困難,還是遇到身體的不適應(yīng),不管遇到當(dāng)?shù)乩习傩盏牟焕斫,還是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋,他們一如既往地辛苦工作。
(善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語病,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)語病,糾正語病,教學(xué)取得實(shí)效。)
生:輯毒戰(zhàn)士從來就這樣負(fù)責(zé),不管是天寒地凍,還是炎熱酷暑,不管是周末還是節(jié)假日,他們都奮戰(zhàn)在與販毒者的斗爭中。
生:在大西北工作的鐵路工作人員從來都是那么勇敢。不管是遇到干旱還是暴雨,不管是遇到坎坷的道路還是崎嶇的山路,他們都不向困難低頭。
(通過如上的引領(lǐng),學(xué)生明白了課文句子表述的特點(diǎn)后,能幫助學(xué)生生成符合語法規(guī)則的新的語言。這是“舉一“教學(xué)后取得的“反三”實(shí)效。)
四、總結(jié),結(jié)束全課
師:同學(xué)們,今天的學(xué)習(xí),我陶醉在你們充滿智慧的話語里,不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”,不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護(hù)士”,都會(huì)正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學(xué)們有興趣的話,去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章,那里會(huì)有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。
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