課堂教學(xué)是在一定的教學(xué)環(huán)境下通過(guò)教師教、學(xué)生學(xué)而掌握教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程．因此，在寬泛的意義上，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等眾多因素都在不同程度地左右著教學(xué)過(guò)程，影響著課堂教學(xué)的效率和效果。在這些因素里，教師是決定性的因素。
提高課堂教學(xué)效率，需要每一個(gè)教師結(jié)合自身的教學(xué)個(gè)性，不斷對(duì)各種教學(xué)方法和策略進(jìn)行優(yōu)化組合，形成新的有生命力的教學(xué)方式。
對(duì)一個(gè)普通的教師來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要想不斷改進(jìn)教學(xué)，提高效率，就需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的反思：為什么這節(jié)課有效果，好在什么地方，原因在哪里；為什么這節(jié)課效果不好，不好在什么地方，原因是什么；是理念問(wèn)題，還是方法問(wèn)題；是設(shè)計(jì)問(wèn)題，還是實(shí)施問(wèn)題；是學(xué)生問(wèn)題，還是自身的問(wèn)題；是教材問(wèn)題，還是時(shí)間問(wèn)題；等等。通過(guò)反思．教師就能找出自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)或克服。教學(xué)是一種實(shí)踐活動(dòng)，只有緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，才能切實(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高效率。
實(shí)行新課改之后 ，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)重要的改變：1教師角色的轉(zhuǎn)變，由傳者變?yōu)閰⑴c者。2 學(xué)習(xí) 方式的轉(zhuǎn)變。由過(guò)往的記憶，模仿，練習(xí)，接受演變?yōu)樽灾骱献魈骄縿?chuàng)新，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性得到了充分發(fā)揮。3課堂模變的轉(zhuǎn)變。4，評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變
為了提高語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)做到四多三研，二寫(xiě)，一學(xué)。四多即多聽(tīng)同行的課，多看教學(xué)參考書(shū)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多寫(xiě)教學(xué)心得。三研即研究教材，研究教法，研究學(xué)生。二寫(xiě)即寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)教學(xué)反思，一學(xué)即學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。
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