課前介紹青海
師：剛才我們知道了青海的標(biāo)志的青海湖，有許多國家都有自己的標(biāo)志你們知道嗎？（課件）
生：法國的艾菲爾鐵塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天安門。
生：威尼斯。
師：這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)第13課，威尼斯的小艇
（師板書課題）
師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。
（生介紹）
師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。
（出示圖片，師介紹威尼斯）
師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請大家自由讀課文。
投影出示：
要求：
1、大聲朗讀課文。
2、邊讀邊劃了不認(rèn)識的字詞。
3、邊讀邊思考寫了哪幾面內(nèi)容。
師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認(rèn)識的字詞，再認(rèn)讀本課的生字：威尼斯 聳立 小艇 橋梁 縱橫交叉 靜寂 雇定 禱告 保姆 操縱自如（指名讀生字詞）
（學(xué)生寫生字）
一學(xué)生展示寫的字。
師：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途（師隨機(jī)板書）
師：請同學(xué)們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？
生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。
師：喜歡樣子的同學(xué)請舉手，喜歡船夫的同學(xué)請舉手，喜歡作用的同學(xué)請舉手。用你喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)自己喜歡的內(nèi)容，可以 自學(xué)，小組學(xué)，下座位找同學(xué)學(xué)，待會兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內(nèi)容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。
（學(xué)生自學(xué)）
師：為什么喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學(xué)說說理由？
生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。
師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）
生：像月亮。
生：像汽車一樣，在水上穿梭。
師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）
生：像月亮，只是兩頭翹起。
生：小艇的樣子有點像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。
師：老師這兒有一個句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？
出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
生：因為書上加上那些比喻，沒有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。
師：所以，我們在平時作文時，要注意用詞。現(xiàn)在誰愿意用讀的方式表達(dá)自己的喜歡？
指名讀第二自然段。
師：你覺得讀得怎么樣？
生：我覺得讀還不夠輕快，有點沉重，水蛇讀得有欠缺。
師：你想不想再試一下。（生再讀）
師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。
（生看模型試背）
師：坐在上艇里會有什么感覺呢？齊讀第三自然段。
（生讀）
師：船夫的駕駛技術(shù)怎么樣？
生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進(jìn)穿出。
師：文中哪個詞最能說明船夫技術(shù)好？
生：操縱自如。
師：什么是操縱自如？
生：用了操縱自如，是主動式的，不用了，就是被動式的。
師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。
生：我用讀的方式來表達(dá)自己的喜歡（生讀）
師：讀得怎么樣？真不錯，誰再來讀一讀？
（再次指名讀）
師：讀得可以。船夫技術(shù)這么好，那人們與小艇的關(guān)系怎么樣呢？
生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。
師：做一做填空題：
（出示題目：在威尼斯，白天，商人（ ），青年婦女（ ），小孩（ ），老人（ ）。晚上，看完戲的人（ ）。
師：從此看來，小艇與人們的關(guān)系息息相關(guān)，那么還有哪些人與小艇有關(guān)系，能不能用課文中句式說一說。
生：警察坐著小艇去巡邏……
師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片）
誰來說說？
生：威尼斯晚上燈火輝煌。
生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。
生：河道顯得非常的亮，成了一個童話世界。
師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。
（生齊讀）
師：讀出對這一小節(jié)的喜歡。
指名讀。
師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。其實，像威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如：蘇州被稱為“東方的威尼斯”，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩，讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同。
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